初中学校科学教育

初中学校科学教育“做中学”领航行动实施方案一、指导思想与政策工作依据（一）指导思想为落实《关于印发〈义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南〉的通知》相关部署要求，对标《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《中小学科学教育工作指南》等文件精神，结合本校初中办学实际，特制定本实施细则。本领航行动坚持以学生为主体、以探究兴趣为导向、以动手实践作为主要实施路径，立足现实生活中的真实问题开展跨学科探究活动，推动科学课堂教学模式转型，改变过去“教师演示、学生旁观”的授课形态，转向“学生动手探究、教师提供支架式支持”的课堂样态，切实回答科学教育加法“加什么、怎么加”的现实命题，系统性培育全体学生的综合科学素养。实施全过程严格恪守三个“不新增”底线：不新增学校总课时，不增设专门科学类考试，不额外增加学生课业压力与家庭经济负担。所有探究实践活动全部纳入现行义务教育课程方案的框架之内统筹实施，不突破现有办学制度边界。（二）工作依据本行动除上述国家级纲领文件外，同时参照地方教育行政部门关于中小学科学实践教育、实验教学、跨学科主题学习的实施通知；结合本校理化生、地理、信息科技、劳动学科现有师资、实验室条件、器材耗材储备；兼顾初中学段学生认知水平、安全管理要求，统筹校本资源、校外科普资源形成整套可落地的执行方案。所有任务设计均贴合初中课程标准要求，不超纲拔高探究难度，杜绝脱离学情的复杂项目。二、初中学段三年整体育人发展目标对照《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》初中学段培养要求，经过七、八、九年级完整三年系统性实践，本校学生需要逐步形成四项探究核心能力：（一）会提问、会假设能够观察现实生活、自然现象当中的情境，提炼出具备可探究价值的科学问题；可以结合已有知识经验，提出能够通过实验、调查加以检验的合理假设，区分主观猜想与可验证的科学假设。（二）会设计方案熟练运用控制变量的基本科学思想，能够制定相对完整的探究实践方案；可以准确区分实验当中自变量、因变量以及需要保持恒定不变的无关变量，明确实验操作步骤、观测记录要点，同时预判简单的实验风险。（三）会获取和处理证据能够综合运用文献查阅、动手实验、实地走访调查、数据采集等多元途径获取事实证据；可以借助分析对比、逻辑推理论证、模型建构等科学思维方式加工处理收集到的信息，基于证据得出结论，并且可以对实验现象、探究结果作出合理解释，能够客观看待实验当中出现的异常数据。（四）会制作与迭代改进能够融合多学科课堂学到的知识、操作技能，把解决真实问题的创意想法转化为实物作品或者可行解决方案；完成原型制作之后，结合测试结果、同伴评价、现实使用反馈开展复盘反思，找到作品存在的缺陷，对材料、结构、功能持续调整优化，理解科学产品反复迭代的现实逻辑，不追求一次就做出完美成果。三、本学年可查验工作目标本细则摒弃难以核验的比例类虚设指标，所有工作目标均明确对应的留存凭据与责任落实部门，做到可查看、可复核。1.学生参与底线目标：七、八、九年级每一名在册学生，每学期至少完成1项完整的科学探究实践任务，全部任务累计探究时长不少于4课时。统一以《学生科学探究实践记录单》作为认定参与情况的唯一凭证。执行流程：由各班班主任统一收集本班材料→理科教研组完成内容核验→教务处每学期期末统一归档留存。不得用纸质试卷、习题作业替代实践记录材料。2.校本课程建设目标：本学年完成覆盖六大探究主题，不少于18个探究任务的校本科学探究实践任务库；每个年级每学期至少产出1套完整探究任务教学设计，教学设计必须经过理科教研组集体研讨论证后方可投入课堂使用。3.教师研修教研目标：物理、化学、生物学、地理、信息科技、劳动等承担科学类教学任务的教师，全员参与不少于1次本项目校本专题研修；每位教师至少独立主持完成1项探究实践任务的全流程实施；教研组每学期组织不少于2次“做中学”专题教研活动，聚焦课堂实施难点、器材使用、学生指导、风险处置开展研讨。四、组织领导与岗位职责划分成立本校科学教育“做中学”领航行动工作领导小组。组长：校长，统筹整体规划、资源调配、重大事项审定；副组长：分管教学副校长、科学副校长，负责方案落地推进、过程督导、课时方案审核；成员：教务处、教科室（教研室）、总务处负责人，各科学类学科教研组长，学校实验室管理员。领导小组下设专项工作专班，专班办公地点设置在教务处，负责日常通知、材料汇总、附件模板管理、过程调度。明确各岗位分工：教务处统筹课时排布、档案归档；教科室负责教研、教师研修、教学设计打磨；总务处负责实验器材、耗材采购、安全物资保障；教研组长负责本组任务实施、教师组织；实验室管理员负责器材借出回收、课前器材调试、风险排查。凡涉及课时调整、重大任务、校外实践活动，均需要提交领导小组审核，不得个人自行决定。五、课程实施与课时统筹排布课时统筹是领航行动能否落地的核心关键，也是最容易出现挤占课时、增加学生负担问题的环节，本章节各项要求必须严格执行，任何形式的课时调整，均需要上报领导小组审议通过后方可实施。（一）课时总量与四大来源严格落实义务教育课程方案总体规定，全校总课时保持不变，不挤占国家必修课程课时，不延长学生在校总时长。领航行动所需探究实践课时，从以下四类现有教学时间当中统筹整合使用：1.学科课内课时：理化生地信劳国家课程内部的跨学科主题学习、实验探究课时，对原有教学内容重构整合，把部分演示实验改造为学生动手探究任务；2.综合实践活动课时：充分利用综合实践活动规定课时，落地较长周期的项目式探究任务；3.课后服务时段：利用课后服务拓展类活动板块开设科学探究社团、实践小组，不计入国家正课；4.主题活动与劳动课时：结合科技节、劳动实践、校园主题教育活动，完成短时长小型探究任务。明确禁止：不得挪用语文、数学等其他学科国家教学课时；不得利用午休、放学之后额外补课时间开展本项任务；不得布置需要学生占用大量周末、节假日完成的探究作业，避免转化为家庭负担。（二）实施组织形式任务实施可以分为班内集体探究、小组分组探究、社团项目探究三种模式。优先采用小组合作，合理划分小组人数，明确组内分工，保障每一名学生都有动手操作机会，杜绝少数学生操作、大部分学生旁观的现象。（三）安全风险前置管控每一项探究任务实施之前，必须完成安全风险评估，对照《任务安全风险评估与管控清单》逐项排查：涉及化学试剂、用电、工具、校外实地调查的项目，提前做好防护措施，明确教师现场管理责任，风险没有通过评估的任务不予开课。六、评价方式与成果管理落实表现性评价，不使用纸笔测验作为本行动的考核手段，参照附件6《科学探究实践表现性评价量表》，重点评价学生提出问题、方案设计、动手操作、证据处理、迭代改进的全过程。评价材料以学生记录单、实物作品照片、小组展示材料为主，评价结果纳入学生综合素质档案，不换算成分数，不用于学科考试排名。教研听课使用《课堂观察量表（教研用）》，聚焦学生动手参与度、探究思维发展，用于教师课后复盘改进课堂，不作为教师简单打分依据。七、资源协同与物资耗材保障1.校外资源对接：用好科技馆、科普基地、本地自然资源，建立《校外资源与社会协同对接台账》，做好预约、安全预案，校外实践活动坚持自愿原则，严禁收取任何学生费用。2.器材耗材管理：大力推广低成本、生活易得材料开展探究，总务处做好耗材预算、采购、收纳管理；鼓励师生利用废旧生活物品制作探究器材，但严格规避危险物品进入课堂。八、督导自查与动态优化机制1.每学期期末，工作专班对照附件1开展对照自查，梳理本行动落实情况，查找课时挪用、任务简化、材料造假、变相增加负担等问题，形成自查报告上报学校领导小组。2.教科室结合课堂观察、教师教研反馈，动态更新校本任务库，淘汰难度过高、安全风险过大、难以落地的探究项目。3.严禁把“做中学”领航行动简化成收集一堆纸质材料而学生很少动手的纸面工程，