2026人教PEP版三年级上册英语教案附单元教学设计

2026人教PEP版三年级上册英语教案附单元教学设计Unit1Makingfriends

单元教学设计第一部分

单元整体深度解读一、教材文本完整解读

本单元为人教PEP新课标三年级上册开篇核心单元，单元主题为Makingfriends，核心驱动问题分为三层总领：Howdowemakefriends?Howdowegreetfriends?Howcanwebeagoodfriend？整套教材文本按照“感知交友场景—学习问候交际语言—认知身体部位词汇—掌握字母Aa-Dd发音书写—学习友好相处行为表达—绘本故事综合输出—项目式实践创作”完整逻辑编排，贴合三年级零基础学生英语认知发展规律。

单元开篇主情景页以校园新生交友实景切入，搭配Lookandthink启思板块，以两个开放性问题引导学生联系自身校园交友生活，建立英语学习与真实生活的联结。板块划分清晰分为A、B、C三大模块，模块A聚焦初次见面问候交际，核心承载自我介绍、礼貌回应问候基础句型，同步配套身体部位词汇与TPR全身动作教学，加入字母入门板块Aa、Bb、Cc、Dd，完成低年级语音启蒙；模块B聚焦好朋友的相处方式，学习share、help、smile、listen四类友好行为表达，补充物品分享、雨天共撑雨伞两大生活情景对话，深化礼貌回应用语It’sOK,Thankyou；模块C为单元综合实践项目板块，以制作交友思维导图为核心任务，搭配Zip与Zoom完整绘本阅读故事，整合单元全部语言知识，实现听、说、读、演综合语言输出。

单元配套音频资源覆盖chant歌谣、英文歌曲、对话听力、字母发音、TPR指令朗读、绘本故事朗读六大类音频素材，全部音频节奏舒缓、词汇简短，适配三年级学生听力感知水平。整套教材弱化书面书写硬性任务，前半单元仅要求规范书写4个基础字母，后半单元侧重口头表达、情景角色扮演、小组合作对话、故事表演，完全贴合新课标低年级英语“听说优先，读写为辅”的教学要求。

单元承载双重育人内核，语言层面完成小学英语入门交际句式、基础词汇、字母语音启蒙；德育层面以交友为载体，引导学生理解礼貌问候、学会分享、主动倾听、互帮互助的人际交往准则，将友善、包容、互助的品格教育融入每一节课堂活动，实现语言学习与德育渗透同步落地。

二、学情深度分析

本单元授课对象为小学三年级初次接触系统英语学习的学生，绝大多数学生零基础，仅少数学生在学前接触过零散英文单词，学生具备三大基础特点与学习难点。基础优势：三年级学生好奇心强，乐于参与课堂游戏、肢体动作、歌谣演唱、角色扮演类互动活动，对校园交友、小动物故事、小组合作类课堂场景接受度高，模仿能力强，愿意开口跟读、模仿教师语音语调，具象化的情景教学、肢体动作教学能够快速调动学生课堂参与积极性。认知短板：学生无英语语法概念，无法区分人称句式，容易混淆Mynameis与I’m的使用场景；字母认知空白，无法区分大小写Aa-Dd字形，拼读意识薄弱；英语倾听习惯尚未建立，无法长时间专注英文音频，容易出现跟读漏词、发音偏差等问题。情感与社交学情：学生刚升入三年级，班级同学之间正处于相互熟悉、建立友谊的阶段，单元交友主题贴合学生当下真实校园生活，学生拥有充足的生活体验，能够快速共情教材对话场景，便于教师引导学生结合自身生活进行口语表达拓展。同时部分内向学生不敢主动开口进行对话表演，课堂需要分层引导，降低开口表达难度。

三、单元教学重难点整体梳理

（一）单元教学重点

1.交际句型：熟练运用Hello/Hi完成打招呼；掌握自我介绍句型Hello!I’m.../Mynameis...；熟练问答Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.；掌握安慰、感谢回应句型It’sOK.Thankyou.Wecanshare.2.词汇体系：身体类词汇ear,eye,hand,arm,mouth；友好行为动词smile,listen,help,share；基础字母Aa、Bb、Cc、Dd，以及对应例词apple,bag,bed,Bob,cat,can,dog,sad。3.语言技能：能够听懂课堂TPR肢体指令并做出对应动作；能够跟随音频吟唱歌谣、演唱英文歌曲；能够独立完成双人情景角色扮演；能够完整朗读单元绘本小故事。4.育人重点：在英语交流中养成礼貌交友、懂得分享、互帮互助的行为习惯。

（二）单元教学难点

1.语音难点：区分Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的标准发音，掌握字母在单词首音节的发音规律，准确区分大小写字母书写规范。2.句型运用难点：区分I’m与Mynameis两种自我介绍句式的灵活切换；真实情景中主动使用Wecanshare表达分享行为，结合It’sOK安慰他人。3.表达难点：内向学生独立完成完整双人对话输出；将单元词汇、句型整合，连贯讲述Zip和Zoom的交友小故事。4.能力难点：小组合作完成交友思维导图创作，并用连贯英文口头介绍自己的交友方式。

四、单元课时整体分配

本单元总设置6课时，课时划分严格对应教材板块，课时分配如下：课时1：Unit1开篇导入+ModuleALet’stalk

问候交际板块课时2：ModuleALet’slearn身体词汇+ListenanddoTPR动作教学课时3：ModuleALettersandsounds

字母Aa-Dd语音书写板块课时4：ModuleBLet’stalk分享情景对话+Let’slearn友好行为词汇课时5：ModuleBchant歌谣+Starttoread阅读板块课时6：ModuleC综合项目+Readingtime绘本故事+单元整体复盘评价第二部分

单元核心育人目标体系一、语言能力目标

1.听：能够听懂单元全部对话、歌谣、TPR指令、绘本音频，准确捕捉人名、身体部位、友好行为关键词；听到问候、安慰、分享类问句，快速做出对应语言回应。2.说：能够独立使用自我介绍、礼貌问候、感谢安慰、分享表达四类句型进行双人对话；能够吟唱单元全部chant、演唱Nicetomeetyou英文歌曲；能够分角色完整演绎绘本故事；能够口头介绍自己的交友方式。3.读：能够准确认读单元全部词汇、4个基础字母及配套例词；能够流利朗读教材对话、短文、绘本文本，做到发音标准、停顿自然。4.写：能够规范在四线三格内书写Aa、Bb、Cc、Dd大小写字母，掌握字母笔顺与占格规范。二、文化意识目标

1.了解英语国家初次见面握手问候、自我介绍的基础社交礼仪，对比中式交友礼仪，懂得不同文化中礼貌交友的共通准则。2.通过Zip与Zoom小动物交友故事，感受不分种族、不分性格的友好相处文化，理解分享、互助是全球通用的人际交往美德。3.在英文交际中养成主动使用Thankyou、It’sOK等礼貌用语的习惯，建立跨文化礼貌交际意识。

三、思维品质目标

1.逻辑思维：通过字母发音归类、身体词汇归类、友好行为词汇归类，建立简单英语词汇分类思维；通过思维导图梳理交友方式，形成结构化语言梳理思维。2.创新思维：结合自身校园生活，拓展教材之外的交友场景，自主创编简短交友对话；自主设计个性化交友思维导图，丰富表达内容。3.批判性思维：在小组讨论中区分良好交友行为与不当交友行为，自主判断smile、listen、share等行为的意义。

四、学习能力目标

1.养成主动倾听英文音频、大胆开口模仿语音语调的课堂学习习惯；掌握TPR肢体记忆单词、歌谣记忆句型的学习方法。2.具备双人合作、小组合作完成对话表演、故事演绎、思维导图创作的合作学习能力。3.建立简单自主学习意识，课后主动向家人运用单元句型进行简单英文问候交流。

五、德育育人目标

依托单元交友主题，引导学生在校园生活中主动认识新同学，礼貌问候他人；同学遇到困难主动安慰、乐于分享文具、书本、雨伞等物品；学会认真倾听同伴发言，主动帮助身边同学，塑造友善、包容、互助的品格。第三部分

单元整体教学实施总思路一、整体教学实施核心策略

1.情景沉浸式教学策略：全单元课堂全程搭建校园交友真实情景，课堂创设新生见面、文具损坏、雨天共撑雨伞、课间玩耍、同学受伤等教材对应实景，所有词汇、句型均依托真实情景呈现，杜绝孤立讲解单词句型，让学生在场景中感知语言使用场景。2.TPR全身反应教学策略：针对身体部位词汇、友好行为动词，全部搭配标准化肢体动作，教师示范、学生集体模仿、双人互动演练，以肢体动作辅助记忆，降低零基础学生单词记忆难度。3.歌谣律动渗透策略：每节课开篇、课堂中段、课堂收尾均嵌入单元chant、歌曲，利用韵律节奏强化句型、词汇记忆，缓解低年级课堂疲劳感，持续维持学生课堂注意力。4.分层差异化教学策略：针对课堂开口能力分层设计任务，基础层学生完成跟读、单人短句朗读；提升层学生完成双人基础对话；拓展层学生自主创编拓展对话、完整故事演绎，兼顾不同学习基础学生的学习需求。5.项目式综合输出策略：单元最后两课时逐步推进交友思维导图项目，整合全单元语言知识点，实现碎片化知识结构化整合，完成单元语言综合输出落地。

二、课堂教学实施通用流程

本单元六课时统一遵循标准化低段英语课堂流程，每课时流程分为四大环节，无习题训练环节，全程以口头互动、情景表演、律动活动为主：

1.课堂导入环节（8分钟）：情景激趣+歌谣律动，唤醒旧知，引出本课时核心主题。2.新知感知输入环节（15分钟）：教师创设实景，播放标准音频，带领学生整体感知对话、词汇、字母，逐句逐词示范标准发音，学生集体跟读、分组跟读、单人跟读。3.新知内化互动环节（18分钟）：开展双人互动、小组角色扮演、肢体律动、故事分段演绎、口头讨论等课堂活动，学生自主运用新知完成口头表达输出。4.课堂总结升华环节（4分钟）：师生共同梳理本课时核心语言内容，结合交友主题渗透德育引导，布置纯口头课后实践任务。

三、单元教学资源统筹使用课堂核心资源以教材配套音频为核心载体，辅以教师实景肢体示范、课堂情景角色扮演道具（姓名卡片、文具、雨伞简易道具）、四线三格字母示范板书、小动物手偶Zip与Zoom；全程不使用书面习题类素材，所有资源服务于听说互动教学。第四部分

六课时精细化完整课堂教案课时1Unit1MakingfriendsALet’stalk

初次见面问候交际

一、本课时教学目标

语言能力：掌握Hello/Hi问候句型；熟练运用I’m.../Mynameis...完成自我介绍；掌握问答句Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.；能够分角色完整演绎教材Mike与WuBinbin对话，自主完成双人role-play姓名卡片对话。文化意识：了解英文见面握手自我介绍的社交礼仪，明白初次见面礼貌问候的重要性。思维品质：能够梳理自我介绍的两种表达句式，自主区分两种句式使用场景。学习能力：学会倾听音频、模仿语音语调，主动和同桌开展双人对话练习。德育目标：引导学生主动向新同学礼貌自我介绍，友善认识班级新朋友。

二、本课时教学重难点教学重点：自我介绍两大句型，初次见面问答核心对话。教学难点：流畅衔接两句问答，完整完成无提示双人对话表演。

三、课前教学准备

教师准备打印好的单元人物姓名卡片：MikeBlack、WuBinbin、SarahMiller、ChenJie、John；课堂简易握手互动道具；教材配套对话音频。

四、完整课堂教学实施过程

（一）课堂导入环节（8分钟）

教师走进教室，面带微笑向全班学生挥手，反复使用Hello!Hi!向学生打招呼，引导学生模仿回应。随后播放单元开篇Listenandchant歌谣音频，带领全体学生跟随歌谣节奏拍手律动，歌谣吟唱两遍后，教师抛出启思问题，以中文引导学生思考新学期班级里的新同学，询问学生如何和不认识的同学打招呼，自然引出本课时主题greetfriends，板书课时核心主题Howdowegreetfriends?。

（二）新知感知输入环节（15分钟）

教师展示Mike与WuBinbin课堂见面的情景，完整播放Let’stalk标准音频一遍，要求学生安静倾听，感知整体对话场景。第二遍播放音频，教师同步同步口述中文场景解读，告知学生这是两名新同学第一次在教室相遇，互相介绍自己的名字。第三遍分段播放音频，逐句拆解对话内容，教师慢速示范每一句标准发音，重点强调I’m与Mynameis的语调停顿，以及Nicetomeetyou末尾上扬语调。

每一句示范结束后，组织三层跟读训练：全班集体跟读、男生分组跟读、女生分组跟读，随机点选单人起立独立朗读句子，教师及时纠正发音偏差。全部句子跟读完成后，教师手持Mike、WuBinbin姓名卡片，和班级一名学生完成示范对话，完整演示双人握手问候、自我介绍、礼貌回应全套动作与语言流程，直观展示role-play的表演形式。

（三）新知内化互动环节（18分钟）

第一层互动：单人姓名自我介绍练习。每名学生拿起课前分发的空白姓名卡片，在卡片上写下自己的中文名英文拼写，依次起立，使用Hello!I’m.../Mynameis...向全班介绍自己，教师全程给予发音鼓励。第二层互动：同桌双人基础对话演练。学生两两结对，手持不同人物姓名卡片，完整演绎教材原版对话，教师在教室巡回走动，倾听各组对话，针对开口困难的学生进行短句引导，降低表达难度。第三层互动：拓展角色扮演展示。邀请多组学生上台，脱离教材文本，自主替换姓名卡片，完成全新双人自我介绍对话表演，表演时搭配握手、微笑等肢体礼仪动作，全体学生观摩并给予掌声鼓励。

（四）课堂总结升华环节（4分钟）

师生共同梳理本节课学到的打招呼、自我介绍、礼貌回应的英文句子，教师总结初次见面礼貌问候的社交礼仪，引导学生下课主动和班级不熟悉的同学用Hello打招呼，认识更多好朋友。课后口头实践任务：回家向爸爸妈妈用英文做自我介绍。

五、本课时板书设计

板书仅书写核心句型，无任何习题内容：Howdowegreetfriends?Hello!Hi!I’mMikeBlack.MynameisWuBinbin.Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.

六、本课时课后教学预设反思

本节课零基础学生首次接触英文完整对话，多数学生能够跟上跟读节奏，但少数内向学生上台表演存在胆怯心理，下一课时课堂互动需要增加低难度双人小范围互动，减少上台展示压力；两种自我介绍句式部分学生容易混淆，后续课时需要持续在情景中反复渗透区分。课时2Unit1ALet’slearn

身体部位词汇

+ListenanddoTPR指令教学

一、本课时教学目标

语言能力：认读、听懂、口头说出词汇ear,eye,hand,arm,mouth；听懂全部Listenanddo肢体指令并做出对应动作；结合上节课自我介绍句型，搭配身体动作完成综合口语表达。文化意识：了解英文中描述身体部位的基础表达，明白肢体动作辅助英文交流的方式。思维品质：能够根据肢体动作匹配对应身体词汇，建立词汇与具象身体部位的联结思维。学习能力：熟练运用TPR肢体动作记忆英文单词，养成听指令快速反应的倾听习惯。德育目标：引导学生学会观察同伴，友好和同学进行肢体互动游戏。

二、本课时教学重难点

教学重点：五大身体部位词汇认读与口头表达，听懂并执行课堂肢体指令。教学难点：mouth、arm单词标准发音，连贯完整跟读全部TPR长指令句子。

三、课前教学准备

教师准备人物Mike、Sarah人物手偶；教材配套词汇音频、Listenanddo指令音频。四、完整课堂教学实施过程

（一）课堂导入环节（8分钟）开篇复习上节课问候对话，随机抽取学生两两上台完成自我介绍角色扮演，巩固Hello、Nicetomeetyou句型。复习完成后，教师拿出Mike手偶，依次指着手偶的耳朵、眼睛、嘴巴、手、胳膊，用中文提问学生对应的身体部位，顺势引出本节课身体词汇学习主题，板书课时主题Let’slearnbodyparts。随后播放简短律动音频，带领学生简单活动身体，调动课堂氛围。

（二）新知感知输入环节（15分钟）依次出示五个身体部位词汇，每一个词汇遵循统一教学流程：教师指向自身对应身体部位，慢速示范单词标准发音，拆分音节带读，全班集体跟读、分组跟读、单人点读；单词熟练后，教师搭配对应动作，指耳朵读ear，指眼睛读eye，抬胳膊读arm，挥手读hand，摸嘴巴读mouth，让学生同步模仿动作记忆单词。

全部词汇教学完成后，播放Listenanddo完整音频，第一遍学生仅倾听感知指令；第二遍教师同步示范每一句指令对应的肢体动作，逐句拆解指令句子，带读每一句长指令，拆分短句降低朗读难度，重点带读Waveyourhand、Lookintomyeyes长句。

（三）新知内化互动环节（18分钟）

第一层互动：单词快速反应游戏。教师随机说出身体单词，学生快速指向自己对应的身体部位，反应最快的学生起立大声重复单词，全程全员参与，活跃课堂氛围。第二层互动：双人指令互动游戏。同桌两人一组，一人朗读Listenanddo指令，另一人做出对应肢体动作，两人互换角色反复练习，教师巡回指导，纠正发音与动作匹配错误。第三层互动：综合情景整合表达。学生结合上节课自我介绍句型，一边做身体动作一边完成完整表达，例如Hello!I’m...Wavemyhand.Lookmyeyes.

整合新旧知识完成综合口头输出。

（四）课堂总结升华环节（4分钟）

师生共同指认自身身体，集体朗读五个身体词汇与全部TPR指令，教师引导学生在和同学交流时可以搭配温和肢体动作，拉近和朋友的距离。课后口头实践任务：回家对着家人说出自己身体各个部位的英文单词。

五、本课时板书设计

Let’slearnearear（指耳朵）eyeeye（指眼睛）handhand（挥手）armarm（抬胳膊）mouthmouth（摸嘴巴）Listenanddo

核心指令短句

六、本课时课后教学预设反思TPR肢体动作教学极大提升了学生课堂参与度，单词记忆效率较高，但arm与ear发音学生容易混淆，后续字母课时结合发音强化区分；长指令句子学生朗读连贯性不足，后续课堂持续碎片化带读巩固。Unit6BStarttoreadNumbersintext:onetwothreesevenodd:13579even:246810Happybirthday!

七、课时即时教学评价

评价学生短文朗读流畅度，能否准确区分奇数偶数，小组分类活动配合度。课时8教学设计一、课时主题

C板块综合实践

Project生日贺卡制作

+Readingtime数字文化拓展

+

单元Self-check自评

二、课时教学目标

1.语言能力：整合单元全部数字句型、词汇，完成生日贺卡英文书写口头表达；读懂数字文化对话，认读甲骨文、罗马数字、中文数字six；完成单元自评四项能力目标口头自查。2.文化意识：双重文化渗透，西方生日贺卡礼仪、中国三千年前甲骨文数字，建立文化自信，对比多元数字表达形式。3.思维品质：对比四种数字表达形式（英文、中文、罗马、甲骨文），培养对比思辨思维；整合单元语言知识完成综合输出。4.学习能力：独立完成手工贺卡制作，敢于上台展示贺卡并用英语介绍，自主完成学习自评。

三、课时重难点

重点：整合单元数字句型完成综合口语输出；了解甲骨文数字文化。难点：整合全部单元语言点连贯表达；读懂跨文化数字对话文本。四、课前准备

教师准备：生日贺卡模板、彩纸、彩笔、数字文化对话音频、各类数字形式卡片。五、详细教学过程（40分钟）

（一）单元整体复习热身（6分钟）

1.串联式复习：齐唱单元全部4首chant，快速回顾1-10数字、核心问答句型。2.随机双人问答，轮换Howold/Howmany两组问句，综合巩固单元句型。

（二）Project生日贺卡综合实践（16分钟）

1.展示教材生日贺卡范例，播放听力音频完成贺卡信息提取，讲解贺卡英文内容Happybirthday、数字年龄、时间5p.m.。2.讲解手工制作任务：学生自主制作专属生日贺卡，在贺卡上标注数字（年龄、日期、花朵数量），书写简单英文祝福。3.学生课堂动手制作贺卡，教师巡回指导，引导学生在贺卡上运用本单元数字词汇。4.赠送贺卡情景演绎：两人一组，完成对话Happybirthday!Thanks!

上台展示自己的贺卡，口头介绍贺卡上的数字。（三）Readingtime数字文化拓展（12分钟）

1.完整播放数字文化对话音频，展示四种数字形式卡片：英文six、中文六、罗马数字VI、甲骨文数字，分步讲解每一种数字表达。2.逐句带读对话文本，重点句型Thisissixtoo.It'saJiaguwennumber.Jiaguwenisover3,000yearsold!

教师简单介绍甲骨文历史，渗透中华传统文化。3.小组讨论活动：学生互相说一说四种数字的不同，自愿分享自己最喜欢的数字形式。

（四）单元Self-check自评与课堂小结（6分钟）

1.逐条出示四项自评标准，学生口头自我评估：能否询问年龄、清点数字、多场景使用数字、认读书写Vv-Zz字母，学生举手表达自己掌握情况。2.师生整体梳理单元全部知识点：数字1-10、两组核心问句、购物交际、字母发音、生日交际、数字文化。3.单元课后综合口头任务：用本单元英语给家人介绍自己制作的生日贺卡。

六、课时板书设计

Unit6CProject&ReadingtimeHappybirthday!Thanks!Numbers:English/Chinese/Roman/Jiaguwen

七、课时即时教学评价

评价学生贺卡展示口语表达完整度，数字文化对话朗读流畅度，自评环节自我认知清晰度。第三部分

单元整体教学总结一、单元教学内容整体梳理

本单元以Usefulnumbers大主题串联全部课时，按照“感知数字生活场景→基础数字1-5+年龄问答→字母语音系统学习→拓展数字6-10+购物计数→短篇语篇综合输入→综合手工实践+数字文化拓展”的递进逻辑设计8课时教学。语言知识层层递进，从单个数字词汇，到两句核心问答句型，再到多场景综合对话、短篇语篇，最后落实综合输出手工项目，符合三年级学生语言习得循序渐进的规律。单元所有活动均依托生活真实场景，不设置书面习题，全程以听、说、唱、演、做、读六大口头实践活动为核心，贴合新课标低段英语“听说优先”的教学要求。同时融入中西方双重数字文化，既落实语言工具性，又凸显学科人文性。

二、单元核心素养落地梳理

语言能力层面：完成1-10基数词全掌握，两组核心数字问句、购物、生日交际句型全覆盖，Vv-Zz字母语音系统学习，短篇叙事语篇朗读训练，构建完整数字主题语言体系。文化意识层面：通过足球球衣、超市价格、生日派对了解国外数字使用场景；通过甲骨文数字板块，挖掘中华古代数字文化，实现中外文化对比学习，树立文化自信。思维品质层面：通过数字分类、场景句型区分、多元数字形式对比，持续训练学生观察、辨析、对比、归纳基础逻辑思维。学习能力层面：全单元每课时设置双人、小组合作活动，歌谣律动、手工实践激发学生主动参与课堂，养成听音、开口、合作表达的英语学习习惯。

三、单元教学实施通用注意事项

1.低段课堂全程控制单次讲授时长，每10分钟穿插律动、游戏、互动，避免学生注意力涣散。2.数字发音是本单元基础，每节课课前设置3分钟数字认读热身，持续巩固发音薄弱点six、seven、Vv、Zz。3.严格区分两组核心问句场景，每课时设置场景辨析互动，避免学生混淆Howold与Howmany。4.文化拓展内容简化讲解，以趣味感知为主，不增加复杂文字知识点，符合三年级认知水平。5.评价全程以口头展示、课堂参与、小组合作表现为主，不布置书面习题，落实单元无习题设计要求。第四部分

单元整体教学反思一、单元教学预设优势

1.情境主线统一，全单元“数字在生活中”大情境贯穿8课时，学生能够清晰感知数字语言的实用价值，降低语言学习枯燥感。歌谣、手工、角色扮演等多元活动形式适配三年级学生年龄特点，课堂参与度预期较高。2.知识梯度设计合理，从1-5基础数字过渡到6-10拓展数字，先单句问答，再短篇语篇，最后综合手工输出，语言输入输出循序渐进，符合低段学生语言习得规律。3.文化融合自然不生硬，西方生日礼仪、中国甲骨文数字分别安排在单元首尾课时，形成文化对比闭环，落实新课标文化意识素养要求。4.全程规避书面习题，所有巩固、检测依托口头互动、情景展示、小组游戏完成，贴合本次教学设计无习题要求，同时减轻三年级学生书面学习负担。

二、教学实施潜在难点预判

1.学生容易混淆Howold和Howmany两组问句，在独立创编对话时出现句型混用，后续课时需要持续设置场景辨析小游戏反复巩固。2.six、seven、Vv、Zz发音是持续薄弱点，课堂需要增加一对一单独口头纠正环节，课后简单口头带读跟进。3.数字文化板块甲骨文相关词汇偏长，部分学生朗读存在困难，教学时简化词汇讲解，以视觉感知、趣味倾听为主，降低朗读压力。4.手工制作课时课堂时间分配容易失衡，需要提前规范制作时长，预留充足时间完成贺卡口语展示环节，避免重手工、轻语言输出。

三、后续优化调整思路

1.每课时增加1分钟句型辨析抢答小游戏，持续区分询问年龄、询问数量两类问句，强化场景记忆。2.针对发音薄弱数字、字母，制作简易数字发音手势，每节课热身环节带动手势认读，强化发音记忆。3.数字文化板块简化文本朗读要求，允许学生跟读为主，不强制独立完整朗读长句，降低学习难度。4.手工课时提前划分时间节点，制作限时15分钟，剩余20分钟全部用于贺卡口语展示、对话演绎，保证语言输出为课堂核心。

四、单元育人价值反思

本单元不只是数字词汇与句型的语言教学，更通过无处不在的生活数字场景，引导学生观察身边英语，明白英语是实用的交流工具；通过甲骨文数字拓展，让学生感知中华文字源远流长，培养民族自豪感；通过生日贺卡合作赠送活动，引导学生礼貌表达祝福，培养友善待人的社交品格，实现英语学科语言、文化、德育三位一体育人目标。Revision

单元教学设计第一部分

单元整体设计一、单元教材解读

本单元是三年级上册期末综合复习单元，单元主题标题为Beingagoodguest，核心育人主线是做客礼仪、文明礼貌行为养成。教材整合本册全部核心语言知识点，分为四大板块逐层推进：第一板块听说导入板块（74页）：Listenandtick电话邀约情景、Readaloud登门拜访问候赠送礼物对话、Matchthebodyparts五官词汇梳理，融合电话交际、初次见面问候、赠送物品基础句型与人身体部位核心词汇；第二板块情景运用板块（75页）：Lookandcircle动物、数字、颜色、水果类综合情景问答，搭配照料小动物、浇花、分享水果生活化交际短句，设置情景表演输出任务；第三板块游戏拓展板块（76页）：Readandtalk玩具拼图互动对话，引入动物类词汇辨析，chant歌谣凝练做客礼仪核心语句，以趣味问答引导学生理解礼貌行为背后的原因；第四板块总结升华板块（77页）：26个英文字母巩固书写朗读、Goodguest行为清单梳理，开放式拓展任务引导学生自主补充文明做客行为。单元打破单课时新知授课模式，以“做客”完整生活情境串联全册词汇、句型、交际用语，兼顾语言知识复习与文明礼仪德育渗透，符合三年级学生低段英语直观形象、情景化学习的认知特点。

二、学情分析

三年级学生刚接触英语一学期，具备基础语言储备：熟练掌握五官、动物、水果、数字、颜色类基础词汇，能运用Hello、Nicetomeetyou、Thankyou简单交际短句进行日常对话。学生优势：对情景扮演、歌谣吟唱、互动游戏类课堂活动兴趣浓厚，乐于参与小组合作、角色扮演；现存短板：一是语言输出碎片化，无法在完整做客情景中连贯使用多组句型；二是礼仪类交际用语使用意识薄弱，不会主动运用礼貌用语；三是26个字母大小写书写规范度不足，易混淆形近字母；四是倾听习惯欠缺，小组互动中不懂有序分享、轻声交流。本复习单元依托连贯生活场景，针对性补齐学生综合运用短板，同步渗透行为习惯教育。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇层面：熟练认读、口头运用arm,ear,eye,hand,mouth五官词汇；cat,dog,rabbit,fish动物词汇；apple,banana,orange,grape水果词汇；数字1-10、基础颜色词汇；完整认读26个英文字母大小写，规范口头朗读字母表。2.句型层面：能在做客完整情景中灵活运用核心交际句Thisis...用于介绍他人；Nicetomeetyou./Nicetomeetyoutoo.初次见面问候；Thisisforyou./Thankyou.赠送物品对话；Doyoulike...?Yes,Ido.询问喜好；What’sthis?It’sa.../Isthata...?No,it’sa...物品问答；3.听说技能：能听懂电话邀约、登门拜访、玩耍互动、告别完整情景听力素材；能独立完成单人、双人、多人情景角色扮演，连贯输出3-5句英语对话；能流利吟唱单元礼仪歌谣、字母歌。

（二）文化意识目标

1.理解中西方登门做客通用礼貌礼仪，明白敲门问好、主动道谢、分享物品、轻声交流、有序告别是通用文明行为；2.感受英语交际中礼貌用语的使用场景，区分公共场合、他人家中的语言行为规范，树立文明交际意识。

（三）思维品质目标

1.通过看图问答、情景推理活动，培养观察图片、提取关键信息的逻辑思维；2.通过开放式任务“Canyousaymore?”引导学生发散思考，自主梳理更多做客礼仪，锻炼归纳、表达思维；3.通过小组合作拼图、角色扮演，培养合作思维、换位思考能力。

（四）学习能力目标

1.掌握情景记忆词汇、句型的学习方法，学会依托生活场景梳理英语知识；2.养成课堂倾听、举手发言、小组轻声交流、主动分享的英语课堂学习习惯；3.愿意主动开口表达英语，敢于在集体面前完成情景表演，建立英语表达自信心。

四、单元教学重难点

教学重点

1.全册基础词汇在做客情景中的综合口头运用；2.全套做客交际句型的连贯对话输出；3.26个英文字母大小写认读、朗读；4.理解并践行单元歌谣、行为清单中的礼貌做客规范。

教学难点

1.多组句型串联，完成完整连贯的做客情景对话输出；2.区分不同场景下礼貌用语的使用时机，主动自然运用Thankyou、Hello等礼貌表达；3.理解“Shh...”轻声行为背后的礼仪逻辑，将语言知识转化为真实行为习惯。

五、单元课时整体规划

本复习单元总计6课时，每课时40分钟，课时分配贴合教材四页内容层层递进，无习题、无书面训练，全程以听说、表演、互动活动为主：课时1：74页基础情景入门——电话邀约、登门问候与人身体部位词汇复习课时2：74页对话深化+75页生活情景——礼物赠送、照料小动物、水果交际情景运用课时3：75页综合问答与情景表演专项训练课时4：76页玩具互动对话、动物词汇辨析与礼仪chant歌谣教学课时5：77页26个字母巩固、goodguest行为清单梳理课时6：单元整体整合、综合情景展演、单元德育总结

六、单元教学实施总策略

1.情景沉浸式教学：全程搭建完整“去朋友家做客”主线情景，从打电话邀约、上门敲门、见面问候、赠送礼物、观赏小动物、浇花、吃水果、玩拼图玩具、轻声安静玩耍、最后告别完整流程串联所有课堂活动，所有知识点融入主线情景，脱离孤立单词、句子讲解；2.活动分层策略：分层设计单人朗读、双人对话、四人小组合作、全班集体展演四类活动，适配不同英语基础学生，基础薄弱学生完成短句跟读，中等学生完成双人对话，能力优秀学生自主创编拓展对话；3.德育融合策略：每课时结尾设置3分钟礼仪小分享，结合课堂情景引导学生联系真实生活，说说生活中做客的文明做法，实现语言教学与行为教育融合；4.多模态输入策略：依托教材插图、教师口头情景描述、肢体动作示范、歌谣吟唱多形式输入语言，全程不使用书面练习题，以口头输出、肢体互动、情景表演为核心课堂任务；5.过程性评价策略：全程采用口头激励评价，课堂实时观察学生开口意愿、礼貌用语使用、小组合作表现，以口头表扬、情景展示机会作为评价载体，不设置纸笔测试。

第二部分

分课时详细教学设计课时1Beingagoodguest（1）授课时长40分钟

一、课时教学目标

1.词汇：能准确认读、指认、口头输出arm,ear,eye,hand,mouth五官词汇；听懂、识别cat,dog,rabbit,fish四类小动物词汇；2.句型：掌握电话邀约简单口语Thisis...；初次见面介绍他人句型Thisis...；问候句型Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.；3.技能：能听懂Listenandtick板块电话情景听力指令，完成口头判断；能跟读Readaloud对话，双人完成基础问候对话；能指认五官，配合肢体动作朗读五官单词；4.素养：初步了解上门做客首先要电话提前沟通，见面主动问好的基础礼仪。

二、课时教学重难点

重点：五官词汇认读、介绍他人句型Thisis...、见面问候句型朗读与口头运用；难点：在模拟电话情景中自然使用Thisis...介绍自己，双人对话流畅回应问候语。

三、课前教学准备

教师准备：小动物形象口头描述素材、五官肢体动作示范、电话模拟道具；提前梳理教材74页插图完整情景故事线；学生准备：预习本册五官、动物类单词，回忆日常打招呼英语短句。

四、完整教学过程（40分钟）

（一）热身导入：情景激趣，铺垫主线（7分钟）

1.教师创设单元总主线：今天我们开启一段完整的做客之旅，Mike要去WuBinbin家里做客，我们跟着他一起学习做客需要用到的英语和礼貌行为。教师用简单英语搭配肢体动作讲述故事开头：MikewantstovisitWuBinbin’shome.HecallsWuBinbinfirst.2.律动热身活动：教师带领学生做五官律动，边做动作边口头输出单词，教师指自己的眼睛说eye，学生同步指眼睛跟读，依次完成ear,arm,hand,mouth全部词汇律动，全员开口，调动课堂氛围。3.简单互动问答：教师随机提问学生Touchyoureye.Touchyourhand.

学生快速做出对应肢体动作，巩固五官词汇听觉识别能力。

（二）新知呈现1：Listenandtick

电话邀约情景（12分钟）

1.图片情景解读：教师引导学生观察74页左侧两幅电话插图，用简单英语描述画面：BoyMikecallsBinbin.GirlBinbinanswersthephone.MikewantstogotoBinbin’shouse.2.听力前置铺垫：教师口头描述听力素材核心内容，告知学生听力会提到四种小动物，听完口头说出听到的动物，无需书写勾选，全程口头完成任务。3.分层听力输入：第一遍完整听录音，学生安静倾听，整体感知电话对话语音语调；第二遍分段播放，每段暂停，教师引导学生口头复述听到的动物单词；第三遍完整播放，学生举手口头告知听到的小动物，教师同步板书口头梳理cat,rabbit,dog,fish词汇读音。4.模拟电话互动活动：学生两人一组，使用虚拟电话道具，模仿录音情景进行简单电话对话，基础句型ThisisMike.ThisisBinbin.

教师巡回指导，纠正发音，鼓励学生大胆开口。

（三）新知呈现2：Readaloud

登门问候对话（13分钟）

1.插图情景拆解：教师引导学生观察中间拜访插图，分层讲解画面人物：Mike,WuBinbin,Binbin’smumanddad，还有小宝宝，讲解故事逻辑：Mike来到Binbin家，Binbin向爸爸妈妈介绍Mike。2.句型分层教授：第一句ThisisWuBinbin.AndthisisMikeBlack.

教师拆分示范Thisis...用于介绍身边人的用法，邀请学生上台，互相介绍身边同学，反复口头操练；第二组Hi,Binbin!Hello,Mike!Nicetomeetyou./Nicetomeetyoutoo.

教师示范握手、微笑对视的礼仪动作，带领全班分角色朗读，一组扮演家长，一组扮演来访小朋友，完成问候互动；3.双人对话操练：学生自由结对，分配角色Mike、Binbin、Binbin父母，完整朗读对话，教师巡视，针对不敢开口的学生进行一对一短句引导，保证全员参与口头输出。

（四）新知巩固：Matchthebodypartswiththepictures

五官互动（5分钟）

摒弃书面连线任务，采用口头匹配互动：教师依次出示五官单词arm,ear,eye,hand,mouth，学生观察下方人物插图，口头说出单词对应的画面，同时做出对应肢体动作；随机点名学生上台，教师读单词，学生快速指出对应图片并做动作，巩固词汇音义对应。

（五）课堂小结与德育渗透（3分钟）

1.语言小结：师生共同口头梳理本节课核心单词（五官、小动物）、核心句型（Thisis.../Nicetomeetyou.），全班齐读一遍；2.礼仪德育分享：教师引导学生思考，去朋友家做客前，我们可以做什么？学生用中文简单分享，教师总结：拜访前提前打电话告知，见面主动问好，是有礼貌的客人。

五、课时板书设计（口头板书，课堂口述梳理）1.五官词汇：eyeeararmhandmouth（配合肢体动作）2.核心句型：Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.3.小动物词汇：catrabbitdogfish六、课时教学反思

1.学生开口参与度：记录班级学生双人对话参与情况，是否存在沉默学生，后续课时调整分层引导方式；2.知识点掌握情况：五官词汇、介绍句型的口头输出流畅度，是否存在发音混淆词汇；3.情景创设优化方向：电话模拟道具互动是否能进一步调动学生兴趣，下节课可增加更多生活化情景动作示范；4.德育融合效果：学生能否理解提前电话邀约的做客礼仪，是否能联系自身生活分享真实经历。

课时2Beingagoodguest（2）授课时长40分钟

一、课时教学目标1.词汇：巩固动物、五官词汇，新增颜色、数字词汇口头运用；2.句型：掌握赠送物品核心句Thisisforyou./Thankyou.；能听懂、口头回答询问动物数量、颜色的基础问句；3.技能：能完整表演赠送礼物双人对话；能结合75页插图口头描述小猫的数量、颜色；4.素养：懂得收到他人礼物主动道谢，对待小动物温柔友善的做客礼仪。

二、课时教学重难点

重点：赠送物品对话句型熟练口头运用；数字、颜色词汇结合动物情景综合表达；难点：连贯说出完整句子描述动物数量与颜色，如Sevenbabycats.Theyareblack,orangeandwhite.

三、课前教学准备

教师准备：礼物道具、小猫情景口头描述素材、颜色词汇口头示范；学生准备：回顾上节课电话、问候句型。

四、完整教学过程（40分钟）

（一）热身复习（6分钟）

1.快速五官律动复习，随机抽查学生单人说出五官单词并做动作；2.电话情景对话回顾：随机两组学生上台，表演上节课电话邀约简短对话，巩固Thisis...句型。

（二）新知呈现：礼物赠送对话（14分钟）

1.情景过渡：承接上节课故事，Mike来到Binbin家中，带了礼物送给Binbin，引出74页下方礼物插图；2.句型分层教学：教师手持礼物道具，示范核心句Thisisforyou.

邀请学生上台接收道具，回应Thankyou.

反复多组互动，让全体学生轮流体验赠送、道谢对话；3.角色拓展操练：四人小组分配Mike、Binbin角色，完整串联上节课问候对话+本节课赠送礼物对话，完成连贯两段情景输出，教师巡回倾听，纠正口语停顿、发音问题；4.情景拓展引导：教师口头提问Ifpeoplegiveyouthings,whatcanyousay?

引导学生集体说出Thankyou，强化道谢礼仪意识。（三）情景拓展：75页小猫情景问答（14分钟）

1.插图观察引导：教师带领学生观察小猫插图，引导学生观察小猫数量、皮毛颜色，教师用慢速英语口头描述画面；2.问句拆解教学：问句1Howmanybabycats?

教师讲解howmany用于询问数量，带领学生口头回答Seven.

全班分组数数，口头重复数字seven；问句2Whatcoloursarethebabycats?

讲解colour询问颜色，示范回答Black,orangeandwhite.

拆分三个颜色单词朗读，学生结合画面指认对应颜色小猫；3.口头问答互动：教师随机提问学生两个核心问句，学生独立完整口头回答，能力较强学生可以自主组合两句，完整描述小猫；4.行为礼仪引导：结合插图Mike轻轻抚摸小猫的动作，教师引导学生理解Benice,please.

对待小动物要温柔友善，不能粗鲁对待小动物。

（四）小组互动巩固（4分钟）

四人小组互相提问，一人扮演提问者询问小猫数量、颜色，其余学生口头作答，轮流交换角色，全员完成问答口头输出。

（五）课堂小结德育（2分钟）

师生口头梳理本节课核心句型Thisisforyou.Thankyou.

总结做客礼仪：带礼物拜访朋友，收到礼物主动道谢，爱护家里的小动物。

五、课时口头板书梳理

1.句型：Thisisforyou.—Thankyou.2.数字：seven3.颜色：blackorangewhite4.礼貌短句：Benice,please.

六、课时教学反思板块

1.学生完整句子输出情况：能否独立回答数量、颜色问句，是否存在单词零散输出、无法成句问题；2.礼仪渗透落地：学生是否能在道具互动中主动说Thankyou，形成语言条件反射；3.情景连贯性：主线做客故事衔接是否自然，学生能否跟上故事发展逻辑。课时3Beingagoodguest（3）授课时长40分钟

一、课时教学目标

1.词汇：掌握apple,banana,orange,grape水果词汇，巩固数字1-10；2.句型：掌握喜好问答Doyoulike...?Yes,Ido.；理解Wecanhelp.

主动帮忙的交际短句；3.技能：能口头描述各类水果数量；完成双人水果问答对话；能自主选择教材插图，进行完整情景表演；4.素养：做客主动帮忙做家务，分享水果，懂得主动关心主人，乐于助人。

二、课时重难点

重点：水果词汇认读，Doyoulike...?问答句型；难点：整合数字+水果词汇完整口头表达，自主编排插图情景表演对话。三、课前准备

教师准备：浇花情景口头描述、水果实物道具，梳理75页三个独立情景故事线；学生准备：回顾数字、颜色词汇。

四、教学过程40分钟

（一）热身回顾（5分钟）

1.全班齐演赠送礼物对话，双人快速互动；2.随机问答小猫数量、颜色，巩固上节课问答句型。

（二）新知1：主动帮忙浇花情景（12分钟）

1.故事过渡：看完小猫，Binbin家阳台有花草，Mike主动提出帮忙，引出Wecanhelp.

情景插图；2.短句教学Wecanhelp.Watertheflowers.

教师搭配浇水动作示范朗读，带领全班齐读；3.情景互动：教师创设家里有花草的场景，邀请学生上台，做出浇水动作，口头说出Wecanhelp.Watertheflowers.；4.德育引导：去别人家里做客，看见主人有家务可以主动帮忙，做贴心有礼貌的客人。

（三）新知2：水果分享情景（15分钟）

1.插图解读：观察茶几水果插图，教师依次口头出示apple,banana,orange,grape词汇，结合道具朗读，学生跟读；2.数字+水果整合教学：教师依次口头说出Threeapples,Fivebananas,Fouroranges,Tengrapes，学生跟着重复，熟悉数字搭配水果的表达；3.核心句型Doyoulikebananas,Binbin?Yes,Ido.Thanks.

分层教学，双人结对操练问答，轮流扮演提问者、回答者；4.分享礼仪讲解：主人拿出水果招待客人，我们要礼貌回应，学会分享食物。

（四）输出任务：Chooseapictureaboveandactitout（6分钟）

无书面选择，口头自主挑选75页任意一幅插图，小组四人合作创编简短对话，融合本节课浇花、水果、小猫任意情景，3分钟准备后上台展演，教师只做口头鼓励，不纠错打击学生表达自信。

（五）小结（2分钟）

梳理本节课水果词汇、帮忙、喜好问答句型，总结做客礼仪：主动帮忙家务，礼貌分享食物。五、口头板书核心内容

1.短语：Wecanhelp.Watertheflowers.2.水果词汇：applebananaorangegrape3.句型：Doyoulike...?Yes,Ido.Thanks.

六、课时教学反思

1.小组情景创编的流畅度：学生能否自主结合已学句型创编对话，是否需要教师提供句型支架；2.数字搭配词汇掌握情况：能否清晰说出水果对应数字；3.主动帮忙的德育点学生理解程度，能否结合生活举例。课时4Beingagoodguest（4）授课时长40分钟

一、课时教学目标

1.词汇：bear,tiger,lion动物词汇拓展，巩固全册动物词汇；2.句型：物品问答What’sthis?It’sa...Isthata...?No,it’sa...；理解提示短句Shh...；3.技能：能完成拼图玩具情景多人对话；流利吟唱单元Beingagoodguest礼仪chant；能口头回答Why引导的简单理解问题；4.素养：在他人家中保持安静，不吵闹，懂得照顾家中小宝宝，遵守公共安静礼仪。

二、教学重难点

重点：物品问答两组句型，chant歌谣完整吟唱；难点：区分this/that远近指代；理解Shh...背后安静的礼仪逻辑，口头回答原因类问题。

三、课前准备

教师准备：拼图玩具道具、chant歌谣音频、动物词汇口头梳理清单；学生准备：回顾所有动物单词。

四、40分钟教学流程

（一）热身复习（5分钟）

1.水果问答双人快速对话；2.全班齐读Wecanhelp.Watertheflowers.

搭配浇水动作。

（二）Readandtalk

拼图玩具对话教学（16分钟）

1.故事过渡：忙完家务，孩子们一起玩动物拼图玩具，引出76页拼图插图；2.远近词汇this/that区分教学：教师手持拼图近距离说this，将拼图放到远处说that，搭配肢体动作，让学生直观区分两个单词；3.问答句型分层操练：第一组

What’sthis?It’sabear.

近距离问答，学生手持拼图双人互动；第二组

Isthatatiger?No,it’salion.

远距离问答，学生分开站立完成对话；4.插图细节解读：画面右上角有熟睡小宝宝，引出Shh...短句，教师做出安静手势，示范轻声说话；5.理解问题互动：WhydoesChenJiesay"Shh..."?

学生结合插图小宝宝口头回答，教师引导总结：Babyissleeping.Weneedtobequiet.

（三）Listenandchant

礼仪歌谣教学（14分钟）

1.完整播放chant音频，学生安静倾听，整体感知歌谣韵律；2.分句拆解教学，逐句带读，搭配挥手、对视、分享玩具对应肢体动作：Say"Hello!"orsay"Hi!"Waveyourhandsandlookintheeyes.Beagoodguest.Bepolite!Wearenice.Weplayfair.Shareyourtoysandlistenwithcare.Beagoodguest.Showwecare!3.分层吟唱练习：先全班分句跟读，再双人拍手吟唱，最后全班起立完整吟唱，配合全套肢体动作；4.歌谣德育拆解：逐句讲解每一句对应的做客礼仪，挥手问好、礼貌待人、分享玩具、认真倾听。（四）小组歌谣展演（3分钟）

四人小组编排歌谣肢体动作，依次起立完整吟唱，展示学习成果。

（五）课堂小结（2分钟）

梳理this/that问答句型，齐读chant歌谣，总结做客礼仪：不大声吵闹，安静玩耍，主动分享玩具。

五、口头板书核心内容

1.句型：What’sthis?It’sa...Isthata...?No,it’sa...2.短句：Shh...Bequiet.3.拓展动物：beartigerlion

六、课时教学反思板块1.this/that远近指代学生区分是否清晰，是否会混用；2.歌谣吟唱全员参与度，肢体动作是否能辅助记忆礼仪内容；3.学生能否独立口头回答Why引导的理解问题，逻辑表达是否完整。课时5Beingagoodguest（5）授课时长40分钟

一、课时教学目标1.知识：完整认读26个英文字母大小写，流利朗读字母表；梳理全套goodguest做客行为清单；2.技能：能连贯朗读字母歌；能口头复述课本五大做客行为；自主拓展更多文明做客行为；3.素养：系统梳理完整做客流程礼仪，形成完整文明做客行为认知。

二、教学重难点

重点：26个字母完整认读、朗读；五大做客行为清单口头复述；难点：自主发散拓展更多做客礼仪，完整口头表达多条行为规范。

三、课前准备

教师准备：字母歌音频、做客行为情景口头故事；学生准备：回忆本册所有字母，梳理前四节课学习的做客礼仪。

四、40分钟教学过程

（一）热身回顾（6分钟）

1.全班齐唱单元礼仪chant，搭配全套肢体动作；2.随机抽查this/that物品问答句型双人对话。

（二）Fillintheblanksandsingasong

字母巩固（18分钟）

1.教师分段朗读字母表，每读到空缺字母停顿，学生口头说出缺失字母大小写，全班一起完整朗读该行字母；2.分段朗读练习：分三行依次口头完整朗读，教师纠正字母发音、大小写读法；3.播放字母歌音频，学生跟随音频完整吟唱，分男生、女生分组演唱字母歌，巩固26个字母认读；4.字母小游戏：教师口头读出字母，学生快速口头说出对应大写/小写形式，全员口头参与。

（三）Readthelistaloud

做客行为清单梳理（12分钟）

1.插图情景逐句解读，教师配合画面动作，逐条朗读五大行为：AskMumandDad.

出门做客先询问父母；Knock!Knock!Say"Hello!"

敲门问好；Say"Thankyou!"

常怀感恩主动道谢；Careandshare.

懂得关心、分享物品；Say"Goodbye!"

离开礼貌告别；2.全班分组逐条朗读，四人小组轮流口头复述五条行为清单；3.开放式拓展任务Canyousaymore?

教师引导学生结合前四节课内容，口头说出更多做客礼仪，如Bequiet,Helpwithhousework,Benicetoanimals等，教师汇总学生口头输出的礼仪句子，全班齐读。（四）课堂小结（4分钟）

1.全班完整朗读26个字母表；2.师生共同口头复述完整做客行为清单，整合全单元所有礼仪要点。

五、口头板书核心内容1.26个英文字母（分段口头梳理）2.Goodguestrules：AskMumandDad.KnockandsayHello.SayThankyou.Careandshare.SayGoodbye.

六、课时教学反思

1.26个字母认读熟练度，是否存在易混淆字母发音错误；2.学生自主拓展做客礼仪的发散能力，能否结合前序课时内容整合表达；3.完整做客流程的逻辑学生是否建立，能按顺序说出做客全部步骤。课时6Beingagoodguest（6）单元整合展演课

40分钟

一、课时教学目标

1.语言整合：串联本单元全部词汇、句型，完成完整连贯的“做客”全过程英语情景展演；2.综合技能：能独立吟唱字母歌、单元礼仪chant；能完整复述全套做客行为礼仪；3.育人目标：完整内化文明做客行为规范，在生活中主动践行礼貌交际习惯。

二、教学重难点

重点：整合全单元语言点，完成完整长情景表演；难点：自主串联多组句型，流畅完成完整做客故事的口头输出。

三、课前准备

教师准备：全单元主线完整故事口述稿、展演分组指引；学生准备：回顾前五课时所有单词、句型、歌谣。

四、40分钟完整教学流程

（一）单元整体热身回顾（7分钟）

1.集体展示环节1：全班齐唱字母歌，完整认读26个字母；2.集体展示环节2：全班拍手吟唱单元礼仪chant，完整配合肢体动作；3.快速口头抽查：随机抽取五官、动物、水果词汇，学生快速口头作答；随机抽查核心交际句型，双人快速应答。

（二）单元主线故事串联梳理（10分钟）

教师完整口述单元主线完整做客故事，串联全部教材页面内容，边口述边搭配对应动作，带领学生同步