北师大版一年级数学下册《数花生》教学设计

北师大版一年级数学下册《数花生》教学设计一、教材分析《数花生》是北师大版小学数学一年级下册第三单元“生活中的数”的起始课。本单元是学生在学习了20以内数的认识、加减法的基础上，进一步学习100以内数的认识。《数花生》一课旨在通过学生喜闻乐见的“数花生”这一具体情境，引导学生经历从实际物体出发，通过数一数、摆一摆、估一估等活动，直观感受100以内数的大小和顺序，初步培养数感，并为后续学习100以内数的读写、加减法以及更大数的认识奠定坚实的基础。教材编排注重让学生在动手操作中体验数数的过程，感受数的意义，体现了数学与生活的密切联系。二、学情分析一年级的学生在入学前已经对20以内的数有了一定的认识，大部分学生能够熟练地数出20以内的数，并能进行简单的加减运算。他们对具体、直观的事物感兴趣，思维方式主要以形象思维为主。通过上学期的学习，学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的合作探究意识。但对于100以内数的认识，特别是数到几十九后面是多少，以及对100这个数的实际大小的感知，仍是学生学习的难点。同时，学生在数数过程中容易出现漏数、重复数的现象，需要教师在教学过程中加以引导和规范。三、教学目标1.知识与技能：结合具体情境，经历从实际物体中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。初步感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。2.过程与方法：通过数花生、摆小棒、圈一圈等活动，体验数的产生和发展过程，培养数感。在操作和交流中，学会与他人合作解决问题，积累数学活动经验。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在数数过程中，培养认真、仔细的学习习惯和克服困难的勇气。四、教学重难点*教学重点：正确数出100以内物体的个数，初步理解100以内数的意义。*教学难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少（如：29后面是30，59后面是60等）；以及数的过程中做到不重复、不遗漏。五、教学准备*教师：多媒体课件、花生（或其他小物品，如豆子、小棒等，每组100颗左右）、计数器、透明杯子或小盘子若干。*学生：每人准备一小袋花生（或教师统一分发）、练习本、铅笔。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位熟悉的小伙伴，我们一起来看看它是谁？（课件出示花生图片）对啦，是花生！秋天是丰收的季节，农民伯伯收了好多好多花生。今天，我们就一起来和花生玩一玩，数一数花生，好吗？（板书课题：数花生）师：看到这些花生，你想知道什么呢？（引导学生提出“有多少颗花生？”等问题）师：是啊，这里到底有多少颗花生呢？我们今天就来学习怎么数清楚它们。（二）动手操作，探究新知1.估一估，初步感知师：在数之前，我们先来猜一猜，你觉得老师手里这杯花生大约有多少颗呢？（出示一杯花生）谁愿意来估一估？（学生自由猜测，教师不做评价，记录几个学生的猜测结果）师：大家猜的结果不一样，到底谁猜得更接近呢？我们还是得亲自数一数才能知道。2.数一数，体验过程（1）数少量花生，复习旧知师：请小朋友们拿出你面前的花生，先倒出一小部分，就这么多（教师示范大约倒出10-15颗），请你自己数一数，这一小部分有多少颗花生？数完后和你的同桌说一说你是怎么数的。（学生独立数，同桌交流，教师巡视指导）师：谁来说说你数了多少颗？你是怎么数的？（引导学生说出“一个一个数的”）师：说得真好，我们可以一个一个地数。（板书：一个一个地数）（2）数更多花生，学习新方法师：现在，请小朋友们把你袋子里的花生都倒出来，想一想，这么多花生，我们怎么数才能又快又准确呢？（学生思考，可能会说还是一个一个数，或者两个两个数等）师：好，我们先来尝试一个一个地数，看看能不能数清楚。数的时候，我们可以一边数，一边把数过的花生放在一边，或者在桌子上摆一摆，这样就不容易数错了。如果数到10颗，我们可以把它们怎么样呢？（引导学生想到“圈起来”或“放在一起”）对，可以把10颗花生圈成一堆，或者放在一个小盘子里，这样我们就能清楚地看到有几个十了。（学生开始独立数自己的花生，教师巡视，重点关注学生在数到“几十九”时，下一个数是多少，及时给予帮助和引导。）师：有些小朋友已经数完了，谁愿意到前面来，边数边把你的花生摆给大家看？（请1-2名学生上台展示，教师引导其他学生认真观察，并及时纠正错误）重点突破“拐弯数”：当学生数到29时，教师提问：“29后面是多少呢？”（30）“39后面呢？”（40）“59后面呢？”“79后面呢？”“89后面呢？”“99后面呢？”（100）师：小朋友们，当我们数到像29、39、49这样的数时，下一个数就要比十位上的数多1，个位变成0，比如29，十位是2，个位是9，再数一个，十位就变成3，个位是0，就是30。我们再来试一试，从25数到35，从47数到57。（学生集体数）（3）尝试不同方法数师：刚才我们是一个一个数的，除了一个一个数，我们还可以怎么数呢？（引导学生思考并尝试两个两个数、五个五个数、十个十个数）师：谁愿意来试试两个两个地数？（学生示范，如：2、4、6、8、10……）我们大家一起从2开始两个两个数到20好吗？师：那五个五个地数呢？（学生示范，如：5、10、15、20……）一起从5数到50。师：老师发现，当我们把10颗花生圈成一堆的时候，看起来特别清楚，那我们能不能十个十个地数呢？（引导学生将10颗花生圈成一堆，然后一堆一堆地数：10、20、30……100）师：哪种方法数起来最快最方便呢？（引导学生体会十个十个数的便捷性，为后续认识“10个十是100”做铺垫）3.感知100的大小师：刚才我们数了这么多花生，有的小朋友数出了80颗，有的数出了95颗，有的数出了100颗。那100颗花生有多少呢？我们来看看，（出示100颗花生的实物或图片）这就是100颗花生。和你刚才数的比一比，是多还是少？师：100里面有几个十呢？（引导学生说出10个十是100，板书：10个十是100）（三）巩固练习，深化理解1.圈一圈，数一数课件出示课本中的练习题：给出一些散乱的小物体（如小棒、星星等），让学生先圈出10个，再数一数一共有多少个。师：请小朋友们打开书，看这幅图，图上有什么？（星星）请你先圈出10颗星星，然后再数一数一共有多少颗星星。（学生独立完成，集体订正）2.数给同桌听师：现在，请你和你的同桌合作，一个人从30数到50，另一个人认真听，看他数得对不对。数完后交换角色，从70数到100。（学生合作练习，教师巡视指导）3.我说你数师：我们来玩一个“我说你数”的游戏。我说一个数，你们接着往下数5个数，好吗？师：35，开始！（36,37,38,39,40）师：48，开始！（49,50,51,52,53）师：79，开始！（80,81,82,83,84）师：95，开始！（96,97,98,99,100）（四）课堂总结，拓展延伸师：小朋友们，今天我们和花生一起玩了数数的游戏，你有什么收获呢？你学会了什么？（学生自由发言，总结所学知识：会数100以内的数了，可以一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数；知道了10个十是100；数的时候要认真，不能多数也不能少数等。）师：今天我们数了花生，生活中还有很多东西可以数，比如我们班的人数，教室里的桌子、椅子，你家里的书等等。课后，请小朋友们找一找生活中的数，数一数它们有多少，明天来和大家分享，好吗？七、板书设计数花生一个一个地数：1,2,3,...,100两个两个地数：2,4,6,...,100五个五个地数：5,10,15,...,100十个十个地数：10,20,30,...,10010个十是100八、教学反思（预设）本节课通过“数花生”这一生活化的情境，引导学生在估数、数数、交流等活动中，逐步建立100以内数的概念。在教学