江西省万载县株潭中学高中语文 7 归园田居教案 新人教版必修2

课题江西省万载县株潭中学高中语文7归园田居教案新人教版必修2课时安排课前准备设计意图本节课以《归园田居》为切入点，旨在引导学生深入理解陶渊明的人生观、价值观，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的艺术特色，引导学生感悟古人的高尚品质，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。核心素养目标分析培养学生文学鉴赏能力，提升审美情趣；引导学生深入理解陶渊明的人生态度和价值观，培养其文化自信；增强语言表达和写作能力，学会运用文学手法进行创作；激发对传统文化的探究兴趣，培养跨文化理解能力。学情分析本节课面向高中生，学生层次较为均衡。学生在初中阶段已具备一定的古诗词鉴赏基础，对诗歌的韵律、意境有一定的感知能力。然而，由于高中阶段课程内容增多，部分学生可能对古诗文的学习兴趣有所下降，学习态度不够积极。在知识方面，学生对陶渊明的生平背景和作品有一定了解，但缺乏对《归园田居》深层内涵的把握。能力方面，学生的文本分析能力有待提高，尤其是对诗歌情感、主旨的挖掘。在素质方面，部分学生缺乏独立思考的习惯，容易受到他人观点的影响。此外，学生的阅读速度和深度不足，对诗歌的整体把握能力有待加强。这些因素将直接影响学生对《归园田居》的学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的参与，深入解读诗歌内容。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组演绎《归园田居》，培养合作与表达技巧。

3.利用多媒体展示陶渊明生平及创作背景，增强学生对时代背景的理解。

4.引导学生进行诗歌对比分析，提升文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《归园田居》的诗歌文本、陶渊明的生平介绍以及相关的背景资料。设计预习问题：围绕诗歌的主题思想、艺术手法、作者情感等，设计一系列问题，如“诗歌中体现了怎样的田园生活理想？”“陶渊明是如何表达对官场的失望和对自然的热爱？”等。

监控预习进度：通过平台统计或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。思考预习问题：学生结合预习问题，对诗歌进行初步分析，形成自己的观点。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前接触文本，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：通过展示陶渊明的图片或简短的视频介绍，激发学生对作者的好奇心，引出课题。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律、修辞手法等，并结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生就诗歌的主题、情感进行深入探讨。

学生活动：听讲并思考：学生在老师的引导下，积极思考诗歌的意义和作者的情感。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解诗歌的艺术特色和情感内涵，培养合作学习能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：要求学生写一篇关于《归园田居》的读后感，或者选择一首自己喜欢的古诗进行仿写。

提供拓展资源：推荐一些关于陶渊明的研究书籍或网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：完成作业：学生根据作业要求，完成读后感或仿写古诗。

拓展学习：学生利用推荐资源，对陶渊明或古诗词进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，拓宽学生的知识面，提升文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《归园田居》作为陶渊明的代表作，其背后的文化内涵丰富，与古代文学、哲学、历史等多方面知识紧密相连。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）陶渊明生平及思想研究：介绍陶渊明的生平经历、思想主张及其在文学史上的地位，如《陶渊明年谱》、《陶渊明集》等。

（2）田园诗派研究：探讨田园诗派的形成、特点及其在文学史上的影响，如《中国田园诗派研究》、《田园诗派与山水诗派比较研究》等。

（3）东晋南北朝文学研究：介绍东晋南北朝时期的社会背景、文学风貌及其对后世的影响，如《东晋南北朝文学史》、《南北朝文学研究》等。

（4）古诗词鉴赏方法研究：介绍古诗词鉴赏的基本方法，如《古诗词鉴赏指南》、《古诗词鉴赏教程》等。

2.拓展建议：

（1）阅读陶渊明的其他作品：鼓励学生阅读《陶渊明集》中的其他诗歌，如《饮酒》、《桃花源记》等，以更全面地了解陶渊明的文学成就和思想内涵。

（2）研究田园诗派代表作品：引导学生阅读其他田园诗派的代表作品，如谢灵运的《登池上楼》、王维的《山居秋暝》等，比较不同诗人的田园诗风格。

（3）了解东晋南北朝时期的历史背景：通过阅读《东晋南北朝文学史》等书籍，了解东晋南北朝时期的社会背景、文化风貌，为理解《归园田居》的创作背景提供帮助。

（4）学习古诗词鉴赏方法：指导学生运用古诗词鉴赏的基本方法，如分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

（5）开展小组讨论：组织学生围绕《归园田居》的主题、情感、艺术手法等进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

（6）创作诗歌：鼓励学生模仿《归园田居》的风格，创作一首田园诗，以提升学生的文学创作能力。

（7）观看相关影视作品：推荐一些以陶渊明或田园诗为题材的影视作品，如《桃花源记》、《陶渊明》等，让学生在视觉享受中感受古人的诗意人生。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些问题。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授和讨论相结合的方式，学生们参与度还是挺高的。特别是在讨论环节，大家都能积极发言，各抒己见，这对于培养学生的思辨能力和表达能力很有帮助。但是，我也发现有些学生可能因为基础不同，参与讨论的积极性不高，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动。

其次，我在课堂上采用了多媒体展示，通过图片、视频等形式，让学生更直观地感受《归园田居》的意境。这种教学手段得到了学生的欢迎，但也发现了一些问题。比如，有些学生过于依赖多媒体，对文本本身的理解不够深入。因此，我会在今后的教学中，更加注重引导学生回归文本，深入挖掘诗歌的内涵。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生存在走神、做小动作的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的课堂表现，及时纠正不良行为，营造一个良好的学习氛围。

当然，也存在一些不足。比如，课堂讨论中，个别学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够，或者是对自己的表达能力不够自信。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，同时，通过小组合作等形式，提高他们的表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了陶渊明的《归园田居》，这首诗描绘了诗人向往田园生活的理想境界，表达了他对官场的失望和对自然的热爱。通过学习，我们了解到陶渊明独特的田园诗风格，以及他在文学史上的重要地位。

当堂检测：

1.请简要概述《归园田居》的主题思想。

2.分析诗歌中陶渊明对田园生活的描写，谈谈你的感受。

3.结合陶渊明的生平，谈谈你对这首诗的理解。

4.举例说明诗歌中运用了哪些修辞手法，并分析其效果。

检测目的：通过当堂检测，帮助学生巩固所学知识，检验他们对《归园田居》的理解程度。同时，也为教师提供反馈，以便调整教学策略。板书设计①陶渊明《归园田居》重点知识点：

-诗歌主题：田园生活的向往与官场的失望

-文学成就：田园诗派的代表人物

-艺术手法：白描、象征、对比

②重点词句：

-“少无适俗韵，性本爱丘山。”

-“采菊东篱下，悠然见南山。”

-“衣沾不足惜，但使愿无违。”

③教学目标：

-理解诗歌的主题思想

-鉴赏诗歌的艺术特色

-掌握陶渊明的人生态度和价值观课后作业1.创作一首以田园生活为主题的诗歌，模仿《归园田居》的风格，不少于20行。

答案示例：

清晨鸟语唤晨曦，

田间耕作汗滴衣。

稻花香里说丰年，

悠然自得乐此生。

2.分析《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意境和艺术效果。

答案示例：

这句诗通过“采菊”和“见南山”两个画面，展现了诗人闲适自在的生活态度和对自然的热爱。采菊是诗人日常生活的细节，见南山则是诗人内心的宁静与超然，两者相映成趣，营造出一种宁静致远的意境。

3.比较陶渊明的《归园田居》与谢灵运的《登池上楼》在描写田园生活方面的异同。

答案示例：

相同点：两首诗都描绘了田园生活的宁静和美好，表达了对官场的厌倦和对自然的向往。

不同点：《归园田居》中陶渊明更加注重内心的宁静和对自然的赞美，而《登池上楼》中谢灵运则更多地展现了田园风光的壮丽和对自己境遇的感慨。

4.写一篇短文，谈谈你对陶渊明“不为五斗米折腰”的人生哲学的理解。

答案示例：

陶渊明的“不为五斗米折腰”体现了他坚守节操、追求精神自由的人生哲学。在古代社会，官场生活