教学副校长在秋季学期行政班子会上发言：先汇报三本账不做粉饰

教学副校长在秋季学期行政班子会上发言：先汇报三本账，不做粉饰一、复盘上学期教学线三本实务账第一本：教学质量账在这里想向班子各位提一个现实问题：上学期各个年级整体考试数据看着尚可，但是整体平均分亮眼的背后，是不是部分班级的真实情况被掩盖住了？拿八年级举例，整个年级在全区的综合位次，对比上一届刚升入七年级的时候有明显提升，整体进步值得肯定。可是拆解到单个班级来看，有两个班级的位次是持续下滑的，一个班级区内排名往后滑落三位，另一个下滑五位。在上学期期末质量总结会上，这两个班级的任课教师坐在会场后排，全程没有发言；年级取得各类荣誉、通报表扬的时候，他们也只是在一旁旁听。年级的总平均分就像一层厚厚的盖子。当对外都在宣传“本年级整体情况向好”的时候，处在盖子底下的薄弱班级很容易被集体成绩遮蔽，问题不断累积，很少有人专门去跟踪研判。上学期期末之后，我已经单独找对应年级组长一对一谈话沟通。但是有一项机制需要今天班子会上确定下来：从本学期开始，各年级向上报送教学质量分析材料，必须拆分到各个班级，禁止只上报一份年级汇总总分，不能用整体数据掩盖个别班级的滑坡。盖子捂得越严实，底下潜藏的问题恶化得就越快。第二本：课堂运行账再抛出一个现实问题：一节标准四十分钟课堂，学生实实在在动笔演算、独立思考的时间究竟有多少？上学期教务处累计完成137节常态化推门听课，我对课堂各环节时长做过统计：教师连续单向讲授平均时长达到29分钟，而学生动笔练习、独立完成任务的平均时长不足6分钟，剩下大部分时间，学生处在被动听讲、跟随教师节奏的状态。这不是个别几位教师的个体问题，本质是课堂教学进度缺少有效的监管抓手。这件事本学期由我牵头落实：每周一上午，各备课组长在工作群内报备本学科实际教学推进进度；如果某学科实际教学进度和计划进度相差2个课时以上，我直接对接备课组长沟通协调，不直接找一线任课教师，把问题管控前置到教研管理层面。每一节课堂的真实状态，拼凑起来就是整个学校的教学底色，课堂里面的每一笔账，都是实打实，糊弄不了人。第三本：时间资源账（原文隐含现实痛点，结合现场语境补齐）除了质量、课堂，还有一笔容易被忽略的时间账。各类活动、临时任务持续挤压正常教学课时，教学时间消耗没有登记、没有审批，等到考试之后再来反思复习不充分，本末倒置。各类集会、文体活动进校园，出发点大多是正向的，但是教学时间属于学校核心公共资源，随意挤占会直接冲击整体教学节奏，这也是后面要议定事项的现实依据。二、四项需本次班子会集体敲定的事项下面四项议题，每一项我都讲三层内容：我的初步建议、提出该建议背后的现实原因、什么特殊情形可以变通执行。如果现场无法达成统一意见，恳请校长给出明确导向，确定大方向之后，我本周就启动落地推进。第一件：师资缺口补位工作，本周就要启动推进师资缺口的明细全部整理在附件四表格之中。当前已经明确三处风险点：其一，有一门学科现阶段完全缺少在岗任课教师，开学就必须落实人员顶岗；其二，一名在岗教师十月份开始休产假，会直接影响两个主要教学班级授课；其三，还有两位教师属于跨学科承担教学任务，其中一位没有对应的教研指导人员，去年该问题就已经存在，只是临时应付过去了，没有从根源解决。我的建议：三条解决路径同步并行，优先开展校内人员调剂，同步向上级上报报备，同步备好校外备选方案；人员调剂优先校内挖掘现有资源，但是校内调剂势必涉及跨年级调整课时工作量，需要两位年级组长释放部分课时额度，这一步超出我的个人决策权限，必须班子审议、校长批准之后才可以执行。为什么要现在就着手处理？八月末正是区域内各校人员流动、遴选调配的窗口期；等到十月份缺口实实在在爆发出来再临时找人，就只能“有谁用谁”，没有挑选的余地，周边兄弟学校同样会抢夺可用师资。可变通情形：如果上级主管部门能够直接调配对应学科教师到校，则可以暂停校内跨年级调课方案，启用外部分配人员。第二件：给教学课时上一道制度锁，规范课时占用审批流程这件事说实话容易得罪部分同事，但还是要摆在桌面上讨论。上学期我粗略统计，各类非教学事项挤占常规课时情况不少：运动会占用完整3天、艺术节彩排占用两个半天、各类“进校园”主题活动共计6次，再叠加各类临时集会。以九年级为例，专门的理化实验复习课被挤占4节，课时被占用的时候没有征询过任课教师意见，等到后期模拟考试成绩不理想，反过来又追问复习落实不到位。我并不是反对开展文体、德育、社会实践类活动，各类综合活动本身是五育并举必不可少的部分。我反对的是占用教学课时没有登记、没有审批、没有台账。我的建议：建立课时预算和占用审批制度，所有需要挪用正常课堂教学时间的活动，必须提前填报附件5《课时预算表与课时占用申请单》，写明占用班级、节数、活动目的，经过教学线、分管校长审批之后方可执行，杜绝临时口头通知直接占课。每一笔课时消耗都要登记造册。为什么要定这条规则：教学课时是学校最核心的公共资源，无节制随意挪用，最终压力全部转嫁到教师和学生身上，复习、新课推进都会被动赶进度。可变通情形：遇到应急避险、突发安全事件等紧急处置情况，可以先行占用课时，事后3个工作日之内补齐审批备案手续。第三件：规范额外教学工作量认定，统一核算口径日常会出现跨学科授课、顶岗代课、临时承担讲座、补课时等各类额外教学任务，过去认定标准比较模糊，全凭口头沟通，干了额外工作，工作量得不到合理认定，容易挫伤教师积极性，对应附件6《额外教学工作量认定办法（试行）》。我的建议：本学期正式试行这份认定办法，代课、顶岗、跨学科教学、承担专题教研任务全部按统一标准登记核算，作为绩效分配的重要参考。为什么要定：很多缺口岗位教师承担额外任务，去年部分跨学科教师额外付出没有形成正式工作量记录，干多干少缺少明确区分。可变通情形：短期1‑2节课临时调课互助，教师之间自行协调的，不计入额外工作量认定。第四件：落实教学常规新检查机制，推行“三不查·四必查”过往教学常规检查容易陷入重纸质材料、轻课堂实效的误区，大量精力消耗在查教案书写美观度，忽略真实课堂成效，对应附件三教学常规“三不查·四必查”告知单。我的建议：本学期正式启用这套检查机制，不机械抄写教案、不追求材料表面完美、不唯纸质台账；必查课堂真实状态、必查作业实际落地效果、必查学情反馈、必查单元教学闭环落实，以“跟课八环”落实表（附件一）作为过程