江苏省淮安市高中政治 9.2 用对立统一的观点看问题教学设计 新人教版必修4

-1-江苏省淮安市高中政治9.2用对立统一的观点看问题教学设计新人教版必修4教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以“用对立统一的观点看问题”为主题，旨在帮助学生理解对立统一规律在现实生活中的应用，培养学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。通过结合课本内容，引导学生从实际案例中体会对立统一规律，提高学生的政治素养和思维品质。核心素养目标1.培养学生运用辩证唯物主义分析问题的能力，提高学生的政治理论素养。

2.增强学生的批判性思维，使学生能够从多角度审视问题，形成全面客观的判断。

3.培养学生的社会责任感和历史使命感，引导学生将对立统一规律应用于社会实践，促进个人全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了马克思主义哲学的基本原理，包括唯物论和辩证法的基本概念。他们对于矛盾、对立统一等概念有一定的了解，但可能尚未深入理解其在具体问题分析中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对政治学科抱有较高的兴趣，尤其对现实生活中的社会现象和问题有较强的探究欲望。他们在分析问题时，通常具备一定的逻辑思维能力，但辩证思维的应用可能还处于初步阶段。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过案例分析和讨论来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解对立统一规律时可能遇到的困难包括：如何将抽象的哲学概念与具体的社会现象相结合；如何克服思维定势，从多角度分析问题；如何将对立统一规律应用于解决实际问题。此外，学生在讨论和表达自己观点时可能缺乏足够的理论支撑和实践经验，这也是他们需要克服的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：哲学案例分析视频、哲学理论相关纪录片。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂辩论、案例分析。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组社会现象的图片，如经济繁荣与资源枯竭、科技进步与道德困境等，提问学生如何看待这些现象中的对立统一关系。

-回顾旧知：简要回顾矛盾、对立统一等哲学概念，引导学生回忆课本中的相关内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解对立统一规律的基本原理，包括矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的同一性和斗争性等。

-举例说明：结合课本中的案例，如商品的价值与使用价值、生产与消费的矛盾等，帮助学生理解对立统一规律在现实生活中的应用。

-互动探究：分组讨论，让学生分析生活中的矛盾现象，如个人成长中的自我认知与外界评价的矛盾，引导学生运用对立统一观点进行分析。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，选取生活中的一对矛盾现象，运用对立统一观点进行分析，并撰写分析报告。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用对立统一规律。

4.案例分析（约20分钟）

-展示案例：播放哲学案例分析视频，如马克思关于资本主义矛盾的论述。

-学生讨论：学生分组讨论案例，分析案例中的矛盾关系，并尝试运用对立统一规律进行解释。

-教师点评：教师对各小组的讨论进行点评，指出分析中的亮点和不足，引导学生进一步思考。

5.角色扮演（约15分钟）

-分组准备：学生分组，每组选择一个与对立统一规律相关的社会现象进行角色扮演。

-情景模拟：各小组进行角色扮演，模拟解决矛盾的过程，展示对立统一规律在实际问题中的应用。

-教师点评：教师对各小组的表现进行点评，强调对立统一规律在解决问题中的重要性。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：学生分享本节课的学习心得，总结对立统一规律在生活中的应用。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调对立统一规律的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用这一规律。

7.课后作业（约10分钟）

-布置作业：学生课后结合课本内容，选取一个生活现象，运用对立统一规律进行分析，并撰写分析报告。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业要求，确保学生能够将所学知识应用于实际生活中。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学效果。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的辩证思维能力和实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：《马克思主义哲学原理》中关于矛盾和矛盾的同一性、斗争性的章节，帮助学生更深入地理解对立统一规律。

-相关文献：《矛盾论》节选，毛泽东的著作，详细阐述了矛盾的特殊性和普遍性。

-历史案例：古代哲学家关于矛盾的哲学思想，如《老子》中的辩证思想，以及近代历史中的重大社会变革，如法国大革命和中国改革开放中的矛盾运动。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读上述推荐材料，通过阅读经典著作和文献，深化对哲学基本概念的理解。

-建议学生关注现实生活中的矛盾现象，如环境保护与经济发展的矛盾、科技创新与社会伦理的矛盾等，通过调研和分析，尝试运用对立统一规律来解释和解决这些矛盾。

-组织学生参加哲学社团或辩论俱乐部，通过参与讨论和辩论，提高辩证思维能力和表达能力。

-推荐学生观看与哲学相关的纪录片和公开课，如《中国哲学简史》等，通过视觉和听觉的结合，增强对哲学思想的感知。

-建议学生在互联网上搜索哲学论坛和学术博客，了解最新的哲学研究成果和学术讨论，拓宽视野。

-安排学生参与社区服务或志愿者活动，将哲学理论应用于实践，体验对立统一规律在解决实际问题中的作用。

-鼓励学生撰写哲学小论文，针对特定社会现象或哲学问题进行深入分析，提升学术写作能力。课后作业1.作业内容：

分析我国在改革开放以来，如何在经济快速发展中解决城乡差距这一矛盾现象，运用对立统一规律进行阐述。

2.作业要求：

-描述城乡差距的现状。

-分析城乡差距产生的原因。

-运用对立统一规律，阐述如何通过改革开放政策来缩小城乡差距。

3.作业答案示例：

-现状：改革开放以来，我国经济快速发展，但城乡差距问题仍然突出，主要体现在收入水平、教育资源、基础设施等方面。

-原因：城乡差距产生的原因包括历史原因、地理环境、政策导向等。

-对立统一规律阐述：通过改革开放政策，一方面，促进农村经济发展，提高农民收入；另一方面，加大对农村教育、基础设施等领域的投入，缩小城乡差距。这种政策既体现了矛盾的斗争性，也体现了矛盾的同一性，有利于实现城乡协调发展。

4.作业内容：

分析在全球化背景下，如何处理国际关系中的竞争与合作关系，运用对立统一规律进行阐述。

5.作业要求：

-描述全球化背景下国际关系中的竞争与合作关系。

-分析竞争与合作关系产生的原因。

-运用对立统一规律，阐述如何在国际关系中处理好竞争与合作关系。

6.作业答案示例：

-现状：全球化背景下，国际关系中的竞争与合作关系并存。

-原因：竞争与合作产生的原因包括国家利益、经济利益、政治利益等。

-对立统一规律阐述：在国际关系中，各国应认识到竞争与合作的辩证关系，既要坚持自身利益，又要尊重他国利益，通过对话、协商、合作等方式，实现互利共赢。这种处理方式既体现了矛盾的斗争性，也体现了矛盾的同一性，有利于维护世界和平与发展。

7.作业内容：

分析在我国社会主义建设中，如何处理改革、发展、稳定之间的关系，运用对立统一规律进行阐述。

8.作业要求：

-描述我国社会主义建设中改革、发展、稳定的关系。

-分析改革、发展、稳定之间产生的原因。

-运用对立统一规律，阐述如何在我国社会主义建设中处理好改革、发展、稳定之间的关系。

9.作业答案示例：

-现状：在我国社会主义建设中，改革、发展、稳定三者相互关联、相互促进。

-原因：改革、发展、稳定之间的关系源于我国社会主义事业发展的内在规律。

-对立统一规律阐述：在我国社会主义建设中，改革是发展的动力，发展是稳定的基础，稳定是改革、发展的保障。要处理好这三者之间的关系，就要在改革中求发展，以发展促稳定，在稳定中深化改革。这种处理方式既体现了矛盾的斗争性，也体现了矛盾的同一性，有利于我国社会主义事业的持续发展。教学反思与改进教学结束后，我会进行一番反思，看看这节课的效果如何，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我会关注学生的参与度。观察他们在课堂上的表现，是否能够积极思考，主动参与讨论。如果发现某些学生参与度不高，我会思考是不是教学方法不够吸引人，或者是对立统一规律这个概念比较抽象，学生难以理解。如果是前者，我可能需要调整教学手段，比如增加一些互动环节，或者使用更贴近生活的案例来讲解；如果是后者，我可能会考虑在课前准备一些辅助材料，帮助学生更好地理解抽象概念。

其次，我会评估学生对知识的掌握情况。通过课后作业、小测验或者小组讨论的表现，我可以了解到学生对对立统一规律的理解程度。如果发现学生对某些知识点掌握得不够扎实，我会考虑在下一节课中加强这部分内容的讲解，或者通过额外的辅导来帮助学生巩固。

再次，我会反思教学过程中的互动效果。课堂讨论是检验学生是否真正理解知识的好方法。如果讨论气氛热烈，学生的观点新颖，那么说明我的教学方法起到了作用。但如果发现讨论不够深入，学生的观点缺乏深度，那么我可能需要在课堂管理上做些调整，比如鼓励学生提出不同意见，或者引导他们从不同角度分析问题。

最后，我会考虑如何将哲学理论与实际生活相结合。哲学不是空中楼阁，它应该与我们的生活息息相关。我会思考如何通过教学设计，让学生在实际生活中发现哲学的影子，比如通过分析社会热点问题，让学生运用对立统一规律来思考解决方案。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问，我能够及时了解学生对知识的掌握程度，以及他们对问题的思考深度。例如，在讲解对立统一规律时，我会提问学生如何将这一规律应用于分析现实生活中的矛盾现象。

-观察：通过观察学生的课堂表现，我能够评估他们的参与度和学习兴趣。例如，我会注意学生在小组讨论中的发言情况，以及他们是否能够提出有见地的观点。

-测试：定期进行小测验，可以检验学生对知识的短期记忆和实际应用能力。测试题目会设计成选择题、简答题和案例分析题，以全面评