河北沧州市多校联考2026-2027学年高三上学期开学语文试题（含答案）

2027届高三摸底检测

语文

(时间：150分钟满分：150分)

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试

卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(74分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

一封来自巴黎的邮件，让中国遥感科技界迎来一个历史性时刻。

日前，国际宇航联合会主席加布里埃拉·阿里戈写信给中国科学院院士、中国科学院空天信

息创新研究院研究员郭华东：“我荣幸地通知您，国际宇航联合会正式授予您2026年度国际宇航

联合会‘名人堂’奖，以表彰您毕生深耕宇航领域并作出的卓越贡献……”

这个奖的分量很重，正如信中所述：“该奖项专门表彰为全球航天事业进步作出开创性、终身

性贡献的顶尖学者。”

这荣誉的背后，是郭华东跨越近半个世纪、从地球到太空的跋涉。

①“祖国给我提供了大好机会，我对国家应该有什么样的贡献?”几十年里，他反复问自己这

个问题。

故事，还要从新疆阿勒泰说起。

20世纪80年代，我国矿产资源的需求与日俱增。彼时，新疆等偏远地区的矿储情况尚不明

朗，几十万平方公里的荒山野岭，传统地质找矿犹如大海捞针。

1985年，国家“七五”重大科技攻关项目“305”项目启动，核心任务只有一句话：加速查明新

疆矿产资源。刚从国外访问归来的郭华东，组建起一支数十人的遥感找矿队伍。

当时，一些传统地质学者表示反对：找矿是锤子、罗盘、放大镜的活，距离地面几百公里的卫

星能看见什么?

郭华东没有争辩，带着46位科研人员一头扎进了新疆阿勒泰。

这一干，就是5年。

最终，团队共发现并圈定14个成矿有利地带和靶区，仅在哈巴河恰奔布拉克地区，就发现了

292条石英脉，其中46条为石英脉型金矿，探明18.8吨金矿工业储量及70吨远景储量。郭华东

同时总结出“遥感找矿三部曲”方法，为同类科研工作提供了可复制的理论和技术路径。

2008年5月12日，汶川发生特大地震。震后两分钟，时任中国科学院对地观测与数字地球

科学中心主任的郭华东紧急召开会议，利用该中心拥有中国遥感卫星地面站和航空遥感飞机两

大国家对地观测大科学装置的优势投入救灾。当时，震区通信全部中断，道路塌方，救援队伍完

全不了解灾区内部的情况。遥感，成了唯一能穿透阻隔的“眼睛”。

他们建立了重大地震灾情全天时全天候和主被动遥感观测体系。从汶川地震的2天获取首

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幅影像，到玉树地震的8小时，再到芦山地震的2小时，中国遥感救灾响应速度不断刷新纪录，为

重大地震灾害应急监测与救灾作出了重大贡献。

当灾难救援上演令人惊叹的“中国速度”之际，郭华东又有了新目标：这份从太空中守望生命

的能力，能否走出国门，去守护更多人的家园?

有人不解：自己国家的事还没干完，管那么远干吗?

但郭华东有自己的想法——

2016年，他们发起“数字丝路”国际科学计划，用空间观测技术为“一带一路”沿线国家提供

环境和灾害监测支持。

2021年，他任首席科学家的可持续发展科学卫星1号升空，这颗专门为联合国2030年可持

续发展目标设计的卫星，数据已向全球开放。截至目前，116个联合国成员国在使用这颗中国卫

星的数据。

2025年，他们团队已完成7年7部“地球大数据支撑可持续发展目标报告”撰写，报告被联

合国官网和中国外交部网站全文登载，团队研发的地球大数据科学平台服务174个国家和地区。

②“我们生活在地球上，怎么为她的健康发展贡献力量?这是我们遥感人的使命。”郭华东说。

③“当你立志做一个科研人员，把科学作为一生事业的时候，你可以3天不出门，一个星期做

一个实验。”郭华东说，“有了这种精神，然后就有了信念，就有了坚守——只有爱得深，才能做得

好，并在这个领域勇往直前地不懈追求。”

(摘编自崔兴毅、王舒禾《“只有爱得深，才能做得好”》,《光明日报》2026年5月17日)

材料二：

2025年是联合国《2030年可持续发展议程》实施10周年。10年来，全球在减贫、清洁能源

开发、生态环境保护等领域取得了阶段性成果，但在气候变化加剧、地缘政治局势紧张、经济冲击

频发及发展脆弱性持续攀升的多重压力下，可持续发展目标的推进规模与速度远未达预期。在

此背景下，采取紧急行动扭转当前令人忧虑的趋势、巩固来之不易的成果，已成为全球共识。

2025年2月，联合国教科文组织通过了“数字可持续发展国际科学计划”,该计划通过数智

创新解决方案，构建数字可持续发展科学新范式，系统性解析数字技术驱动下人与自然相互作用

的科学规律。当前，70%的SDGs注】指标仅有覆盖半数国家的数据，50%的指标缺乏2015年以

来的可比数据，“数据贫困”成为比物质贫困更隐蔽且影响深远的发展障碍，而地球大数据，正是

将这份数字承诺转化为可持续发展实践的有效引擎之一。

源于对地观测、人工智能、物联网技术的“天一空一地”一体化观测体系的地球大数据，体现

《全球数字契约》中“弥合数字鸿沟，促进人人享有公平的数字环境”的关键原则，这种技术赋能，

使数字技术设施落后的发展中国家也可以拥有SDGs评估的有效工具。过去10年，中国已实现

对233个SDGs指标(占总量的92.8%)的动态监测，其中60.5%的指标已接近或达成2030年

目标，形成了“技术一政策一治理”的协同模式。2025年度报告开展全球和中国SDGs指标十年

进展评估，积极为全球提供公共数据产品，服务各国尤其是发展中国家2030年可持续发展议程

落实。

(摘编自郭华东《<地球大数据支撑可持续发展目标报告(2025)>前言》)

【注】SDGs:指联合国可持续发展目标。

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

郭华东团队不仅利用遥感技术在新疆圈定了多处成矿有利地带和靶区，还总结出可为同类

三A.

工作提供技术路径的“遥感找矿三部曲”方法。

B.依托“数字丝路”国际科学计划的技术成果，从汶川地震到玉树地震再到芦山地震，郭华东团

与队的遥感救灾影像获取时长不断缩短。

C.可持续发展科学卫星1号面向联合国2030年可持续发展目标设计，为弥合数字鸿沟、助力

数字技术设施落后的发展中国家的数字技术提升做出了贡献。

首D.联合国七成SDGs指标覆盖的国家有限，且一半指标缺少长期可比数据，而“天一空一地”一

体化地球大数据将会成为世界可持续发展实践的动力。

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2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.材料一开篇的“跋涉”一词夸张地浓缩了郭华东漫长岁月里在地域、技术和事业上的艰苦付

出，生动表现出他不畏艰难深耕遥感事业的执着探索。

B.郭华东在归国组建遥感找矿队伍和走出国门为世界人民服务时都曾遇到反对和质疑的声

音，这反映出科学发展与进步的曲折性。

C.正是基于在“305”项目进行中感受到的“数据贫困”的制约，郭华东才不遗余力地在全球大

力推进“数字可持续发展国际科学计划”。

D.材料二郭华东对10年来世界可持续发展过程和前景的分析以及中国所做的工作能印证材

料一中他所说的为地球的“健康发展贡献力量”。

3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(3分)

A.开篇用“历史性时刻”“分量很重”形容郭华东所获的极高荣誉，制造悬念，增强新闻吸引力。

B.通过有典型意义的事件表现郭华东身上学者的优秀品质，着力刻画诸多动作行为的细节，使

人物形象更真切丰满。

C.三处画线的剖白串联起郭华东笃志科研的一生，从不同侧面展现了人物的思想境界，增强

了文章的情感力量，升华了主题。

D.时间、项目名称、储量数据等都准确翔实，事实确凿，恪守了新闻真实性；同时以富有情感性

的直接评论来体现新闻报道的立场。

4.“数字丝路”要助力部分非洲国家解决干旱问题及开发矿产资源，请你根据两则材料的相关内

容就此向郭华东院士提出两个非洲民众关心的问题。(4分)

5.郭华东作为有卓越贡献的杰出学者，其成就的取得源于“爱得深”的精神动力，他的“爱得深”体

现在哪些方面?请根据材料简要分析。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，20分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

洼地上的“战役”(节选)

路翎

部队在休整。从朝鲜前线撤下来，他们在这条小山沟里已经住了半个月。

山沟很窄，两面是陡峭的石壁，①石壁上长着些倔强的松树，把根扎在石缝里，虬曲着身子。

沟底是一条干涸的河床，铺满了大大小小的卵石。河床旁边，战士们用石块垒起了几排矮房子，

上面盖着茅草和油毡。

部队里有个战士，叫王应洪，才十九岁，个子不高，瘦瘦的，脸上的皮肤被风吹得粗糙发红，但

一双眼睛黑亮黑亮的。他参军的头一天，班长就告诉他：你是机枪手，机枪就是你的命。从那以

后，他每天都和那挺机枪在一起。②机枪是苏联造的，转盘机枪，枪身乌黑发亮，王应洪把它擦了

一遍又一遍，枪膛里总是油汪汪的。他把枪扛在肩上，那分量压得他的肩膀往下沉，但他从不叫

苦。别人休息的时候，他还在练端枪、架枪、换弹盘，一遍一遍，直到胳膊酸得抬不起来。

有天傍晚，部队在河床边开会。连长讲完话以后，问大家有什么要说的。王应洪站起来，脸

红红的，吭哧了半天，才说出一句话：“连长，我想……我想打一仗。”大家都笑了。连长也笑了，

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3

说：“仗有你打的，你先练好本事。”王应洪坐下来，低着头，不肯再看人。

那天晚上，他一个人坐在河床边的一块大石头上，愣愣地望着对面的山。月亮刚刚升起，挂

在山顶上，清冷冷的。山影黑乎乎的，压下来，像是要把他吞掉。他把机枪放在膝盖上，用手摸着

枪管，那铁是冰凉的，但摸久了就有一丝温热从指尖传上来，像是这枪有一颗心，在慢慢地跳。

班长在他旁边坐下。“还在想打仗的事?”王应洪点点头。“你是怕打不上仗，还是怕打仗?”

王应洪想了很久，说：“班长，我怕……我怕我打不好。”“你怕死?”“不是!”王应洪的声音突然大了

起来，“我不怕死。我怕我当了机枪手，到了战场上一紧张，打不准，耽误了事。我怕我对不起这

挺机枪。”班长没有说话，掏出一支烟点上，吸了一口，烟雾在月光下慢腾腾地升上去。“不要怕，”

班长说，“你天天练，天天摸它，它会认你的。枪这个东西，你一怕它，它就欺负你；你不怕它，它就

听你的话。”

那天夜里，月亮升到头顶上，照得河床白花花的，像铺了一层雪。他躺在铺上，把手伸到枕头

下面，摸着那挺机枪的弹盘。弹盘是圆形的，沉甸甸的，他的手指沿着凹槽慢慢地滑过去，一圈，

又一圈。

第二天，部队接到命令，要开上前线。出发的时候是夜里，黑得伸手不见五指。他们沿着山

路走，一个跟着一个，谁也不说话。王应洪把机枪扛在肩上，觉得那枪的重量不像以前那样压得

他喘不过气了，它像是长在了他的肩膀上。

到了阵地，天已大亮。阵地在一个山坡上，前面是一条干河沟，河沟对面就是敌人的阵地。

王应洪趴下来，把机枪架好，弹盘装上去，拉开枪栓，推上子弹。那动作他练了几千遍，手指像是

有自己的记忆，一步都不会错。一切准备就绪，他趴在枪后面，脸贴着枪托，一只眼闭着，一只眼

眯着，从准星里望出去。世界一下子变了——远处的山、枯黄的草、灰蒙蒙的天，全都被那一个小

小的准星框住了，变得安静了，凝固了，像一幅画。只有那准星清清楚楚的，尖尖的，像一根针，钉

在那里。

对面阵地上有响动了。几个小黑点从山上的坑道里钻出来，猫着腰，朝这边移动。“打不

打?”他问。“等。”班长说。那几个小黑点移动得很慢。他透过准星，死死地盯着其中一个——那

是一个人，戴着钢盔，端着枪，腰弯得很低。他的心一下子提到了噪子眼儿。准星在那个人的身

上晃来晃去，他拼命想稳住它，可是手在发抖。“别慌。”班长的声音很低，很稳，“稳住。瞄准。”他

深吸口气，屏住。准星不晃了，它稳稳地钉在目标上，像一根钉子钉在墙上。“打!”班长说。他扣

下了扳机。机枪在他怀里跳起来，发出哒哒哒的响声。弹壳从旁边蹦出来，叮叮当当落在地上。

他的眼睛一直盯着准星，准星一直钉着目标。敌人倒了。

后面的人趴下了，开始还击。③子弹嗖嗖嗖地从头顶上飞过去，有的打在面前的土堆上，噗

噗噗地扬起一片尘土。泥土溅到他脸上，带着一股腥味。他顾不上擦，只是死死地趴在机枪后

面，压着一个点射，又一个点射。机枪叫得欢快，像一个醒了的孩子，大声地哭。

他一直打到弹盘空了，才停下来。手还在发抖，心跳得像要从嗓子眼儿里蹦出来。他抬起

头，看了看前面。那些移动的小黑点不见了。他想：是我打的。这个念头闪了一下，就没有了。

因为班长在旁边喊：“换弹盘!”他手忙脚乱地卸下空弹盘，从旁边抓起一个新弹盘，卡上去。“好

样的。”班长说了一句。

那一天，他在阵地上守了整整一天。太阳从东边移到西边，影子从西边移到东边。他趴在那

里，手脚都僵硬了，腰也疼得厉害，但他不敢动。机枪一直热着，枪管烫得能煎鸡蛋。

黄昏的时候，敌人退下去了。他一屁股坐在地上，大口大口地喘气，低头看看自己的手——

手在发抖，指甲里嵌着黄泥，手背上划破了一道口子，血已经干了。

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4

他忽然有点想哭。不因为害怕，也不因为高兴。就是说不出来的那种，像是有什么东西堵在

嗓子眼儿里。班长走过来，拍拍他的肩膀。“第一仗，打得不错。”他点点头，还是说不出话。

天黑了，星星一颗颗地亮起来。他躺在掩体里，把机枪搂在怀里，闭上眼睛。④枪还是热的，

贴着他的胸口，像一个人的体温。他睡着了。

(有删改)

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.王应洪每天反复练习机枪操作，甚至放弃休息时间，体现了他作为新战士的认真、要强和对

自身职责的看重。

B.连长面对王应洪“想打一仗”的请求时“笑了”,这一细节表明连长认为王应洪年纪尚小、训练

不足，对他并不看好。

C.小说采用全知视角叙述，通过训练、谈心、作战的连贯情节，呈现了一个新战士在战争洗礼

中的成长历程。

D.文中对班长、连长等人物虽着墨不多，但能以点带面，见出王应洪的成长环境，这成为王应

洪蜕变的重要推力。

7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分)

A.句①,描写石壁上松树的生长姿态，既呈现了自然环境的艰苦，也以其独特姿态与人物身上

的精神气质形成隐性呼应。

B.句②,“乌黑发亮”“油汪汪”细致地描写出机枪被细心养护的观感，凸显出人与枪之间的情感

联结。

C.句③,为了增强读者的现场代人感，文中使用了“嗖嗖嗖”“噗噗噗”等拟声词，还原战场的真

实声响。

D.句④,“像一个人的体温”,表现了王应洪对机枪的依赖，与前文班长“天天摸它，它会认你

的”的鼓励形成呼应，可见班长对他的感召力。

8.文章逐层展现了王应洪从战前到战后的心理转变过程，请结合文本简要分析。(6分)

9.战斗结束后，王应洪“忽然有点想哭”,且明确“不因为害怕，也不因为高兴”。“哭”常被视作

脆弱的表现，而他在战斗中已展现出军人的坚强。请结合文本，写一则150～180字的人物形

象分析，谈谈对他“想哭”这一反应的理解。(8分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

太子问于贺若弼曰：“杨素、韩擒虎、史万岁皆称良将，其优劣何如?”弼曰：“杨素猛将，非谋

将；韩擒虎斗将，非领将；史万岁骑将，非大将。”

(节选自《资治通鉴》)

材料二：

素居永安，造大舰，名曰五牙，上起楼五层，高百余尺，左右前后置六拍竿，容战士八百人，旗

帜加于上。次曰黄龙，置兵百人，自余平乘、船猛等各有差。及大举伐陈，以素为行军元帅，引舟

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5

师趣三峡，军至流头滩。陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。其地险峭，诸

将患之。素曰：“胜负大计，在此一举。若昼日下船，彼则见我，滩流迅激，制不由人，则吾失其

便。”乃以夜掩之。素亲率黄龙数千艘衔枚而下遣开府王长袭引步卒从南岸击欣别寨令大将军刘

仁恩率甲骑趣白沙北岸。迟明而至，击之，欣败走，悉虏其众，劳而遣之，秋毫不犯。

(节选自《隋书》)

材料三：

开皇初，高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名，及大举伐陈，以擒为先锋。擒

率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。进攻姑孰，半日而拔，次于新林。陈人大骇，陈叔宝

遣领军蔡征守朱雀航，闻擒将至，众惧而溃。任蛮奴为贺若弼所败，弃军降于擒。擒以精骑五百，

直入朱雀门。遂平金陵，执陈主叔宝。贺若弼与擒争功于上前，弼曰：“臣在蒋山死战，破其锐卒，

禽其骁将，震扬威武，遂平陈国，韩擒略不交阵，岂臣之比!”擒曰：“本奉明旨，令臣与弼同时合势，

以取伪都。弼乃敢先期，逢贼遂战，令将士伤死甚多。臣以轻骑五百，兵不血刃，直取金陵，降任

蛮奴，执陈叔宝。弼至夕方扣北掖门，臣启关而纳之。斯乃救罪不暇，安得与臣相比!”上曰：“二

将俱合上勋。”

(节选自《十七史百将传》)

材料四：

开皇末，突厥达头可汗犯塞，上令晋王及杨素出灵武道，汉王谅与万岁出马邑道。万岁率柱

国张定和、大将军李药王、杨义臣等出塞，至大斤山，遇虏。达头遣使问曰：“隋将为谁?”候骑曰：

“史万岁也。”突厥复问曰：“得非敦煌戍卒乎?”候骑曰：“是也。”达头闻之，惧而引去。万岁驰追百

余里乃及，击大破之，逐北入碛数百里，虏遁逃而还。

(节选自《北史》)

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每

涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

素亲率黄龙A数千艘B衔枚C而下D遣开府王长袭引步E卒从南岸击欣日别寨G令大将

军刘仁恩率甲骑趣H白沙北岸。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.何如，怎么样，与《鸿门宴》中“今日之事何如”的“何如”意思相同。

B.非，表否定的判断，与《人皆有不忍人之心》中“非所以内交于孺子之父母也”的“非”用法相同。

C.执，擒获，捉住，与《过秦论》中“执敲扑而鞭笞天下”的“执”意思相同。

D.引，退却、率军撤退，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.太子向贺若弼询问杨素、韩擒虎、史万岁三位良将的高下，贺若弼剖析三人特点，认为三人

都存在明显的能力短板。

B.材料二杨素考虑到白天行军容易暴露行踪，于是趁着夜色出兵，水陆军队相互配合，一举击

溃了戚欣的军队。

C.材料三韩擒虎奉皇帝旨意与贺若弼合力攻取陈都，他率轻骑先行人城，打败敌将任蛮奴后

开启城门接应贺若弼。

D.材料四史万岁领兵迎战突厥，敌军统帅得知对手是他之后无心交战，立刻撤退，史万岁率

军长途追击，大破突厥。

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13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)及大举伐陈，以素为行军元帅，引舟师趣三峡，军至流头滩。

(2)禽其骁将，震扬威武，遂平陈国，韩擒略不交阵，岂臣之比!

14.材料一贺若弼说韩擒虎“非领将”,你认为材料三能否印证这一说法?请说明理由。(3分)

(四)阅读IV(本题共3小题，15分)

阅读下面这首诗，完成15～17题。

马邓驿中大雨

元好问【注】

万壑千岩一雨齐，先声喷薄卷湍溪。

投林鸟雀不暇顾，移穴蛟龙应自迷。

便恐他山藏厚夜，岂知高树有晴霓。

两江合向西南斗，坐想风云入鼓鼙。

【注】元好问，金末诗人。时值朝代更迭、战乱频仍之际，诗人辗转于河南一带。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联从视听角度落笔，写万千山谷同时落雨，雨势汹汹卷动湍急溪流，开篇气势磅礴。

B.颔联虚实相映，实写雨中不暇归林的鸟雀，虚写迷失居所的蛟龙，拓展诗歌的意境层次。

C.颈联一“恐”一“岂知”形成转折，写作者心情由雨中的沉郁转向雨后赏虹的闲适旷达。

D.“斗”字刻画两股江水相向冲撞、互不相让的汹涌态势，用字刚劲，尽显江水雄浑气魄。

16.芦荻于20世纪30年代后期所作的《风雨》中写道：“风中大地卷来/雨中大地卷来/郊原如海/

房舍如舟/我有年轻的舵手的忧怀/在大地的海上。”两首诗对“雨”这一意象的描摹及内涵的

挖掘具有相通之处，请简要分析。(6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)霓在很多诗中指虹，李白《梦游天姥吟留别》中的“9”两句

就以“霓”塑造了仙人形象。

(2)本诗借“蛟龙”烘托雨势，古代散文也常借“蛟”“龙”等意象描墓对象，抒发情感，如《赤壁

赋》中的“,”两句。

(3)诗歌尾联由风雨激荡联想到“鼓鼙”这一军中乐器，边塞诗常借号角、战鼓写行军征战场

面，如“”两句。

二、语言文字运用(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成18～21题。

汉字要易认，最理想的状态是一字一形一音一义，即一个汉字只有一种写法、一种读音、一种

意思。但要实现这个理想，结果就是汉字的数量大大增加。一方面，人们对自然和社会有了更多

了解，也有更多的新事物产生，由此也就摧生了大量的新汉字。这些新造字绝大多数为形声字，

因为造字六法中形声是最方便快捷的。另一方面，为了书写和使用的统一，一些原本是象形和会

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义法造的字，也被改造成了形声字。例如，“鳳(凤)”本来是象形字，到小篆阶段被改造为“鸟”形

“凡”声的形声字。

由于大量形声字的产生，汉字在笔画发展上呈现增多的趋势。汉代以后，楷书成为正体字，

在漫长的1000多年间，,,即便是楷书四大家，

其实也是书写简体汉字的积极分子。

现行的简化字，绝大部分是在古代通行已久的简体字(异体字等)基础上作进一步整理和改

进，并参考了草书和行书的写法。在简化过程中，如果另造新的汉字，则优先考虑形声字。这主

要有以下两种方式：一种是另造一个新的形声字，如“驚”作“惊”、“憂”作“忧”;另一种是改换声

旁，即保留形声字原有的形旁，将较繁复的声旁字改成一个较简单的字，如“億”作“亿”、“遼”作

“辽”。

①简化字不是新的记录汉语的一种文字，②但它却是汉字发展史上的重要一环。③汉字从

原始文字一路走来，④字形一直在展开巨大的变化，⑤以“鸟”字为例：⑥从甲骨文到楷书，它的字

形变化之大，⑦而从繁体“岛”到简体“鸟”,字形的改动幅度反而最小。

18.文中第一段有两个含错别字的词语，请找出并改正。(2分)

19.依次填人文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是(3分)

①但是，易写也是一种刚需

②这样，易认的刚需基本上解决了

③简写、简化的民间暗流从未停息

④在这1000多年间

⑤汉字形体的发展十分稳定，几乎没有出现什么质的变化

A.⑤②①④③B.③④①②⑤

C.⑤②①③④D.③④⑤①②

20.第四段画波浪线的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严

密。可少量增删词语，不得改变原意。(6分)

21.繁体字“糧”中“米”指“谷穗”,“量”指“可以测算粮食多少的容器——斗”,“米”和“量”合起来，

表示“盛放在斗里的粮食”,这个字后来被简化为“粮”。依据上文信息，撰写“粮”字的字源与

简化原理，放在班级板报“汉字探源”模块中。要求：语言简洁易懂，不超过90字。(5分)

三、写作(60分)

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

古人论汉字生成，提出“独体为文，谓之母；合体为字，谓之子。母立而后子生，一母可生

众子”。基础汉字如同本源之根，确立一个核心字根，遵循一贯的表意规则，便能不断搭配、延

展，衍生出一众同源汉字。字形可以不断丰富拓展，词义可以层层延伸生发，但始终受最初字

根的本义统领与约束。

不止汉字如此，青年的成长也需要先确立属于自己的“精神字根”。请选定一字作为你的

立身“字根”,谈谈它所衍生出的品质，以及对你的统领与约束，并阐述你选择的理由。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

高三语文第8页(共8页)

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O

2027届高三摸底检测

语文参考答案

命卷意图

本套试卷以新课标语文核心素养与高考评价体系为根本遵循，紧扣2026年高考命题

导向，立足统编教材知识体系，结合现阶段学生学情，全面考查学生的语文综合能力，做

到以考固本、以考提质、以考导教，精准服务高三阶段性复习提质增效。

一、本次命题选材广博多元、梯度合理，全方位落实素养考查要求。阅读I选取前

沿科研人物通讯与学术报告前言，以中国科学院院士郭华东深耕遥感科技、服务国家需

求与国际合作的感人事迹为核心，引导学生树立科学思维、体悟科研坚守的时代精神，

感受科技报国的家国担当；阅读Ⅱ选用路翎经典战争小说《洼地上的“战役”》,依托新

战士王应洪在战火洗礼中的心理成长这一文本内核，深挖战争背景下个体生命的蜕变与

精神升华，落实审美鉴赏与文本思辨考查；阅读Ⅲ整合四则史传文本，聚焦古代良将的

军事才能与历史评价，引导学生汲取传统文化中的处世智慧与修身之道；阅读IV选取元

好问写景咏怀诗歌，融合写景、抒情等多种手法，并与现代诗人芦荻的《风雨》进行跨文

本对比阅读，考查学生差异化审美解读能力。语用板块以汉字简化演变为主线，贴合学

生认知实际，兼具知识性与趣味性。作文依托汉字“字根”衍生规律，扎根传统文化，

关联青年成长，实现价值引领与思维考查的统一。

二、试卷命题设计凸显情境化、关联性、层级化三大特点。文言文采用“同主题多

文本异构”命题模式，训练学生多文本比对、信息整合、主旨概括的关键能力，直击学生

多文本阅读薄弱点。语用题以汉字简化演变为主线，将字形辨析、语句衔接、病句修

改、字源探究等考点有机串联，依托统一情境完成综合考查，贴合高考命题趋势。小说

阅读兼顾整体理解、细节赏析、心理梳理、微写作，层层递进，兼顾基础与拔高。古诗

以古诗与现代诗对比阅读，考查学生差异化审美解读能力，题型新颖、思维含量高。

整套试卷思维考查梯度清晰、思辨性突出。信息类阅读侧重文本逻辑梳理、科研实

践过程整合，考查实证思维与逻辑建构能力；小说引导学生深度解读文本、辩证分析人

物在特殊情境中的心理变化；文言文引导学生多角度审视历史、形成独立判断；写作以

汉字“字根”衍生规律为思维原点，阐述其对自身品质的衍生以及统领与约束，规避宏大

空泛叙事，引导学生扎根传统文化智慧、深耕自我品格体悟，从“字根”规律中领悟精神

根基确立之于人生发展的深远意义，兼具人文温度与思维深度。

整体而言，本套试卷选材经典与时新兼具，考点全面且重点突出，既检测学生现阶

段知识掌握与能力短板，又有效引导学生深耕文本、锤炼思维，为后续精准化复习、靶向

性提优提供了方向。

高三语文答案第1页(共8页)

1.B解析：地震灾情遥感观测体系早于“数字丝路”计划，该项成果属于国内救灾科研，和“数字丝路”无关。

2.D解析：A项，“夸张地浓缩”表述错误，这并非夸张，而是对他在地理空间和学术上的行动的真实表达。

B项，“这反映出科学发展与进步的曲折性”说法错误，“走出国门为世界人民服务”遇到的质疑不能反映这

一点。C项，因果无据，文中并无明确信息表明郭华东不遗余力地在全球大力推进“数字可持续发展国际

科学计划”是由于在“305”项目进行中感受到的“数据贫困”的制约。

3.C解析：A项，“制造悬念”夸大表述，这两个词无法体现这一点。B项，“着力刻画诸多动作行为的细节”

分析有误，文章并没有诸多动作行为细节的着力刻画，主要将人物放在事件中去展现形象。D项，“以富有

情感性的直接评论来体现新闻报道的立场”分析有误，文章主要是用客观事实说话，以事件的取舍、详略

的安排、有褒贬色彩的词语暗示等方式间接表明新闻立场。

4.答案：①问题1:您好，一些地区饱受干旱困扰，缺少观测数据，陷入“数据贫困”;“数字丝路”将怎样运用遥

感与地球大数据助力相关地区的农业生产?

②问题2:您好，不少地区虽然矿产资源丰富，但技术设施薄弱，很难直接使用卫星数据，“数字丝路”及地

球大数据会采取哪些举措，帮助建立自主监测体系，解决矿产资源开发问题?(共4分，每点2分，问题合

理1分，联系材料1分)

5.答案：①深爱祖国，心怀报国初心。他矢志回报国家给予的机遇，扎根新疆完成遥感找矿任务，深耕遥感

应急救灾，以科技服务国家资源勘探与防灾减灾事业。②深爱科研事业，执着坚守遥感领域。他数十年

潜心遥感研究，不惧争议大胆创新，深耕宇航科技领域。③深爱地球家园，肩负全球使命。他立志用空间

观测技术守护全球，发起“数字丝路”国际科学计划，向全球开放卫星数据，打造地球大数据平台，为许多

国家和地区提供服务，破解全球“数据贫困”难题，造福世界各国人民。(每点2分，意思对即可)

6.B解析：连长“笑了”这一细节并非表示对王应洪“不看好”。连长的笑更多是带有鼓励和欣慰意味的，既

被王应洪的积极请战所打动，也以轻松的方式安抚他不必着急。

7.D解析：“与前文班长‘天天摸它，它会认你的’的鼓励形成呼应”理解错误，两处并不构成呼应。

8.答案：①战前焦虑与自我怀疑。王应洪向班长坦白“怕打不好”“怕对不起这挺机枪”,担忧自己能力不足。

②战斗中紧张但成功自制。面对敌人时，他手发抖、准星晃动，但听到班长“稳住”的口令后成功稳住心神

扣动扳机，消灭目标敌人。③战斗结束后初步获得自我确认。班长评价“打得不错”,他虽说不出话，但将

机枪搂在怀里安然入睡。(每点2分)

9.答案示例一：从心理与情感真实角度看：王应洪的“想哭”是真实心理和情感的流露。(2分)十九岁的他初上战

场，期待与紧张并存，但终于直面生死，完成了射击任务，这种独一无二的经历很难不让人情绪复杂，让还稚嫩的

他想哭了。(3分)但这泪水无关恐惧与欣喜，这种初次直面战争的复杂心绪，是他的心理成长、情感成熟的转折，

是他从青涩新兵蜕变为坚强战士的成长印记，这让这位年轻赤诚的志愿军战士形象更立体鲜活，真实可信。(3

分)(观点明确2分，结合文本分析各3分)

答案示例二：从人物形象角度看：王应洪的“想哭”彰显了军人的柔软与刚强，是一个有血有肉的战士的典型形

象。(2分)他视机枪为生命，苦练本领只为不负使命，战场上从紧张到沉稳、坚守阵地，尽显军人的坚毅。战后落

泪，是亲历生死的震撼，是扛起机枪手责任后的沉重与担当，是对生命与战争的真切体悟。(3分)这份情绪，让他

跳出单薄的英雄符号，成为有血有肉、心怀敬畏、勇担使命的鲜活战士。(3分)(观点明确2分，结合文本分析各

3分)

10.BDG解析：画线句应断为：素亲率黄龙数千艘，衔枚而下，遣开府王长袭引步卒从南岸击欣别寨，令大将军刘

仁恩率甲骑趣白沙北岸。“黄龙数千艘”完整交代杨素所率战船规模，“素亲率黄龙数千艘”结构、句意完整，故

断于B处；“衔枚而下”省略了主语“军队”,表述军队夜间隐秘行军的状态，句意完整，故断于D处；“遣开府王长

袭引步卒从南岸击欣别寨”意思是派遣开府王长袭率领步兵，从南岸出击，攻打戚欣的其他营寨，此句内部E处

将“步卒”切开，不应断开，“别寨”在句意上应从属前句做宾语，不能跟随后句做主语，故F处不应断开；“令大将

军刘仁恩率甲骑趣白沙北岸”是杨素另一道对刘仁恩下达的军令，H处前后语意紧密不能断开。

11.C解析：C项，《过秦论》“执敲扑而鞭笞天下”的“执”是手持、拿着、握着，二者意思不同；D项，“虞常果引张胜”

中“引”指牵扯，二者意思不同。

12.C解析：“打败敌将任蛮奴后开启城门接应贺若弼”理解错误，任蛮奴是被贺若弼击败，并非被韩擒虎打败。

13.答案：(1)等到朝廷大规模出兵讨伐陈时，任命杨素为行军元帅，率领舰队直奔三峡，军队抵达流头滩。(“以”

高三语文答案第2页(共8页)

“引”“趣”各1分，句意1分)

(2)擒获敌方猛将，彰显军威，最后才平定了陈国，韩擒虎几乎(完全)没有和敌军正面交战，哪里比得上我!

(“禽”“略”“岂臣之比”各1分，句意1分)

14.答案示例一：不能印证。理由：韩擒虎作为伐陈先锋，谋划夜渡偷袭采石、攻取姑孰，具备统兵调度的能力，并非

只会冲锋厮杀的“斗将”。

答案示例二：可以印证。理由：韩擒虎作战勇猛，但缺乏全局统筹的统帅格局，战后和贺若弼争抢功劳，夸耀自

身战果，缺少包容全局的“领将”气度。(观点1分，理由2分)

【参考译文】

材料一：

太子问贺若弼：“杨素、韩擒虎、史万岁都被称作优秀将领，他们三人本事高低如何?”贺若弼说：“杨素是冲锋陷

阵的猛将，不是擅谋略的将领；韩擒虎是擅长打仗的将领，不是擅长统领全军的将领；史万岁是擅长骑射冲锋的将

领，不是擅长统筹全局的将领。”

材料二：

杨素驻守永安，建造大型战船，名叫“五牙舰”,船上修筑五层楼，高达一百多尺，船体前后左右设置六根拍击敌

船的拍竿，一艘船可容纳八百士兵，船上插满军旗。次一等的战船叫黄龙舰，每艘安置士兵百人，其余小型平乘、舶

猛等船只规模各有大小。等到朝廷大规模出兵讨伐陈时，任命杨素为行军元帅，率领舰队直奔三峡，军队抵达流头

滩。陈的将领戚欣率领一百多艘青龙战船、数千士兵驻守狼尾滩，拦截隋军水路。这里地势险峻陡峭，众将领都十

分忧虑。杨素说：“胜负的关键，就在这一战。如果白天乘船进攻，敌军就能看清我们，滩中水流湍急迅猛，船只不

受人力控制，我们就会丧失主动。”于是趁着夜色突袭敌军。杨素亲自率领数千艘黄龙战船，士兵口中衔着木片顺

流而下，派开府王长袭带领步兵从南岸攻打戚欣其他的营寨，命令大将军刘仁恩率领铁甲骑兵直趋白沙北岸。天

快亮时军队全部抵达，发起进攻，戚欣战败逃跑，他手下的士兵全部被俘。杨素安抚俘虏后全部释放遣散，军队丝

毫没有侵占百姓财物。

材料三：

开皇初年，文帝心中暗怀吞并江南的志向，因为韩擒虎文武才能兼备，向来威名远扬，等到大举伐陈时，任命韩

擒虎担任先锋。韩擒虎率领五百士兵连夜渡江，偷袭采石，守兵全都喝醉，韩擒虎顺势攻占采石。接着进攻姑孰，

半天就攻克，军队驻扎在新林。陈朝上下大为惊恐，陈后主陈叔宝派领军蔡征驻守朱雀航，听说韩擒虎将至，守军

人心溃散、不战而逃。陈朝大将任蛮奴被贺若弼击败，丢下军队向韩擒虎投降。韩擒虎带领五百精锐骑兵，直入朱

雀门，平定金陵，生擒陈后主陈叔宝。之后贺若弼和韩擒虎在隋文帝面前争夺功劳。贺若弼说：“我在蒋山拼死作

战，击溃敌军精锐，擒获敌方猛将，彰显军威，最后才平定了陈国，韩擒虎几乎(完全)没有和敌军正面交战，哪里比

得上我(怎么能和我相比)!”韩擒虎反驳：“原本奉陛下旨意，命我和贺若弼两军同时汇合，合力攻取伪都。贺若弼

却擅自提前开战，遇上敌军就贸然厮杀，致使大量将士伤亡。我只带五百轻骑兵，兵器没有沾染鲜血，径直拿下金

陵，招降任蛮奴，生擒陈叔宝。贺若弼到傍晚才赶到北掖门，还是我打开城门放他进城。他弥补过错都来不及，哪

里配和我争功!”皇帝说：“你们两位将领都配得上上等功勋。”

材料四：

开皇末年，突厥达头可汗进犯边塞。文帝下令晋王与杨素从灵武出兵，汉王杨谅和史万岁从马邑出兵。史万

岁带领柱国张定和、大将军李药王、杨义臣等人出塞，行军到大斤山，与突厥军队相遇。达头可汗派人前来询问：

“隋朝领兵的是谁?”侦察骑兵回报：“是史万岁。”突厥使者又问：“莫非是当年在敦煌戍守的那个士卒吗?”侦察兵答：

“正是他。”达头可汗一听大为恐惧，立刻率军撤退。史万岁率兵疾驰追赶一百多里才追上，发起猛攻，大败敌军，一

路向北追击进入沙漠数百里，突厥残部远远逃窜，隋军才班师回朝。

15.C解析：“闲适旷达”错误，诗人虽有对未来的期许，但由尾联来看，依然难以放下忧虑战事和国运的沉重，并非

“闲适旷达”。

16.答案：①均借万物飘摇烘托雨的威力，着力刻画席卷天地的暴雨，渲染动荡苍茫的氛围。元诗写鸟雀仓皇投林、

蛟龙迷失巢穴，渲染风雨狂暴；芦诗写房舍漂泊如舟，突显暴雨倾覆山河的特点。②风雨不只是自然景物，均象

征着动荡乱世，寄托作者的家国忧思。元好问身处金末战乱频仍之际，由风雨联想到战场鼓鼙，忧心时局纷争；

芦荻身处抗战时期，漫天风雨隐喻动荡的时代，“年轻的舵手的忧怀”抒发对国家命运的忧虑。(每点3分，意思

对即可)

高三语文答案第3页(共8页)

17.答案：(1)霓为衣兮风为马云之君兮纷纷而来下

(2)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇

(3)示例一：拟金伐鼓下榆关旌旆逶迤碣石间

示例二：醉里挑灯看剑梦回吹角连营

示例三：角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫(每空1分)

18.答案：①“摧生”改为“催生”;②“会义”改为“会意”。(每处1分)

19.A解析：⑤句承接前文“漫长的1000多年间”,点明楷书形体稳定无重大变化，是实现易认的基础，适合为首

句；②句以指代词“这样”收束⑤句，总结楷书解决了易认的刚需，①句以转折连词“但是”切换论述角度，引出另

一核心需求“易写”,完成两大特点的过渡，④句再次回扣千年时间背景，限定论述范围，③句紧扣“易写”需求，点

明民间简写潮流从未中断，自然衔接后文让步表述。B、D两项以③句起笔，开篇直接论述简写易写，跳过“易

认”的铺垫，违背文段先易认、后易写的行文逻辑，直接排除；C项将时间状语④置于句末，语句衔接断裂，逻辑混

乱，予以排除。

20.答案：(1)语句：①;修改：“新的记录汉语的一种文字”改为“一种新的记录汉语的文字”。(2)语句：④;修改：“展

开”改为“发生”。(3)语句：⑥;修改：“之”改为“非常”。(每处2分)

21.答案：“粮”字由形声字“糧”简化而来。它保留表意偏旁“米”,用笔画简单的“良”替换复杂声旁，属于改换声旁的

简化方式。既没有改变原本字义，又大幅减少笔画，书写起来更加方便，符合汉字演变趋势。(字源梳理2分，

简化过程与文本原理分析2分，字数规范1分)

22.【写作指导】

作文以古人汉字生成理论为喻，依托“独体为母、合体为子、一根生众义、本源统摄万象”的造字规律，揭示

出所有衍生、延展、生长，都服从初始字根的本义统领与约束，无根本则无衍生，无约束则无秩序的道理。材料

由汉字规律迁移至当代青年成长，明确核心任务：青年成长同样需要确立专属精神字根，依靠这一核心本源，衍

生诸多优良品行，同时以字根本义自我统领、自我约束，实现有序、长久、正向的人生成长。

本作文题目有极强的限定逻辑：不只是“拥有一种品质”,而是突出双向关系——字立根、衍生众品，本源

统领、内核约束。青年的能力、眼界、阅历可以不断拓展(对应汉字延展生发),但始终被最初确立的精神字根统

领方向、约束行为、规范本心。

写作要求清晰明确：第一，必须锁定单个汉字作为唯一精神字根，不可多字混杂、立意分散，专门阐释该字

根能够衍生出多种同源优良品质，体现“一母生众子”的生长性；第二，重点写出字根对自我的统领作用与约束

规范，清晰阐述选此字为立身根基的个人理由与成长意义。

【参考立意】

第一类：本心守正类

1.核心字根：诚

立意解读：“诚”为本源纯正之根，本义为真心无妄、表里如一。以此为青年立身字根，可衍生守信、务实、坦

荡、正直等同源品质。在成长中，“诚”具有强大的统领与约束作用：统领个人处世准则，让言行有底线、立身有

底色；约束自我摒弃虚伪、功利、投机的浮躁心态。选择“诚”为精神字根，是因为青年成长最忌表里不一，唯有

以诚固本，方能以纯粹本心规范言行、统领人生方向，让所有成长延展皆不离正道。

2.核心字根：真

立意解读：“真”是立身质朴本源，本义为求真、求实、守本心。以“真”为根，可衍生踏实、坦诚、笃学、纯粹等

优良品性。它统领青年的价值取向，让人始终坚守真实自我、追求真知、践行真行；同时严格约束自我，拒绝刻

意迎合、虚伪做作。选择“真”作为立身字根，是因为青年成长最需要去浮华、归本真，以真实统领成长，以质朴

约束心性。

第二类：坚韧笃行类

1.核心字根：恒

立意解读：“恒”为长久专一的字根本义，是持续成长的核心母体。以此为根，可衍生专注、勤勉、坚守、深

耕、自律等诸多同源品质。“恒”对青年成长具备双重价值：一是统领成长方向，让人生进阶持续连贯、久久为

功；二是约束散漫天性，克制浮躁懈怠、半途而废、浅尝辄止的通病。选择“恒”为精神字根，正因青年成长最缺

长久定力，唯有以恒久本心自我约束、自我统领，方能在多变境遇中稳步生长、不断精进。

高三语文答案第4页(共8页)

2.核心字根：韧

立意解读：“韧”本义为不屈不折、稳毅长存，是逆境成长的字根本源。以韧为根，可衍生抗压、自愈、沉稳、

奋进、不屈等优良品格。它统领青年的逆境心态，让人遇挫不颓、遇困不垮；同时约束脆弱、逃避、轻言放弃的负

面心性。选择“韧”作为立身字根，是因为青年成长必有起落波折，唯有坚韧为不变本源，方能统领万千境遇、约

束消极心态，实现逆风生长。

第三类：修身自律类

1.核心字根：慎

立意解读：“慎”本义为谨言慎行、心存敬畏，是修身立身的重要字根。以慎为根，可衍生自律、沉稳、细致、

敬畏、克制等品质。它统领青年的行事准则，让一举一动皆有分寸；同时严格约束随性放纵、鲁莽轻率、肆意妄

为的行为。选择“慎”为精神字根，是因为青年心性尚浅、易冲动失度，应以审慎之心统领行为、约束自我，让成

长有度、行稳致远。

2.核心字根：谦

立意解读：“谦”本义为虚怀自省、谦逊向善，是终身精进的字根本源。以谦为根，可衍生好学、自省、包容、

精进、沉稳等优良品性。它统领青年的成长姿态，让人始终保持向上姿态；同时约束骄傲自满、浮躁、张扬、故步

自封的弊病。选择“谦”为立身字根，是因为青年极易小有成就便骄傲自满，唯有谦卑为本，方能持续扩容、不断

生长。

第四类：知行担当类

1.核心字根：行

立意解读：“行”本义为躬身实践、笃行不怠，是落地成长的核心字根。以行为根，可衍生务实、求索、担当、

精进、笃学等同源品质。它统领青年的成长方式，拒绝空谈、立足实干；同时约束空想懈怠、眼高手低、纸上谈兵

的弊病。选择“行”为精神字根，是因为青年最易心存理想却疏于践行，唯有以实干为本统领人生、约束惰性，方

能让青春成长落地生根。

2.核心字根：立

立意解读：“立”本义为立心立志、立身有骨，是青年成才的根本字根。以立为根，可衍生自强、自持、有志、

有节、担当等优良品格。它统领青年的人生信念，让人坚守本心、不随波逐流；同时约束盲从跟风、颓废躺平、摇

摆不定的心态。选择“立”为立身字根，是因为时代纷杂、诱惑繁多，青年唯有自立、立心为本，方能稳住根基、自

主生长。

高三语文答案第5页(共8页)

附录：

高考作文等级评分标准及要求简表

一等二等三等四等

(20～16分)(15～11分)(10～6分)(5～0分)

内符合题意符合题意基本符合题意偏离题意

容中心突出中心明确中心基本明确中心不明确

2分内容充实内容较充实内容单薄内容不当

思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

基

础感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假

等

级

表

符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求

达

结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

2

分语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺，语病多

字迹工整字迹清楚字迹基本清楚字迹潦草难辨

发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意

展征

等丰富较丰富略显丰富个别例子较好

2

级分有文采较有文采略有文采个别语句较精彩

有创意较有创意略有创意个别地方有新意

说明：

一、基础等级

基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。

一等要求：

符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。

中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。

内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。

思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。

感情真挚：行文合情合理，富有感染力。

二等要求：

符合题意：符合题意同一等。

中心明确：能够围绕中心行文。

内容较充实：能够表现文章主题。

思想健康：思想倾向与一等相同。

感情真实：感情真实，比较有感染力。

三等要求：

基本符合题意：未能抓住材料内涵论述。

中心基本明确：尚有中心，但部分材料有所游离。

内容单薄：虽有一些材料，但不足以表现主题。

思想基本健康：思想倾向基本符合道德规范。

感情基本真实：行文基本入理，总体尚自然。

四等要求：

偏离题意：偏离题意，紧紧抓住材料枝节构思行文。

中心不明确：中心散漫，大部分材料游离。

内容不当：所选材料不能表现主题。

思想不健康：思想观点有悖于现行法律和道德规范。

感情虚假：行文矫揉造作。

高三语文答案第6页(共8页)

内容等级操作：

1.作文在601～800字，按评分标准扣分；600字以下(含600字)不再扣字数分；501～600字，在二等以下(含二

等)评分；不足500字(含500字),在三等以下(含三等)评分。

2.完全偏离题意的作文，“内容”分在四等给分，“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。

3.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下(含)给分，在内容项直接打综合分，其他各项

0分。

4.套作：对已有文章简单改写，“基础等级”在三等以下(含),发展等级不给分。

5.抄袭：需要提交被抄袭文章，“基础等级”在四等之内评分，发展等级不给分。

6.对于抄试卷材料：抄100字以内的正常打分，抄100到300字的各项三等以下给分，抄300到500字各项四

等给分，抄500字以上给综合分。

二、表达等级

表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构、字体，在等级内上下浮动。

一等：文体特征明显；结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当；使用规范的现代汉语写作，句式修辞运用合理，用词

准确；字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。

二等：文体要求和结构要求与一等相同；语言较为规范；有1～2处语病，不影响语意表达。

三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征；有头有尾，段落划分不够合理；能够使用现代汉语写作，用词

基本准确；句式、修辞基本合理，有3～4处语病，对语意表达没有很大影响。

四等：不符合文体要求；段落划分不合理，杂乱无章；语病5处以上，影响语意表达；字迹潦草，不能辨认，影响

评分。

表达等级操作：

以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800,在3～5分内给分，不

是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。

否则，视为文体不明，给分适当下浮。

三、发展等级

发展等级评分：不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

深刻：透过现象揭示本质；揭示事物内在关系；具有启发性。

丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远(针对不同的文体)。

有文采：用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。

有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理、想象有独到之处；有自我个性特征。

发展等级操作：

1.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分。

2.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。

其他事项：

1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量，综合

考虑，不能只抓一点而不及其余。

2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性