一年级数学上册易错题集锦

一年级数学上册易错题集锦一、数的认识与书写数的认识是数学学习的起点，但看似简单的10以内、20以内的数，孩子们在实际运用中却常常“栽跟头”。1.“几”和“第几”的混淆典型错题示例：*题目：小朋友们排队，小明前面有3人，后面有4人，这一队一共有（）人。小明排第（）。*常见错误：第一个空填“7”（3+4），第二个空填“3”或“4”。*错误原因分析：孩子们容易将“几人”（表示总数）和“第几”（表示顺序和位置）这两个概念混淆。在计算总人数时，往往忽略了小明自己；在确定“第几”时，容易只看前面或后面的人数，而忽略了数的起点是“1”而不是“0”。*正确解答与方法指导：*总人数：前面的3人+小明自己（1人）+后面的4人=8人。可以引导孩子画图，用圆圈代表小朋友，标出小明的位置，再数一数。*小明排第：从前往后数，前面有3人，所以小明是第4（3+1）。强调“第几”是从1开始数的。2.数字的规范书写典型错题示例：*数字“0”写成了封口的，或者像个“6”；“8”写成两个圈不相连；“9”和“6”不分。*错误原因分析：握笔姿势、运笔方向掌握不好，对数字的形状特征记忆不牢固。*正确解答与方法指导：强调数字书写的规范性，初期可以在田字格中进行练习，明确每个数字的起笔、运笔和落笔位置。例如，“0”要从上到右再到下再到左，最后封口，要写得圆滑饱满；“8”是从上往下，先写一个“S”形再封口，两个圆圈要连接自然。3.数的组成理解不透彻典型错题示例：*题目：1个十和5个一组成的数是（）。*常见错误：写成“105”或“51”。*错误原因分析：对“数位”的意义理解不到位，不清楚“十位”上的1表示1个十，“个位”上的5表示5个一。*正确解答与方法指导：借助小棒、计数器等教具，让孩子直观感受“1个十”就是1捆小棒（10根），“5个一”就是5根散的小棒，合起来就是15。强调计数器十位上拨1颗珠子，个位上拨5颗珠子，读作十五。二、10以内加减法10以内加减法是计算的基础，但孩子们在看图列式、理解“+”“-”含义时仍会出错。1.看图列式时，对“整体”与“部分”关系理解不清典型错题示例：*题目：左边3个苹果，右边5个苹果，中间用大括号括起来，问号在大括号下面。（求一共有多少）*常见错误：列出“8-3=5”或“8-5=3”。*错误原因分析：孩子看到图中有两部分，就习惯性地用减法，没有理解大括号和问号的含义。当问号在大括号下面，表示求总数，应该把两部分合起来，用加法。*正确解答与方法指导：3+5=8。重点讲解图画应用题中符号的含义：大括号“{}”表示“合起来”或“一共有”，“？”表示“要求的问题”。问号在大括号上面的一部分，表示从总数里去掉这部分，求另一部分，用减法；问号在大括号下面，表示求总数，用加法。2.“一图四式”的困难典型错题示例：*题目：左边4个五角星，右边2个五角星。列出两道加法和两道减法算式。*常见错误：加法能列出4+2=6和2+4=6，但减法只会列6-2=4，不会列6-4=2；或者减法算式用部分数减部分数。*错误原因分析：对整体与部分的关系理解不够深入，减法是从总数里去掉一部分得到另一部分。*正确解答与方法指导：先引导孩子说出图中一共有6个五角星（4+2=6或2+4=6）。然后告诉孩子，总数是6，如果去掉左边的4个，就剩下右边的2个（6-4=2）；如果去掉右边的2个，就剩下左边的4个（6-2=4）。3.连加连减、加减混合运算顺序错误或漏算典型错题示例：*题目：3+2+4=（）*常见错误：先算2+4=6，再算3+6=9（这个是对的，如果错的话），或者3+2=5，然后直接写5。*错误原因分析：没有掌握从左往右依次计算的顺序，或者计算过程中分心，忘记下一步。*正确解答与方法指导：强调连加、连减、加减混合运算的顺序是“从左往右，依次计算”。可以用划线的方法标出第一步先算什么，例如3+2+4，先算3+2=5，把5写在这两个数的下面或者旁边，再算5+4=9。做题时要专注，一步一步来。三、20以内进位加法和退位减法这是本学期的重点和难点，孩子们在“凑十法”、“破十法”的理解和运用上容易出现问题。1.“凑十法”运用不熟练，忘记加剩下的数典型错题示例：*题目：9+5=（）*常见错误：9+1=10，然后就写10，忘记加剩下的4。*错误原因分析：对“凑十法”的步骤掌握不牢，只记得凑十，忘记了分解后的另一个数。*正确解答与方法指导：*想：9和1凑成10。把5分成1和4。*先算：9+1=10。*再算：10+4=14。*用小棒演示，把5根小棒中的1根移到9根那边凑成10根，剩下的4根再和10根合起来。多做分解练习，比如看到9想到1，看到8想到2等。2.“破十法”或“想加算减法”理解困难典型错题示例：*题目：13-5=（）*常见错误：13-3=10，10-5=5（结果正确，但步骤混乱）；或者直接写成8（答案对但说不出道理）；或者10-5=5，5+3=8（这是对的，如果错可能是5-3=2）。*错误原因分析：“破十法”需要将十几分成10和几，先用10去减，再把结果和剩下的数合起来，步骤较多，孩子容易混淆。“想加算减法”则需要孩子对加法口诀非常熟悉。*正确解答与方法指导：*破十法：把13分成10和3。先算10-5=5，再算5+3=8。*想加算减法：想5加几等于13？因为5+8=13，所以13-5=8。*鼓励孩子选择自己理解的方法，并多进行口头表达，说清计算过程。3.算式与数的大小比较时，计算失误或漏看符号典型错题示例：*题目：在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9+6○16*常见错误：填“＝”或“＞”。*错误原因分析：9+6算成15或16，或者根本没算，直接凭感觉填。*正确解答与方法指导：强调先算出算式的结果，再进行比较。9+6=15，15＜16，所以填“＜”。培养孩子认真计算的习惯。四、比一比与认识钟表这部分内容与生活联系紧密，但细节把握不好也容易出错。1.“比多少”时，未一一对应或数错典型错题示例：*题目：△△△△○○○（比多少，谁多谁少，多几个或少几个）*常见错误：认为△和○同样多，或者多2个。*错误原因分析：没有采用一一对应的方法，或者在数数量时粗心数错。*正确解答与方法指导：教孩子用“连线”的方法进行一一对应，或者上下对齐摆好，就能清楚地看出△有4个，○有3个，△比○多1个，○比△少1个。2.“比长短/高矮”时，未注意起点是否一致典型错题示例：*题目：两根绳子，一根左端对齐，但右端弯曲；另一根左端未对齐，但右端笔直。问哪根长？*常见错误：认为弯曲的那根长，因为它“看起来”更长。*错误原因分析：忽略了比较长短时，物体的一端要对齐，并且要拉直进行比较。*正确解答与方法指导：强调比较的规范方法：把两根绳子的一端对齐，另一端也要拉直，再看哪一端更长。对于高矮比较，也要站在同一水平面上。3.认识钟表时，“整时”和“半时”的混淆，特别是“半时”的分针指向典型错题示例：*题目：钟面上分针指向6，时针指向3和4中间，是（）时半。*常见错误：写成“3时”或“4时半”。*错误原因分析：对“半时”的特征掌握不清，不知道“半时”时分针总是指向6，时针走在两个数字中间，读作“较小的那个数字”时半。*正确解答与方法指导：3时半。告诉孩子：分针指向12是整时，指向6是半时。当时针指向两个数字之间，看左边那个较小的数字是几，就是几时半。可以制作一个简易的钟表模型，让孩子动手拨一拨。五、解决问题（看图列式）解决问题是对所学知识的综合运用，需要孩子有较强的审题能力和信息提取能力。1.多余条件的干扰典型错题示例：*题目：小红有10个苹果，吃了3个，又买了5个，现在有多少个苹果？（旁边画了一个小明有7个梨的图）*常见错误：10-3+5+7=19。*错误原因分析：孩子容易将题目中出现的所有数字都用上，不理解哪些是与问题相关的有效信息，哪些是多余条件。*正确解答与方法指导：10-3+5=12。引导孩子认真读题，圈出问题“现在有多少个苹果？”，然后找出与“苹果”相关的信息：“原有10个”、“吃了3个”、“又买了5个”。“小明有7个梨”与苹果无关，是多余条件，不用考虑。2.“求原来有多少”的问题理解困难典型错题示例：*题目：妈妈买了一些糖，小明吃了5颗，还剩8颗。妈妈原来买了多少颗糖？*常见错误：8-5=3。*错误原因分析：这是一种逆向思维的问题，孩子习惯了“知道总数，求剩下的用减法”，但这里是知道剩下的和吃掉的，求原来的总数，需要用加法。*正确解答与方法指导：5+8=13。可以画图帮助理解：吃了的5颗和剩下的8颗合起来，就是原来的总数。告诉孩子，把“去掉的”和“剩下的”加起来，就是“原来的”。3.“够不够”的问题缺乏比较步骤典型错题示例：*题目：一年级（1）班有18个小朋友，每人发一个面包，买了两袋面包，一袋有8个，另一袋有9个，够吗？*常见错误：8+9=17。（没有比较，直接作答）*错误原因分析：孩子算出面包总数后，忘记与小朋友的人数进行比较，就判断“够”或“不够”。*正确解答与方法指导：*先算面包总数：8+9=17（个）。*再比较：17<18。*结论：不够。*强调“够不够”问题的三步：计算、比较、作答。总结与建议一年级数学的易错点，大多源于概念理解不深、审题不够仔细、学习习惯尚未养成以及缺乏实际操作经验。家长和老师在辅导时，应：1.重视概念的形成过程：多利用实物、教具、画图等方式，让孩子在具体形象的感知中理解数学概念，而不是死记硬背。2.培养良好的审题习惯：引导孩子认真读题，圈点关键词，理解题意后再动笔。对于看图题，要引