四年级综合实践活动巧手制香囊传承端午情教学设计

四年级综合实践活动巧手制香囊传承端午情教学设计一、设计理念本课立足综合实践活动课程“以生活为源、以实践为径、以素养为归”的定位，围绕端午制作香囊这一真实任务，引导四年级学生经历“调查研究—方案设计—动手制作—展示评价—反思改进”的完整过程。《义务教育课程方案（2022年版）》强调综合实践活动要突出学生自主参与、亲身经历与综合运用，本设计以此为纲，把艾草文化探究、布艺缝制、中草药认知、计量估算等学习内容整合进一个可触摸、可带走、可赠予的作品之中，让学生在指尖的劳作中感受中华传统节日的温度。二、教材与学情分析四年级学生对端午节已有挂艾草、吃粽子、赛龙舟的零散经验，但对香囊的文化寓意、香材配伍、缝制工艺知之甚少。这一学段的学生手部精细动作日趋成熟，能够使用剪刀、针线完成基础缝纫，但一起步就缝立体香包容易受挫。同时，四年级正是由“模仿操作”向“设计改造”过渡的关键期，学生渴望作品有个性，却往往忽视设计与工艺条件之间的匹配。因此，本课以“扶放结合”为策略：技能上提供阶梯式支架，创意上留出充足空间，让每个学生都能做出合格品，让学有余力的学生做出精品。三、教学目标1.价值体认。通过探究端午佩香囊的习俗源流与香材文化，学生能说出香囊驱虫避秽、寄情祝福的文化内涵，愿意成为传统节日习俗的体验者与传播者。2.责任担当。在采购与制作环节中理性使用材料，了解艾绒、肉桂、陈皮等常见香材的来源与安全性，不盲目使用气味刺激或有风险的物品。3.问题解决。能根据香囊的用途与佩戴对象，完成结构草图、材料清单与工序排序，在制作中遇到针迹散乱、封口不严、药粉洒漏等问题时，能分析原因并对症改进。4.创意物化。掌握平针、回针两种基础针法，独立完成一件结构牢固、造型美观的香囊作品，并尝试在传统纹样基础上进行个性化装饰。四、教学重难点重点：香囊缝制的基础工艺与完整工序，尤其是封口与穿绳环节的细处理。难点：让设计意图与工艺能力相匹配，即“想得到的”能够“做得出”。五、教学准备教师准备：历代香囊实物高清图、端午习俗微视频、直径8厘米左右的香囊半成品布料、彩色棉线、儿童安全针、顶针、剪刀、软尺、卡纸模板、几种常见香材（艾叶、陈皮、丁香、薄荷、桂花），分装于标注名称的小碟中，另备50克份量的无纺布内袋若干、成品示例3至4件、实物投影仪。学生准备：课前完成“我家怎样过端午”微访谈记录单，搜集一种喜欢的传统纹样图片。安全提示：针线统一发放与回收，教师课前清点；香材仅作嗅闻与装填，禁止入口；对花粉、气味敏感的学生可选用无香填料并坐于通风位置。六、教学过程（一）情境导入：一枚香囊的疑问（6分钟）上课伊始，教师从衣袖中取出一枚随身佩戴的旧香囊，请学生传递观察：看一看形状，摸一摸质感，隔着布闻一闻气味。随后抛出问题：“端午为什么要佩香囊？这布里包着什么？它又是怎么缝出来的？”学生结合课前访谈畅所欲言，有人说奶奶讲这样可以“避五毒”，有人注意到布上绣着五毒图案却不知其意。教师顺势播放两分钟微视频，呈现古时端午佩香、悬艾的习俗画面，点出香囊“内藏香草、外绣纹样、寄寓平安”的三重内涵。板书课题，宣布本课任务：三年后的端午，你想把亲手做的香囊送给谁？今天就为他做一枚。设计意图：真实物件的传递观察激活多感官经验，“送给谁”的追问赋予任务情感指向，使制作不再是空洞的技能训练，而是带着心意的手作。（二）探究香材：鼻子里的端午（10分钟）每组领取香材碟，按“看—闻—记”三步观察，填写香材卡：名称、颜色形态、气味浓淡、你猜的作用。教师提供参考信息但不直接给出答案：艾叶气味醇厚，自古有“家有三年艾，郎中不用来”的说法；薄荷清凉提神；陈皮气味温和；丁香辛香浓烈，用量宜少。学生讨论后形成本组的“配方”：在总量约15克的内袋里，主料、辅料如何搭配？教师追问比例问题——如果艾叶占三分之二，其余两种各占六分之一，15克里分别是多少克？学生列式：15×2/3＝10克艾叶，15×1/6＝2.5克各两味。教师借电子秤现场验证一组配方，让学生看到自己的估算与实测的差距。教师同时强调两条配比原则：气味有主次，一味浓烈香材不可喧宾夺主；剂量要克制，香囊是贴身物，淡雅优于浓烈，分量宁少勿多。设计意图：把中草药认知、分数计算与配方决策合为一体，打破学科壁垒；现场称量验证让“估算—实测—修正”的数理思维真实发生。（三）设计先行：把心意画在纸上（8分钟）学生领取“香囊设计单”，完成三项内容。一是确定赠送对象与祝福主题（如送妈妈安康、送弟弟勇敢），主题决定配色与纹样方向。二是画外形与装饰草图：基础形可选心形、粽子形、葫芦形、圆形，装饰可从自带的传统纹样中提炼一二，教师展示云纹、缠枝纹、五毒图的简化画法，提醒纹样仿其意不必求其繁。三是排工序：裁剪→画样→缝合（留口）→翻整→填装→封口→穿绳→装饰，学生对照工序检查自己的草图是否“缝得出来”。设计意图：以图促思、以单促行，提前暴露设计中的工艺难点，避免学生动手后才返工；赠送对象贯穿始终，强化成果的情感价值。（四）跟练针法：手上要有准头（10分钟）教师在大屏演示两种针法。平针用于装饰走线与简单缝合，讲究针距均匀，约0.3至0.4厘米；回针用于受力处，如袋身两侧与穿绳孔，缝一圈等于两道线，结实抗拉。学生先在废布条上练习：画两条相距1厘米的平行线作轨道，沿线各缝五行平针、三行回针。教师巡回时只问三句话：“针距匀不匀？线拉得紧不紧？背面乱不乱？”小组内互查，针脚歪斜者拆掉重缝一次。随后比拼“一分钟直直线”，速度服从质量，合格方可领取正式布料。缝制过程全程提醒：手指在针后、落针先定点、收针打好结、线头不过长。设计意图：技能教学从“大块时间讲”改为“小步快跑练”，用明确指标（针距、平整度、背面整洁度）替代笼统的“缝好”，让质量可观察、可互检。（五）动手制作：一人一囊一乾坤（25分钟）学生依设计单正式制作，教师分三个时间节点推进。T＋5分钟，检查裁剪与画样：对称形体是否对折裁剪，留出的装填口是否够两指宽。T＋15分钟，检查缝合与翻整：袋身是否用回针加固，有无漏针；翻到正面后折角是否顶出，可用铅笔圆头轻顶。T＋20分钟，检查填装与封口：香材先装入无纺布内袋再置入囊体，针线封口采用藏针法，把线迹藏进折边；穿绳打活结，长度比一比颈围或手腕。学有余力的学生挑战一项“微创新”：或在囊面用平针走一道简化纹样，或给葫芦形香囊加一条束腰丝带，或设计一对“子母囊”。教师以实物投影展示两件中途佳作，点评其好在哪里，说得具体，如“针距像尺子量过”“配色呼应了端午五色绳”。设计意图：时间分点、任务分层、展示促优，让不同水平的学生都能在自己的起点上获得精进的体验；教师点评聚焦具体工艺细节，谬赞不起作用，学生才会信服。（六）展示与评价：把祝福送出去（8分钟）组内先办“微型香市”，每人用30秒介绍作品：送给谁、香材怎么配、最得意的一处工艺、想改的一处不足。每组推举一件上“班级香囊墙”，全班依据评价量表投票。量表四维度各5分：结构牢固、针脚匀整、香材适度、创意用心。得票不等于终结，教师请两名作者说说投票中提到的改进建议是否接受、如何接受。最后布置延伸任务：周末将香囊赠予对象，记录对方的反应与香囊一周后的气味变化，下节课做“使用反馈”分享，思考香囊作为文创产品还可以怎样升级。设计意图：评价主体多元、维度清晰、结果可改进，把“评一次”延伸为“用一周”，让综合实践活动的育人链条长到课堂之外。（七）课堂小结（3分钟）学生口头完成三句话：今天我学会的一种针法是……；我的配方里起主导作用的香材是……；如果重做，我会先改……。教师收束：一针一线缝的是布，一草一木传的是情，端午的习俗就这样从古人手里传到我们手上，再因你们的心意而变得不一样。七、板书设计主板书居中为课题“巧手制香囊传承端午情”；左侧纵向列出工序八字链“裁—缝—翻—填—封—穿—饰”；右侧写关键提示“针距匀回针牢香宜淡口藏针”；下方留白处张贴评选出的最佳设计草图，随堂动态更新。八、作业与延伸1.家庭实践：完成赠送与回访，拍下赠予瞬间并配一句赠送语，记入实践手册。2.探究选做：查一查家乡端午还有哪些与“香”有关的习俗（如沐兰汤、挂菖蒲），做一张小报，下节课展览。3.劳动巩固：练习藏针缝补一件衣物小开线处，请家长签字确认。九、教学评价设计过程性评价嵌入课堂：香材卡看探究态度，练针布条看技能起点，设计单看规划能力。终结性评价依托四维量表：学生自评占20%，小组互评占30%，教师评定占50%；对活动中表现出耐心、互助、精益求精等品质的学生，在评语栏给予具体记录。评价结果不排名，而以“工艺星”“创意星”“心意星”等标签呈现，保护每一名学生的劳动尊严。十、教学反思预设从试教情况看，三点需要关注。其一，时间弹性：封口与穿绳环节易超时，可将穿绳绳结课前预制成半成品供选用，把节省的时间留给纹样装饰。其二，差异关照：约有两成学生首次持针，畏惧脱手，可安排“针线小导师”结对，并让他们的作品先走简洁路线，保证完整度。其三，文化深度：部分学生容易把香囊做成单纯的“香包玩具”，