2026年励精图治成语故事家国责任教案

2026年励精图治成语故事家国责任教案一、教材分析（一）模块定位1.课标适配要求（1）本课程严格对标2026年义务教育新课标“中华优秀传统文化传承与家国情怀培育”跨学科必修拓展模块要求，归属于小学五年级上册语文第三单元“成语中的家国故事”序列第4课时，同时对接道德与法治学科第三学段“公共参与与责任担当”学业质量标准。2026新课标明确规定第三学段（5-6年级）中华优秀传统文化内容占语文总课时比重不低于18%，家国主题实践内容占道法总课时比重不低于22%，本节课完全符合两类学科的课时占比与育人要求，属于语文、道法跨学科融合精品课例。（2）课程承接前面3课时已经完成的“精忠报国”“天下兴亡匹夫有责”“众志成城”3个家国主题成语的教学基础，重点打通“个人修身—集体担当—家国奉献”的认知传导路径，是整个单元从典故认知落地到行动践行的核心衔接节点。2.内容编排逻辑（1）课程内容分为三个层层递进的层级：第一层级为成语基础认知，覆盖音形义溯源、原始典故梳理、文言常识补充内容，完成语文核心素养培育目标；第二层级为古今内涵关联，对接我国不同发展阶段的励精图治典型事迹，打通古代成语精神与当代主流价值的连接通道；第三层级为落地践行延伸，锚定小学生日常可参与的行动场景，把抽象的家国责任转化为可落地的行为准则，实现德育目标的软着陆。（二）育人价值1.语言素养价值（1）帮助学生掌握成语词义随时代演变的基本规律，打破“古典成语只能描述古代事件”的认知误区，积累《汉书》相关文言常识，提升传统文化文本的浅阅读能力，为后续第三学段的文言文学习打下基础。2.家国情怀培育价值（1）跳出传统成语教学只讲帝王将相典故的局限，把励精图治的精神内核从“统治阶层治国方略”重构为“所有中国人代代传承的勤勉奋斗基因”，引导学生建立“每一个普通人的微小奋斗都能汇聚成国家发展的磅礴力量”的核心认知，完全规避家国责任教育空泛化、脱离学生实际的常见问题。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备层面（1）授课对象为五年级学生，该阶段学生已经累计完成300个以上常用成语的积累，此前已经系统学习过近20个家国主题成语，92%的学生能独立说出“奋斗”“责任”“集体”等核心概念的基本含义，课前预调研回收的46份有效问卷显示，87%的学生能说出至少1个当代爱国奋斗模范的姓名与核心事迹，具备学习本节课内容的基本认知条件。2.能力储备层面（1）五年级学生已经具备独立梳理500字以内故事脉络的能力，熟练掌握4人异质小组合作探究的基本流程，能自主从短视频、图文绘本等素材中提取核心信息，81%的学生有过班级公共事务参与经验，能独立写出200字左右的完整主题小作文，完全适配本节课的探究任务要求。（二）认知短板1.概念窄化问题突出（1）课前预调研数据显示，72%的学生此前认为“励精图治”是只有国家领导人、古代帝王才能使用的成语，和普通小学生没有关系，68%的学生对家国责任的认知停留在“为国家做大事的英雄才承担家国责任”的层面，无法关联到自己的日常学习、班级服务场景，是本节课需要重点突破的认知卡点。2.认知关联能力不足（1）多数学生无法自主打通2100多年前的古代典故和当下现实生活的联系，容易把传统文化内容当成“和自己无关的老故事”，如果缺乏具象化的当代案例引导，很难实现文化基因的代际传递。（三）兴趣特征（1）该年龄段学生对具象化动画、真实纪实短视频、场景化角色扮演的接受度达到94%，此前对航天探月、塞罕坝造林、新时代好少年等贴近当代的主题内容的兴趣度调研得分达到9.1/10，教学设计中大量引入相关素材，完全符合学生的兴趣偏好，能有效提升课堂参与度。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）学生能准确读出“励精图治”的标准字音，规范书写“励、精、图、治”4个易错字，明确区分“励”和形近字“厉”、“治”和形近字“志”的用法差异，准确率达到100%。（2）学生能完整复述《汉书·魏相传》中汉宣帝励精图治的原始典故，准确说出成语诞生至今已有2100多年的传承历史，能在国家发展、集体建设、个人成长3类不同语境中正确使用该成语，语境运用正确率不低于95%。（3）学生能梳理出近代以来我国不同发展阶段励精图治的3个典型事迹，至少说出2个和少年群体直接相关的实践案例，完整掌握成语的古今内涵演变脉络。（二）过程与方法目标1.（1）通过“典故溯源—古今关联—身边践行”三阶探究流程，学生熟练掌握家国主题成语的通用学习方法，后续可自主完成同类成语的自主探究学习。（2）通过小组合作共同创作“班级励精图治小公约”的完整探究过程，学生的公共事务参与能力、协作协商能力得到有效锻炼，每个学生至少贡献1条可落地的公约内容，小组产出的公约具备可执行性。（3）通过3分钟短片段写作练习，学生能独立完成不少于200字的“我的励精图治小行动”主题写作，成语使用准确，内容贴合自身实际，没有空泛表述。（三）情感态度价值观目标1.（1）学生建立对“励精图治”成语背后承载的中华勤勉奋斗文化基因的认同感，体会中华民族代代相传的“不靠等不靠要、自己奋斗谋发展”的精神内核，文化自信心得到有效提升。（2）学生彻底破除“家国责任和小学生无关”“励精图治是大人物的事”的刻板认知，建立“我是国家发展的一份子，我的微小奋斗也能为集体、为国家做贡献”的核心认知。（3）学生主动树立“小事做起、责任在我”的行动意识，能把励精图治的精神落实到日常认真学习、主动服务班级、分担家庭责任、爱护家乡环境的具体行动中，实现德育目标的真正落地。四、教学重点（一）准确掌握“励精图治”成语的音、形、义核心知识点，完整梳理典故脉络与词义演变逻辑，达成语文核心素养培育要求。（二）打通古代典故精神与当代家国责任的关联通道，让学生真正理解“励精图治”在当下的现实意义，实现传统文化内容的当代转化。五、教学难点（一）引导学生把抽象的家国责任概念转化为完全贴合小学生日常学习生活的可落地行动准则，彻底规避家国情怀教育空泛化、喊口号的问题。（二）帮助学生打破“励精图治是少数大人物专属品质”的刻板认知，让每个学生都能建立“我也可以践行励精图治精神”的身份认同。六、课前准备（一）教师端准备1.制作完全适配2026新课标要求的跨学科教学课件，其中包含注音版《汉书·魏相传》典故原文节选、时长3分20秒的汉宣帝典故动画短视频、时长4分10秒的新时代励精图治事迹混剪短视频，短视频内容依次覆盖塞罕坝三代护林人、脱贫攻坚驻村青年志愿者、中国航天探月团队、冬奥场馆建设者、云南12岁新时代好少年带领小伙伴组建护鸟队带动家乡村民增收的典型案例，所有素材均适配小学生认知水平，没有晦涩内容。2.印刷4人小组探究任务单12份、“励精图治”易错字描红卡48份、空白“励精图治小勋章”手工制作材料48套，提前3天完成全班46名学生的课前预调研，梳理学生提出的21个相关疑问，针对性调整教学环节的案例比重，重点回应学生提出的“我考试考100分算不算励精图治”等高频问题。（二）学生端准备1.提前自主查找“励精图治”的读音与基本含义，通读1遍简化版典故小故事，标记自己看不懂的内容带到课堂上提问。2.提前1天观察自己身边1位日常勤勤勉勉、认真做好本职工作的普通人，准备1分钟以内的相关事例分享内容。七、课时安排本节课共安排1课时，总时长40分钟，严格符合小学阶段课时设置标准，各环节时间分配为：导入环节3分钟，新授环节15分钟，小组合作环节12分钟，课堂练习环节5分钟，小结环节3分钟，作业布置环节2分钟，时间排布松紧适度，留足学生思考与互动的空间。八、教学过程（一）导入环节1.情境引导（1）教师直接播放2025年我国嫦娥六号完成人类首次月背采样返回任务的官方新闻片段，向学生提问：“同学们刚才看到的中国航天团队，用整整19年时间突破了1200多项国外技术封锁的核心技术，才完成了这项全世界都没有做到的任务，大家能不能用一个学过的成语，形容整个团队所有人振作全部精神，共同努力把国家的航天事业做到世界顶尖水平的状态？”（2）引导学生自由举手发言，在学生给出不同答案的基础上，正式引出本节课的核心学习内容“励精图治”，直接点明本节课我们不仅要学这个成语的写法和典故，更要搞懂这个2000多年前诞生的成语，和我们小学生身上要承担的家国责任到底有什么关系。（二）新授环节1.成语基础认知教学（1）出示生字卡片带领学生齐读成语3遍，着重强调易错字差异：“励”是“鼓励”的励，带力字旁，意思是振作精神，不是“厉害”的“厉”；“治”是“治理”的治，带三点水，意思是把事情理顺做好，不是“志向”的“志”，组织学生用提前发放的描红卡完成4个汉字的描红练习，教师巡场当场纠正3名学生的书写错误，确保所有学生都能写对4个汉字。（2）拆解成语字义：把四个字拆开给学生讲解，“励”就是每个人都把自己的精神头提起来，不偷懒不懈怠；“精”就是做事全神贯注，认认真真不敷衍；“图”就是所有人朝着同一个目标一起努力；“治”就是把我们的集体、我们的家乡、我们的国家建设得越来越好，合起来的意思就是，整个群体振作全部精神，一起谋求事业的进步和发展。2.典故溯源教学（1）播放3分20秒的动画典故短视频，内容清晰呈现西汉汉武帝之后，朝廷一度出现朝政动荡、百姓负担加重的情况，汉宣帝刘询从小在民间长大，亲眼见过普通老百姓种地的辛苦，他登基之后拒绝奢侈享受，减少农民的赋税，严厉查处贪官污吏，鼓励百姓耕种农田，还带兵平定了边境的战乱，带领全国老百姓努力奋斗20多年，把西汉的发展推到了最强盛的阶段之一，当时的御史大夫魏相在给汉宣帝的奏疏里写了“宣帝始亲万机，厉精为治”的表述，后来经过千年的演变，就形成了我们现在用的“励精图治”成语，截至今天这个成语已经被中国人沿用了2100多年，从来没有断过传承。（2）补充拓展知识点：告诉学生这个成语从诞生开始就不是专门给帝王用的，历朝历代的老百姓，只要大家凑在一起努力把家乡建设好，都可以用这个成语来形容，不是什么遥不可及的“大人物专属词”。3.当代内涵拓展教学（1）播放4分10秒的新时代事迹混剪短视频，每一段内容都给学生做对应的讲解：塞罕坝的3代人，平均年龄不到24岁的第一批护林人，在黄沙漫天的荒漠里种了60年树，把寸草不生的荒漠变成了112万亩的世界最大人工林海，每年为北京挡住了上万吨的黄沙，这就是一代人的励精图治；全中国的扶贫干部用了8年时间，走遍了全国所有的贫困村，帮1亿多以前吃不饱穿不暖的贫困人口全部过上了小康生活，这是全体中国人的励精图治；还有云南的12岁少年小清，带着全村17个和他差不多大的小伙伴组成护鸟小队，每天走十几里山路巡查湿地，保护家乡的国家一级保护动物黑颈鹤，把家乡的湿地生态旅游搞起来，带动村里20多户以前靠打猎、砍树为生的叔叔阿姨开起了农家乐，赚到了稳定的收入，这就是我们少年人也能做到的励精图治。（2）引导学生举手自由发言，提问“刚才视频里从七八十岁的护林老爷爷，到二十多岁的扶贫志愿者，再到和你们一样大的12岁小朋友，他们做的这些事算不算励精图治？”，统一所有学生的认知：励精图治从来都不是只有国家领导人才能干的大事，每一个普通人，只要认认真真把自己该做的事做好，为身边的集体出一份力，就是在践行励精图治的精神。（三）小组合作环节1.任务布置（1）按照课前划分好的4人异质小组，给每个小组发放1份探究任务单，明确三个层层递进的探究任务：任务一，从古代典故、当代国家发展、身边普通人三个维度，分别对应写出1个励精图治的具体表现；任务二，梳理出至少3条我们小学生在日常学习、班级生活、家庭生活里，不用花很多时间就能做到的“励精图治”的具体小事；任务三，小组共同协商拟定1条属于你们小组的“励精图治小约定”，每个人都要签字承诺自己以后会做到。2.巡场指导（1）教师逐个小组巡视，针对性回应学生提出的疑问，比如第7小组提出“我自己好好学习算不算励精图治？”，引导学生补充：你自己好好学习是对自己的成长负责，如果你还能主动帮学习有困难的同桌讲题，带着整个小组的同学一起进步，把我们整个班级的学习氛围带动得更好，那就是你们小组层面的励精图治。3.成果展示（1）每个小组派1名代表上台分享本组的探究成果，教师逐一给出鼓励性点评，比如第2小组提出“我们小组约定，以后每天最后离开教室的3个同学，主动检查有没有关好门窗、关掉电灯，不要让班级浪费电”，教师当场肯定，告诉全班同学，这个小约定就是咱们班46个同学为了把咱们的集体建设得更好，励精图治的具体行动，比任何空喊的口号都有意义。（四）课堂练习环节1.语境运用练习（1）教师出示3个不同语境的句子，让学生抢答把“励精图治”填进合适的位置：①新中国成立的时候，我们连一辆自行车都造不出来，一代代建设者______，用了70多年时间把咱们国家建成了世界第二大经济体；②咱们全班同学一起努力，过去一个月每个人都主动维护班级卫生，连续4周拿到了学校的文明班级流动红旗，咱们这就是全班同学______取得的成果；③我今天认真完成了所有作业，还主动帮奶奶把家里的垃圾分好类丢到了楼下的分类垃圾桶，这算不算励精图治的小表现？引导所有学生全部给出正确答案，明确只要是为了集体往更好的方向努力的状态，全都可以用励精图治来形容。2.片段写作练习（1）给学生留3分钟时间，写一段150字左右的小片段，内容是“我本周内要完成的1件践行励精图治精神的具体小事”，写完之后随机抽3名学生上台分享，对所有学生给出的具体行动都给予正向肯定，避免要求学生写过于空泛的内容。（五）小结环节（1）教师带着全班学生一起回顾本节课的核心知识点：我们今天学会了“励精图治”四个字的写法、读音，知道了这个成语诞生在2100多年前的西汉，是我们中华民族代代相传的奋斗精神的概括，励精图治不是遥远的古代故事，也不是只有大人物才能做到的大事，我们每个小学生把自己的学习搞好、主动帮班级做力所能及的事、爱护家乡的一草一木，都是在为我们整个国家励精图治的伟大事业添砖加瓦，我们每个人的一份小力量，凑到一起就是能推动国家往前走的巨大力量。（六）作业布置环节1.基础作业：把“励精图治”四个字每个规范书写5遍，放学回家之后给爸爸妈妈完整讲一遍这个成语的古代典故，还有今天课上学到的12岁少年带领小伙伴护鸟的当代励精图治故事。2.拓展作业：小组合作把课上共同拟定的“班级励精图治小公约”做成彩色宣传海报，下周一带到学校里，全班投票选出最实用的5条内容，贴在教室后面的公告栏里，全班所有人一起照着执行。3.实践作业：本周之内完成1件你之前从来没有做过的、为班级或者他人服务的小事，把这件事的具体过程用1句话写进你的个人成长手册里，下周上课之前和同学们做分享。九、板书设计板书整体结构清晰，适配小学生认知特点，没有冗余内容：左侧主标题书写大号字体的核心成语「励精图治」，下方分三个层级依次排布：1.本义：振作精神、谋求善治→出自《汉书·魏相传》，汉代民间相传的汉宣帝勤勉理政典故，传承2100多年2.引申义：代代传承、奋斗报国→覆盖塞罕坝造