2026年人教版高中语文高二年级下册第3单元同步练习题

2026年人教版高中语文高二年级下册第3单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中烛之武临危受命，其言辞以情动人，以理服人，最终化解危机。文中“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”一句揭示了秦穆公的贪婪本性，也体现了烛之武外交辞令的巧妙。这段文字体现了《左传》的叙事特点，即通过人物对话推动情节发展，展现人物性格。结合单元所学，下列对烛之武形象的分析最准确的一项是（）。A.烛之武性格懦弱，因畏惧秦穆公而接受任务B.烛之武善于权变，利用秦晋矛盾瓦解秦军C.烛之武缺乏谋略，仅凭口才无法化解危机D.烛之武形象单薄，未展现其内心挣扎与成长解析：烛之武形象分析需结合文本细节与单元主题。烛之武临危受命时“夜缒而出”，体现其勇敢；其言辞先抑后扬，先说秦晋矛盾（“阙秦以利晋”），再说亡郑对秦无益（“越国以鄙远”），最终以“若舍郑以为东道主”收尾，体现其谋略。选项A错误，文中未体现其畏惧；选项C错误，烛之武成功化解危机；选项D错误，烛之武形象鲜明。正确答案为B，烛之武通过精准分析秦晋矛盾，以利害关系说服秦穆公。2.《鸿门宴》中刘邦的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”体现了其政治智慧。结合单元所学，下列对刘邦性格特点的概括最全面的一项是（）。A.奸诈狡猾，善于伪装B.谦虚谨慎，礼贤下士C.宽宏大量，知人善任D.胆小怯懦，依赖他人解析：刘邦在鸿门宴上的表现体现其政治成熟。他放低姿态（“为寿”，“奉卮酒为寿”），避免与项羽正面冲突；同时重用张良、樊哙等人（“旦日飨士卒，为击破沛公军”），展现其团队领导力。选项A片面，刘邦并非主要靠伪装；选项B错误，此处表现其隐忍而非谦让；选项D错误，刘邦在关键时刻能果断决策。正确答案为C，刘邦性格兼具政治家的隐忍与领导者的魄力。3.《荆轲刺秦王》中荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲歌，体现了其怎样的精神品质？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.悲观绝望，对生命缺乏敬畏B.轻生殉道，缺乏理性思考C.壮志未酬，抒发英雄失意D.舍生取义，展现无畏气概解析：此诗句出自《荆轲刺秦王》末段，描写荆轲出发前的悲壮场景。结合单元主题“刺客精神”，荆轲明知刺秦风险巨大，仍义无反顾，体现其“士为知己者死”的价值观。选项A错误，诗句表达的是悲壮而非绝望；选项B错误，荆轲行为符合战国时期“士”的价值观；选项C片面，诗句更强调英雄气概。正确答案为D，诗句通过环境描写烘托荆轲的牺牲精神。4.《左传》作为编年体史书，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”。结合单元所学，下列对《左传》叙事手法的分析最准确的一项是（）。A.直接抒发作者观点，缺乏文学性B.通过人物对话展现矛盾，隐含褒贬C.完全客观记录事件，不涉及评价D.注重细节描写，以增强戏剧性解析：《左传》叙事以“春秋笔法”著称，如《郑伯克段于鄢》中“多行不义必自毙”的评论，或通过对比手法（如晋灵公与赵盾的对比）暗示褒贬。选项A错误，《左传》褒贬含蓄；选项C错误，《左传》有明确的价值判断；选项D错误，戏剧性非其主要特点。正确答案为B，通过人物行为与对话展现矛盾，使读者自行判断。5.《鸿门宴》中范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”的细节描写，体现了其怎样的性格特点？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.焦躁不安，缺乏耐心B.谨慎细致，善于观察C.狡诈阴险，意图叵测D.愤怒绝望，失去理智解析：范增多次举玦暗示项羽下决心杀刘邦，这一细节体现其谋略与急切。结合单元主题“细节描写”，这一动作既表现其焦虑（“数目项王”），又体现其计划周密。选项A片面，动作背后有深层动机；选项C错误，范增行为符合其身份；选项D错误，其行为理性而非失控。正确答案为B，通过细节展现人物性格的复杂性。6.《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”一句，烛之武如何运用外交策略说服秦穆公？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.直接威胁秦国利益，迫使妥协B.强调郑国战略价值，以利诱之C.指出秦晋矛盾，以弱制强D.软硬兼施，先抑后扬解析：烛之武通过利益分析说服秦穆公。他强调郑国作为“东道主”能提供便利（“行李之往来”），且亡郑对秦无实际利益（“无所害”），同时暗示秦晋矛盾（“阙秦以利晋”）。选项A错误，其策略温和而非威胁；选项C片面，未提及弱制强；选项D错误，其策略以利益为核心。正确答案为B，通过强调郑国对秦的潜在利益达成说服。7.《荆轲刺秦王》中“图穷匕见”的情节设计，体现了战国时期怎样的文化特征？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.崇尚暴力，鼓励暗杀B.尊重礼法，注重仪式C.追求实用，重视效率D.重视承诺，崇尚侠义解析：荆轲刺秦王采用“图穷匕见”的计策，体现战国时期“侠”文化的特点——重承诺、轻生死。如郭隗所言“士为知己者死”，荆轲的行为符合这种价值观。选项A错误，暗杀非主流；选项B错误，此情节与礼法无关；选项C错误，效率非主要考量。正确答案为D，通过情节设计展现战国侠义精神。8.《左传》中“君子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’”的评论，体现了其怎样的思想倾向？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.儒家思想，强调道德修养B.道家思想，主张顺应自然C.墨家思想，注重兼爱非攻D.法家思想，强调严刑峻法解析：此句出自《左传•宣公十五年》，与儒家“内省”思想一致。结合单元主题“历史评论”，《左传》常以“君子曰”形式融入儒家价值观，强调个人修养与社会责任。选项B错误，道家主张无为；选项C错误，墨家强调兼爱；选项D错误，法家注重法治。正确答案为A，体现儒家道德观。9.《鸿门宴》中项羽“为之奈何”的犹豫表现，反映了其怎样的性格缺陷？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.善于谋略，谨慎决策B.胸怀大志，缺乏魄力C.软弱无能，依赖他人D.傲慢自大，轻视对手解析：项羽在鸿门宴上犹豫不决，最终错失良机。结合单元主题“人物性格分析”，其犹豫体现其缺乏政治决断力，与刘邦形成对比。选项A错误，其犹豫非谋略；选项C片面，未体现其全部性格；选项D错误，其傲慢体现在轻视刘邦，而非犹豫本身。正确答案为B，犹豫反映其政治上的软弱。10.《烛之武退秦师》中“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”的预言，体现了怎样的叙事技巧？结合单元所学，下列分析最准确的一项是（）。A.直接抒情，表达作者观点B.设置悬念，推动情节发展C.对比手法，突出人物作用D.象征手法，暗示历史趋势解析：此句为郑伯对烛之武的赞扬，通过预言增强戏剧性，暗示烛之武能成功化解危机。结合单元主题“叙事技巧”，此句属于设置悬念，为后续情节铺垫。选项A错误，非直接抒情；选项C错误，未形成对比；选项D错误，非象征手法。正确答案为B，通过预言推动情节发展。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中“夜缒而出”的情节描写，体现了烛之武怎样的性格特点？_________2.《鸿门宴》中“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的言论，体现了刘邦怎样的政治智慧？_________3.《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒”的诗句，表达了荆轲怎样的情感？_________4.《左传》作为编年体史书，其叙事特点之一是“寓褒贬于叙事之中”，这一特点体现在_________5.《鸿门宴》中范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”的细节描写，体现了其怎样的性格特点？_________6.《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”一句，烛之武如何运用外交策略说服秦穆公？_________7.《荆轲刺秦王》中“图穷匕见”的情节设计，体现战国时期怎样的文化特征？_________8.《左传》中“君子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’”的评论，体现了其怎样的思想倾向？_________9.《鸿门宴》中项羽“为之奈何”的犹豫表现，反映了其怎样的性格缺陷？_________10.《烛之武退秦师》中“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”的预言，体现了怎样的叙事技巧？_________三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中烛之武成功说服秦穆公的关键在于其口才出众，而非对时局的准确判断。_________2.《鸿门宴》中刘邦的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”体现了其政治上的谨慎。_________3.《荆轲刺秦王》中荆轲的行为完全符合战国时期“士”的价值观，没有个人私心。_________4.《左传》作为编年体史书，其叙事完全客观，不涉及作者的主观评价。_________5.《鸿门宴》中范增举玦的动作体现了其急躁的性格，而非有计划的行为。_________6.《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”一句，烛之武通过强调郑国对秦的潜在利益达成说服。_________7.《荆轲刺秦王》中“图穷匕见”的情节设计，体现战国时期崇尚暴力的文化特征。_________8.《左传》中“君子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’”的评论，体现了其法家思想倾向。_________9.《鸿门宴》中项羽“为之奈何”的犹豫表现，反映了其政治上的果断决策能力。_________10.《烛之武退秦师》中“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”的预言，体现了《左传》的叙事技巧。_________四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.结合《烛之武退秦师》和《鸿门宴》，分析烛之武与刘邦在危机处理上的不同之处。2.《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒”的诗句有何艺术特色？结合单元所学，分析其表达效果。3.《左传》作为编年体史书，其叙事特点有哪些？结合单元所学，举例说明。4.《鸿门宴》中项羽的失败有哪些原因？结合单元所学，分析其性格缺陷对历史进程的影响。5.《烛之武退秦师》中烛之武的外交辞令有何特点？结合单元所学，分析其成功的原因。6.《荆轲刺秦王》中“图穷匕见”的情节设计有何戏剧性？结合单元所学，分析其文化内涵。7.《左传》中“君子曰”的评论有何作用？结合单元所学，分析其与历史叙述的关系。8.《鸿门宴》中刘邦的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”体现了怎样的政治智慧？结合单元所学，分析其行为对后世的影响。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中烛之武说：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”结合单元所学，分析烛之武如何通过外交策略说服秦穆公。2.阅读下列材料，完成题目。《鸿门宴》中范增说：“举所佩玉玦以示之者三。”结合单元所学，分析这一细节描写对人物形象塑造的作用。3.阅读下列材料，完成题目。《荆轲刺秦王》中荆轲说：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”结合单元所学，分析这句诗的艺术特色及其表达效果。4.阅读下列材料，完成题目。《左传》中“君子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’”结合单元所学，分析这一评论对后世道德建设的影响。5.阅读下列材料，完成题目。《鸿门宴》中刘邦说：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”结合单元所学，分析这句话体现的政治智慧及其对后世领导者的启示。6.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中烛之武说：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”结合单元所学，分析这句话对《左传》叙事技巧的贡献。7.阅读下列材料，完成题目。《荆轲刺秦王》中“图穷匕见”的情节设计，结合单元所学，分析其文化内涵对后世刺客精神的塑造。8.阅读下列材料，完成题目。《左传》中“寓褒贬于叙事之中”的叙事特点，结合单元所学，分析其对后世史书写作的影响。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.C3.D4.B5.B6.B7.D8.A9.B10.B解析：2.B正确，烛之武利用秦晋矛盾，强调郑国对秦的潜在利益，体现其谋略。3.D正确，诗句通过环境烘托荆轲的牺牲精神，符合“士”文化。4.B正确，《左传》通过人物对话展现矛盾，隐含褒贬。5.B正确，举玦动作体现其计划周密，而非单纯情绪。二、填空题1.勇敢、机智2.隐忍、知人善任3.悲壮、无畏4.通过人物行为与对话暗示褒贬5.谨慎、急切6.通过强调利益关系说服对方7.重视承诺、崇尚侠义8.儒家思想9.缺乏政治决断力10.设置悬念，推动情节发展三、判断题1.×22.×23.×24.×25.×26.√27.×28.×29.×30.√解析：2.×，烛之武成功关键在于对时局的准确判断与外交策略。3.√，烛之武通过利益分析达成说服。四、简答题1.烛之武侧重外交辞令，利用利益关系化解危机；刘邦侧重团队领导，通过放低姿态争取时间。2.艺术特色：借景抒情、对仗工整；表达效果：烘托悲壮气氛，展现荆轲决心。