2026秋新人教版PEP六年级英语上册第六单元教案

2026秋新人教版PEP六年级英语上册第六单元教案第1课时PartALet’stalk教学设计单元Unit6Energy,natureandus课时第

1课时板块Unitopening+PartALet’stalk课型听说课

/对话课课时主题Wheredowegetenergy?单元大问题Whyissavingenergyimportant?本课核心问题Wheredowegetenergy?Whatdoweknowaboutwaterpower?单元项目任务Giveapresentationaboutgreenenergy一、语篇研读●Lead-in本课时围绕

Unit6的单元主题Energy,natureandus展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。●Presentation【What】本语篇/板块讲了什么？本课时是

Unit6的起始课。教材以科学课项目讨论为情境，Binbin和Mike准备围绕energy选择探究主题。他们想到waterpower，并通过讨论认识到runningwatercanmakeelectricity。语篇重点不在于讲解复杂科学原理，而是让学生初步理解“能源从自然中来”，并尝试用英语表达自己已知的信息和想探究的问题。【Why】为什么学习这个语篇/板块？本课帮助学生从生活经验进入“能源—自然—人类生活”的单元主题。学生每天都使用电灯、空调、电脑、汽车等，但对energy、power、electricity的概念常常混淆。本课通过waterpower的具体例子，引导学生理解能源来源与生活用途之间的关系，为后续学习windpower,solarpower,greenenergy和savingenergy做铺垫。【How】语篇/板块如何组织语言？语篇以项目讨论的问答链展开：Anyideasaboutourproject?→Maybewecantalkaboutwaterpower.→Whatdoyouknowaboutit?→Runningwatercanmakeelectricity.→Whatdoyouwanttoknow?语言上重点呈现can+动词原形表达事实，以及Whatdoyouknow/wanttoknowabout...?的探究式表达。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：在图片快闪和问题链帮助下，理解单元主题

Energy,natureandus，并初步说出生活中哪些物品需要energy。通过听音、看图、选择和信息表整理，理解

PartALet’stalk对话内容，获取项目主题和waterpower的关键信息。理解并初步运用

power,waterpower,electricity,project,runningwater等核心词汇。能够借助

KWL表，用Whatdoyouknowabout...?/Whatdoyouwanttoknow?表达已有知识和探究问题。达成评价（可观察表现）•能根据听读任务提取人物、场景和2—3条关键信息。•能用本课核心句型完成不少于4轮同伴问答或角色对话。•能用2—3句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。三、核心语言1.核心词汇/短语英文中文释义energy能源power能量；动力waterpower水能electricity电runningwater流动的水project项目river/lake/sea河流

/湖泊/海洋scienceclass科学课2.核心句型/功能表达Wheredowegetenergy?我们从哪里获得能源？Maybewecantalkaboutwaterpower.也许我们可以谈谈水能。Runningwatercanmakeelectricity.流动的水可以发电。Whatdoyouknowaboutit?关于它你知道什么？Whatdoyouwanttoknow?你想知道什么？四、教学重难点类别内容教学重点1.理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。

2.能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。

3.能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。教学难点1.区分energy,power,electricity,resources等概念。

2.正确使用can/should+动词原形，以及use...to...表达用途。

3.将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。五、学情分析六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过

can、should、Therebe、一般现在时等基础语法形式。但energy,power,electricity,resources等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。六、教学工具与教学方法项目内容教学工具PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’stalk音频/视频、词卡、KWL表、3R分类表、项目展示评价表。教学方法情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。科学概念降难支架•能源概念按“来源→用途→行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。•greenenergy、resources、electricity等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。•节能建议要落到可执行动作，如turnofflights、takequickshowers、reusebags，避免空泛口号。中英文呈现建议•PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。•核心语言采用“英文句型+简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。•学生输出页保留英文支架，如Ican.../Ishould.../Weuse...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。七、教学过程Step1Warm-up&Lead-in教学目标学习活动效果评价在图片和生活经验帮助下，感知

energy与日常生活的联系。（学习理解）1.教师展示电灯、电脑、空调、汽车、水坝、风车、太阳能板等图片，引导学生快速说：Whatthingsuseenergy?

2.学生联系生活回答：Lightsuseenergy.Carsuseenergy.Computersuseenergy.

3.教师呈现单元标题Energy,natureandus，板书关键词energy,nature,us。

4.教师提出单元大问题：Whyissavingenergyimportant?学生先用中文或简单英文表达想法。教师观察学生能否基于生活经验说出能源用途，判断其对

energy话题的初步理解；对表达困难学生提供图片和中文支架。【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。Step2Lookandpredict教学目标学习活动效果评价借助教材情境图预测对话内容，建立科学项目语境。（学习理解）1.教师出示PartALet’stalk图片，引导学生观察人物和场景。

2.学生回答：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?

3.教师引导学生预测：Whatistheirprojectabout?A.SpaceB.WaterpowerC.Food

4.学生说出water,river,power等可能关键词。教师关注学生是否能从图片中获取

scienceclass/project/waterpower等线索；鼓励学生大胆预测，不急于纠错。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step3Listenandgetinformation教学目标学习活动效果评价第一次听，获取对话主旨和项目主题。（学习理解）1.教师播放录音，学生带着问题听：WhatdoBinbinandMikechoosefortheirproject?

2.学生选择答案：A.waterpowerB.windpowerC.solarpower。

3.学生同桌核对后，教师再次播放关键句确认：Maybewecantalkaboutwaterpower.教师检查学生是否抓住

waterpower与project的关键信息；对听力弱的学生提示关注repeatedwords。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step4Readandunderstand教学目标学习活动效果评价第二次听，提取已有知识和想探究的问题。（学习理解）1.学生再次听录音，完成KWL表：WhatIknow/WhatIwanttoknow/WhatIlearnt。

2.教师提示学生关注句子：Runningwatercanmakeelectricity.

3.学生汇报：Binbinknowsrunningwatercanmakeelectricity.Hewantstoknowmoreaboutwaterpower.教师评价学生是否能提取

waterpower的事实信息，并能用完整句表达。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step5Languagefocus教学目标学习活动效果评价阅读对话并发现语言形式。（学习理解）1.学生默读对话，圈出can+verb的句子。

2.教师板书：Runningwatercanmakeelectricity.

3.学生观察can后面的动词形式，理解can+动词原形。

4.学生替换操练：Windcanmakeelectricity.Solarpowercanmakeelectricity.教师关注学生是否能发现

can后用动词原形；纠正错误表达如canmakes。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step6Practiceandproduction教学目标学习活动效果评价探究式表达：Whatdoyouknow/wanttoknow?（应用实践）1.教师提供问题支架：Whatdoyouknowaboutwaterpower?Whatdoyouwanttoknow?

2.学生两人一组交流并填写简短表格。

3.能力较强学生补充：Iwanttoknowhowwaterpowermakeselectricity.

4.小组展示1—2条信息。教师观察学生是否能用目标句型表达已有知识和问题；评价其信息是否与

waterpower相关。【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。Step7Thinkandshare教学目标学习活动效果评价回应单元主题，建立后续学习方向。（迁移创新）1.教师回到问题：Wheredowegetenergy?

2.学生根据本课内容回答：Wegetenergyfromwater.

3.教师补充：Wecanalsogetenergyfromwindandsunlight.Weshoulduseenergyinsmartways.教师评价学生能否从

waterpower迁移到broaderenergysources，为第2课时学习绿色能源做准备。【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。Step8Summary课堂小结Energyisimportantinourlife.Runningwatercanmakeelectricity.WecanuseWhatdoyouknowabout...?/Whatdoyouwanttoknow?totalkaboutaproject.八、课堂练习Readandchoose:Runningwatercanmake______.A.electricityB.booksC.clothesReadandwrite:can+动词原形：Watercan______electricity.Complete:Whatdoyouknowabout______power?Pairtalk:Whatdoyouwanttoknowaboutwaterpower?九、课后作业基础：听录音并跟读

PartALet’stalk三遍。提高：用

3句话写一写自己知道的waterpower。拓展：搜集一种生活中常见的能源用途，下节课用英语或中英结合分享。十、板书设计Unit6Energy,natureandusPartALet’stalkWheredowegetenergy?energy/power/waterpower/electricityRunningwatercanmakeelectricity.Whatdoyouknowaboutit?Whatdoyouwanttoknow?can+verb:canmake/canhelp/canuse十一、教学反思参考本课是单元起始课，学生对“电从哪里来”有生活经验但科学概念不一定清晰。教师应避免直接讲解复杂能源原理，而应通过图片、KWL表和项目讨论帮助学生理解waterpower的基本含义。can+动词原形是后续表达能源功能的基础，本课需要通过runningwatercanmakeelectricity等真实句子进行语感建立。第2课时PartALet’slearn&Think,writeandtalk教学设计单元Unit6Energy,natureandus课时第

2课时板块PartALet’slearn+Think,writeandtalk课型词汇句型课

/能源用途表达课课时主题Greenenergyanditsuses单元大问题Whyissavingenergyimportant?本课核心问题Whatisgreenenergy?Whatcanweuseittodo?单元项目任务Giveapresentationaboutgreenenergy一、语篇研读●Lead-in本课时围绕

Unit6的单元主题Energy,natureandus展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。●Presentation【What】本语篇/板块讲了什么？本课承接第1课时waterpower，进一步呈现windpower,solarpower,waterpower三种绿色能源，并通过lightabulb,heatahouse,coolaroom,runacar/bus/train等图片和句子帮助学生理解能源用途。Think,writeandtalk板块要求学生思考electricity在生活中的用途，并用Weuseelectricityto...进行表达。【Why】为什么学习这个语篇/板块？学生在第1课时初步知道runningwatercanmakeelectricity，本课进一步扩展到“绿色能源”概念，引导学生理解cleanandgoodforMotherEarth的意义。学生不只是记忆wind/solar/waterpower，而要知道能源可以服务生活，同时绿色能源对自然更友好。【How】语篇/板块如何组织语言？本课语言以“能源类别—能源用途”的结构展开：Windpower,solarpowerandwaterpoweraretypesofgreenenergy.Weusegreenenergytolight,heatandcoolourhomes.Wealsouseittoruncars,busesandtrains.结构上突出use...to...表示用途，以及can+verb说明能力或事实。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：能够听、说、读、写

windpower,solarpower,waterpower,greenenergy,electricity等核心词汇。能够理解

light,heat,cool,run在能源用途语境中的含义，并能与图片匹配。能够使用

Weuse...to.../...canmakeelectricity.描述能源用途。能够在

Think,writeandtalk活动中，写出至少3条electricityisuseful的表达。达成评价（可观察表现）•能看图认读并匹配本课核心词汇或短语，正确率达到80%以上。•能用目标句型完成至少3组替换表达，语音语调自然。•能完成一张小卡、表格或口头汇报，把词汇放入真实语境中使用。三、核心语言1.核心词汇/短语英文中文释义windpower风能solarpower太阳能waterpower水能greenenergy绿色能源electricity电lightabulb点亮灯泡heatahouse给房子供暖coolaroom给房间降温runacar/bus/train驱动汽车

/公交车/火车MotherEarth地球母亲2.核心句型/功能表达Windpower,solarpowerandwaterpoweraretypesofgreenenergy.风能、太阳能和水能都是绿色能源。Weusegreenenergytolight,heatandcoolourhomes.我们用绿色能源照明、供暖和降温。Wealsouseittoruncars,busesandtrains.我们还用它驱动汽车、公交车和火车。Electricityisuseful.Weuseelectricityto...电很有用。我们用电来……四、教学重难点类别内容教学重点1.理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。

2.能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。

3.能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。教学难点1.区分energy,power,electricity,resources等概念。

2.正确使用can/should+动词原形，以及use...to...表达用途。

3.将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。五、学情分析六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过

can、should、Therebe、一般现在时等基础语法形式。但energy,power,electricity,resources等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。六、教学工具与教学方法项目内容教学工具PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’stalk音频/视频、词卡、KWL表、3R分类表、项目展示评价表。教学方法情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。科学概念降难支架•能源概念按“来源→用途→行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。•greenenergy、resources、electricity等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。•节能建议要落到可执行动作，如turnofflights、takequickshowers、reusebags，避免空泛口号。中英文呈现建议•PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。•核心语言采用“英文句型+简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。•学生输出页保留英文支架，如Ican.../Ishould.../Weuse...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。七、教学过程Step1Warm-up&Lead-in教学目标学习活动效果评价复习

waterpower，导入绿色能源概念。（学习理解）1.教师出示水坝图，学生回答：Canrunningwatermakeelectricity?

2.教师再出示风车、太阳能板图片，引出windpower,solarpower。

3.学生比较三种能源：waterpower,windpower,solarpower。

4.教师板书greenenergy，并解释cleanandgoodforMotherEarth。教师观察学生是否能将图片与能源名称对应，是否初步理解

greenenergy的环保属性。【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。Step2Lookandpredict教学目标学习活动效果评价学习核心词汇与能源类别。（学习理解）1.教师呈现三张能源图片，学生听音跟读windpower,solarpower,waterpower。

2.学生进行Lookandsay，看到图片快速说能源名称。

3.小组分类：Whichenergycomesfromwater/wind/sunlight?

4.教师补充：Theyaretypesofgreenenergy.教师通过跟读和快速识图检查学生对词汇音、形、义的掌握。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step3Listenandgetinformation教学目标学习活动效果评价学习能源用途短语。（学习理解）1.教师出示lightabulb,heatahouse,coolaroom,runacar的图片。

2.学生听读短语，理解light/heat/cool/run在能源语境中的含义。

3.学生完成Matchandsay：图片与短语配对。

4.教师引导学生说完整句：Weuseelectricitytolightabulb.教师观察学生能否准确理解动词用途，不把

run只理解为“跑步”，而能理解为“驱动”。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step4Readandunderstand教学目标学习活动效果评价句型聚焦：use...to...表示用途。（应用实践）1.教师板书：Weusegreenenergytolight,heatandcoolourhomes.

2.学生观察use...to...结构。

3.教师提供替换词：electricity/solarpower/windpower。

4.学生造句：Weusesolarpowertoheatwater.Weuseelectricitytoruncomputers.教师评价学生是否能在

to后使用动词原形，并能表达合理用途。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step5Languagefocus教学目标学习活动效果评价Think,writeandtalk：整理电的用途。（应用实践）1.学生独立思考：Whatdoweuseelectricitytodo?

2.学生在学习单上写3—4句：Weuseelectricitytolightourhomes/coolrooms/runcomputers.

3.同桌互读并补充。

4.教师邀请2—3名学生展示。教师关注学生是否能写出多样化、生活化的

electricityuses，并纠正useelectricitydo等错误。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step6Practiceandproduction教学目标学习活动效果评价主题提升：为什么绿色能源重要？（迁移创新）1.教师提问：WhyisgreenenergygoodforMotherEarth?

2.学生根据图片和经验回答：Itisclean.Ithelpsususefewerresources.

3.教师总结：Greenenergyhelpsusgetpowerincleanerways.教师关注学生能否将“能源用途”上升到“绿色能源与自然保护”的主题理解。【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。Step8Summary课堂小结Waterpower,windpowerandsolarpoweraregreenenergy.Weuseelectricitytolight,heat,coolandrunthings.use...to...表示“用……来……”。八、课堂练习Match:solarpower/windpower/waterpower与图片配对。Complete:Weuseelectricityto______abulb.Choose:Windpower,solarpowerandwaterpoweraretypesof______energy.Write3sentences:Weuseelectricityto...九、课后作业基础：朗读并抄写三种绿色能源和四个用途短语。提高：写

4句话介绍electricity的用途。拓展：画一张

greenenergymindmap，包含water/wind/solarpower。十、板书设计Unit6Energy,natureandusPartALet’slearnGreenenergyanditsuseswaterpower/windpower/solarpower=greenenergyWeuseelectricitytolightabulb.Weuseelectricitytoheatahouse.Weuseelectricitytocoolaroom.Weuseelectricitytorunacar.use...to...十一、教学反思参考本课的关键不是让学生机械记忆能源名称，而是建立“能源来源—能源用途—绿色意义”的思维链。学生容易把electricity和energy混用，教师可通过“energysource→makeelectricity→useelectricitytodothings”的流程图帮助学生理清关系。第3课时PartBLet’stalk教学设计单元Unit6Energy,natureandus课时第

3课时板块PartBLet’stalk课型听说拓展课

/节能建议课课时主题Whyshouldwesaveenergy?单元大问题Whyissavingenergyimportant?本课核心问题Whyshouldwesaveenergy?Whatcanwedotosaveenergy?单元项目任务Giveapresentationaboutgreenenergy一、语篇研读●Lead-in本课时围绕

Unit6的单元主题Energy,natureandus展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。●Presentation【What】本语篇/板块讲了什么？本课转向

PartB的节能主题。学生在项目展示或课堂讨论情境中了解许多自然资源正在减少，人类需要节约能源，并学习takequickshowers,useLEDlighting,turnofflights,gobybusorwalk等具体建议。语篇帮助学生从“能源有什么用”进一步走向“为什么要节约能源、怎样节约能源”。【Why】为什么学习这个语篇/板块？前两课时关注能源来源和用途，本课开始关注责任与行动。学生需要认识到

energy和resourcesarelimited，不能只停留在Weshouldsaveenergy的口号层面，而要能提出具体可执行的生活建议。【How】语篇/板块如何组织语言？语篇围绕问题—原因—建议展开：Whyshouldwesaveenergy?Becausemanyresourcesarerunningout.Howcanwesaveenergy?Wecantakequickshowers.WecanuseLEDlighting.Wecanturnofflights.Wecangobybusorwalk.语言重点是can/should+动词原形提出建议。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：能够听懂并理解

PartBLet’stalk关于节能原因和方法的核心内容。理解

resources,runout,saveenergy,LEDlighting,quickshower,unplug等词汇或短语。能够用

Weshould.../Wecan...提出具体节能建议。能够结合家庭或学校生活，说出至少

3条节能行动。达成评价（可观察表现）•能根据听读任务提取人物、场景和2—3条关键信息。•能用本课核心句型完成不少于4轮同伴问答或角色对话。•能用2—3句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。三、核心语言1.核心词汇/短语英文中文释义resources资源runout用完；耗尽saveenergy节约能源takequickshowers快速淋浴useLEDlighting使用

LED照明turnofflights关灯unplugcomputersandTVs拔掉电脑和电视插头gobybusorwalk乘公交或步行2.核心句型/功能表达Whyshouldwesaveenergy?我们为什么应该节约能源？Manyresourcesarerunningout.许多资源正在耗尽。Weshouldsaveenergy.我们应该节约能源。Wecantakequickshowers.我们可以快速淋浴。WecanuseLEDlighting.我们可以使用LED照明。Everylittlethinghelps.每一件小事都有帮助。四、教学重难点类别内容教学重点1.理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。

2.能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。

3.能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。教学难点1.区分energy,power,electricity,resources等概念。

2.正确使用can/should+动词原形，以及use...to...表达用途。

3.将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。五、学情分析六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过

can、should、Therebe、一般现在时等基础语法形式。但energy,power,electricity,resources等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。六、教学工具与教学方法项目内容教学工具PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’stalk音频/视频、词卡、KWL表、3R分类表、项目展示评价表。教学方法情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。科学概念降难支架•能源概念按“来源→用途→行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。•greenenergy、resources、electricity等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。•节能建议要落到可执行动作，如turnofflights、takequickshowers、reusebags，避免空泛口号。中英文呈现建议•PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。•核心语言采用“英文句型+简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。•学生输出页保留英文支架，如Ican.../Ishould.../Weuse...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。七、教学过程Step1Warm-up&Lead-in教学目标学习活动效果评价复习能源用途，引出节能原因。（学习理解）1.教师快速复习：Weuseelectricitytolight/heat/cool/runthings.

2.教师出示干涸河流、过度用电、灯未关闭等图片，提问：Isenergyendless?

3.学生初步回答：No.Weshouldsaveenergy.

4.教师板书resources,runout。教师观察学生是否能理解资源有限的概念；必要时用中文解释

resources和runout。【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。Step2Lookandpredict教学目标学习活动效果评价听前预测：他们会提出哪些节能建议？（学习理解）1.教师出示PartBLet’stalk情境图。

2.学生观察图片中的人物、图标和场景：quickshower,LEDlight,bus,walk等。

3.教师提问：Whatsavingideascanyousee?

4.学生预测听力内容。教师评价学生是否能从图中识别节能行为，为听力理解做准备。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step3Listenandgetinformation教学目标学习活动效果评价第一次听：获取主旨。（学习理解）1.学生听录音，回答：Whataretheytalkingabout?

2.学生选择：A.savingenergyB.exploringspaceC.spendingmoney。

3.教师核对并引出核心问题：Whyshouldwesaveenergy?教师检查学生是否能听出

savingenergy主题。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step4Readandunderstand教学目标学习活动效果评价第二次听：提取原因和建议。（学习理解）1.学生再次听录音，完成表格：Reason/Savingideas。

2.Reason:Manyresourcesarerunningout.

3.Ideas:takequickshowers,useLEDlighting,turnofflights,gobybusorwalk。

4.学生根据表格说完整句。教师观察学生能否区分原因与建议，是否能用

Wecan/Weshould表达。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step5Languagefocus教学目标学习活动效果评价阅读对话，圈出

should/can句子。（学习理解）1.学生阅读对话，圈出Weshould...和Wecan...。

2.教师板书：Weshouldsaveenergy.Wecantakequickshowers.

3.学生观察should/can后面动词形式。

4.教师强调：should+verb,can+verb。教师纠正

shouldtosave/cansaves等错误表达。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step6Practiceandproduction教学目标学习活动效果评价节能建议替换操练。（应用实践）1.教师提供行为卡：turnofflights,unplugcomputers,useLEDlighting,takequickshowers。

2.学生用Weshould.../Wecan...造句。

3.小组按Home/School/Publicplaces分类提出建议。

4.小组展示3条建议。教师评价建议是否具体可执行，避免学生只重复

Weshouldsaveenergy。【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。Step7Thinkandshare教学目标学习活动效果评价主题提升：Everylittlethinghelps.（迁移创新）1.教师提问：Cansmallactionsreallyhelp?

2.学生讨论小行动的意义。

3.教师引导学生说：Smallchangescanmakeabigdifference.Everylittlethinghelps.

4.学生在学习单上写下一个自己能做到的节能行动。教师关注学生是否能把语言学习转化为生活行动，形成绿色低碳意识。【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。Step8Summary课堂小结Resourcesarerunningout.Weshouldsaveenergy.Wecantakequickshowers/useLEDlighting/turnofflights/walkmore.八、课堂练习Choose:We______saveenergy.A.shouldB.shouldtoComplete:Wecan______quickshowers.Readandmatch:quickshower/LEDlighting/unplugcomputers与图片配对。Write3ideas:Weshould.../Wecan...九、课后作业基础：听录音并跟读

PartBLet’stalk三遍。提高：写

4条家庭节能建议。拓展：观察家中一处浪费能源的现象，并写一句英文建议。十、板书设计Unit6Energy,natureandusPartBLet’stalkWhyshouldwesaveenergy?Manyresourcesarerunningout.Weshouldsaveenergy.Wecantakequickshowers.WecanuseLEDlighting.Wecanturnofflights.Everylittlethinghelps.should+verb/can+verb十一、教学反思参考本课语言难点在于让学生提出具体建议而不是停留在口号。教师可把节能行为分到

Home,School,Publicplaces三个语境中，帮助学生拓展思路。should/can后动词原形应在口头和书面练习中不断强化。第4课时PartBLet’slearn&3Rrules教学设计单元Unit6Energy,natureandus课时第

4课时板块PartBLet’slearn+3Rrules课型语言运用课

/环保行动分类课课时主题Followthe3Rrules单元大问题Whyissavingenergyimportant?本课核心问题Howcanwereduce,reuseandrecycle?单元项目任务Giveapresentationaboutgreenenergy一、语篇研读●Lead-in本课时围绕

Unit6的单元主题Energy,natureandus展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。●Presentation【What】本语篇/板块讲了什么？本课围绕

3Rrules展开，重点学习reduce,reuse,recycle三类环保行动。教材通过行为图片引导学生理解：reduce意味着减少资源使用，如useairconditionersless,walkmoreanddriveless,takequickshowers；reuse意味着重复使用，如bringourownbags；recycle意味着回收利用，如recyclebottles,boxes,oldclothes,toysandbooks。【Why】为什么学习这个语篇/板块？本课将节能建议进一步系统化，帮助学生把生活行为分类到

reduce/reuse/recycle三个维度中。学生需要从“知道节能建议”发展到“能判断、能归类、能解释原因”，为Readandwrite的节能建议信积累观点。【How】语篇/板块如何组织语言？本课语言结构以祈使句和建议句结合展开：Reduce,Reuse,Recycle./Weshouldusefewerresources./Wecanbringourownbags./Wecanrecyclebottlesandboxes.同时要区分less与fewer的用法：uselesselectricity/usefewerresources。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：能够理解

reduce,reuse,recycle的含义，并能用中文和英文简单说明。能够将具体节能环保行为归类到

3Rrules。能够使用

Weshould.../Wecan.../Followthe3Rrules.表达环保建议。能够围绕家庭或学校生活提出

3—5条符合3R规则的行动建议。达成评价（可观察表现）•能看图认读并匹配本课核心词汇或短语，正确率达到80%以上。•能用目标句型完成至少3组替换表达，语音语调自然。•能完成一张小卡、表格或口头汇报，把词汇放入真实语境中使用。三、核心语言1.核心词汇/短语英文中文释义reduce减少reuse再使用recycle回收利用3Rrules3R原则useairconditionersless少用空调walkmoreanddriveless多步行，少开车bringourownbags带自己的袋子recyclebottlesandboxes回收瓶子和盒子oldclothes/toys/books旧衣服

/玩具/书2.核心句型/功能表达Followthe3Rrules:Reduce,ReuseandRecycle.遵循3R原则：减少、再使用、回收利用。Weshouldusefewerresources.我们应该使用更少资源。Wecanbringourownbags.我们可以带自己的袋子。Wecanrecyclebottles,boxes,oldclothes,toysandbooks.我们可以回收瓶子、盒子、旧衣服、玩具和书。Walkmoreanddriveless.多步行，少开车。四、教学重难点类别内容教学重点1.理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。

2.能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。

3.能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。教学难点1.区分energy,power,electricity,resources等概念。

2.正确使用can/should+动词原形，以及use...to...表达用途。

3.将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。五、学情分析六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过

can、should、Therebe、一般现在时等基础语法形式。但energy,power,electricity,resources等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。六、教学工具与教学方法项目内容教学工具PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’stalk音频/视频、词卡、KWL表、3R分类表、项目展示评价表。教学方法情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。科学概念降难支架•能源概念按“来源→用途→行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。•greenenergy、resources、electricity等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。•节能建议要落到可执行动作，如turnofflights、takequickshowers、reusebags，避免空泛口号。中英文呈现建议•PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。•核心语言采用“英文句型+简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。•学生输出页保留英文支架，如Ican.../Ishould.../Weuse...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。七、教学过程Step1Warm-up&Lead-in教学目标学习活动效果评价复习节能建议，引出

3Rrules。（学习理解）1.教师出示上一课节能建议：takequickshowers,useLEDlighting,turnofflights。

2.教师提问：Canweputtheseideasintogroups?

3.教师呈现3Rrules：Reduce,Reuse,Recycle。

4.学生猜测三个词的意义，并结合图片理解。教师观察学生是否能初步区分

reduce/reuse/recycle；对抽象词汇提供中文解释和图示。【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。Step2Lookandpredict教学目标学习活动效果评价学习

reduce类行为。（学习理解）1.教师出示useairconditionersless,walkmoreanddriveless,takequickshowers图片。

2.学生跟读并理解reduce=usefewerresources。

3.学生说句子：Weshouldtakequickshowers.Weshoulduseairconditionersless.

4.教师强调less/fewer的基本区别。教师评价学生是否理解

reduce与“少用资源”的关系，并能用should提建议。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step3Listenandgetinformation教学目标学习活动效果评价学习

reuse类行为。（学习理解）1.教师出示bringourownbags,useoldbottlesagain等图片。

2.学生理解reuse=usesomethingagain。

3.学生根据生活经验补充：reusepaper,reuseboxes,reusewaterforplants。

4.小组说句子：Wecanreuse...教师关注学生能否从生活中找到

reuse的具体例子，避免只记忆一个短语。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step4Readandunderstand教学目标学习活动效果评价学习

recycle类行为。（学习理解）1.教师出示recyclebottles,boxes,oldclothes,toysandbooks图片。

2.学生进行图片配对与跟读。

3.教师引导学生理解recycle与reuse的区别：reuse=useagain;recycle=makeintonewthingsorputintorecyclingbins.

4.学生说：Wecanrecyclebottlesandboxes.教师观察学生是否能区分

reuse与recycle，并能正确使用recycle+objects。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step5Languagefocus教学目标学习活动效果评价分类活动：WhichR?（应用实践）1.教师发放行为卡：turnofflights,bringourownbags,recyclebottles,takequickshowers,usebothsidesofpaper等。

2.学生小组将卡片贴到Reduce/Reuse/Recycle三栏。

3.小组解释理由：ThisisReducebecause...

4.教师引导全班核对。教师评价学生分类是否合理，并鼓励学生用

because简单解释。【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。Step6Practiceandproduction教学目标学习活动效果评价制定班级

3R行动清单。（迁移创新）1.小组选择Home/School/Community一个场景。

2.每组写3条3R建议。

3.展示句型：Atschool,weshould.../Wecan...

4.全班投票选出mostusefulideas。教师关注学生建议是否具体、可执行，并能体现

3R规则。【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。Step8Summary课堂小结3Rrules=Reduce,Reuse,Recycle.Reducemeansusefewerresources.Reusemeansusethingsagain.Recyclemeansputthingsintorecyclingandmakenewthings.八、课堂练习Classify:takequickshowers/bringourownbags/recyclebottles.Choose:Weshoulduse______resources.A.fewerB.manyComplete:Followthe3Rrules:Reduce,______and______.Write:Wecanreuse______.Wecanrecycle______.九、课后作业基础：熟读

3Rrules和本课核心短语。提高：完成一张家庭

3R行动表，每类至少写1条。拓展：设计一个英文

3R标语，如Reducewaste.Reusebags.Recyclebottles.十、板书设计Unit6Energy,natureandusPartBLet’slearnFollowthe3RrulesReduce:usefewerresources/takequickshowers/useairconditionerslessReuse:bringourownbags/useoldbottlesagainRecycle:bottles/boxes/oldclothes/toys/booksWeshould.../Wecan...十一、教学反思参考本课词汇虽少，但概念性较强。教师应通过“行为—类别—理由”的路径组织课堂，避免学生只会机械背诵reduce,reuse,recycle。分类活动和生活化例子能帮助学生把3R规则与真实行动建立联系。第5课时sReadandwrite教学设计单元Unit6Energy,natureandus课时第

5课时板块Readandwrite课型阅读写作课

/建议信写作课课时主题Saveenergy,saveourEarth!单元大问题Whyissavingenergyimportant?本课核心问题Howcanwewritealetteraboutsavingenergy?单元项目任务Giveapresentationaboutgreenenergy一、语篇研读●Lead-in本课时围绕

Unit6的单元主题Energy,natureandus展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。●Presentation【What】本语篇/板块讲了什么？本课

Readandwrite以Saveenergy,saveourEarth!为主题，呈现三类节能建议：Savewater,Uselesselectricity,Reuseandrecycleresources。文本通过具体行动说明如何节约能源，如takeaquickshower,useLEDlighting,turnoffandunplugTV/computer,setairconditionerto26℃ormore,usebothsidesofpaper,useoldbottlesagain，并引导学生给编辑写一封节能建议信。【Why】为什么学习这个语篇/板块？本课是

Unit6从口头建议走向书面表达的关键课。学生需要把前几课时学到的能源来源、节能建议和3Rrules整合成有逻辑的建议信，形成“发现问题—提出建议—发出行动号召”的书面表达能力。【How】语篇/板块如何组织语言？文本结构清晰，围绕

Problem→Ideas→Actions→Call展开。语言上使用should/can/imperativesentences表达建议，用First,Second,Third等连接词组织内容。写作框架为DearEditor,Wearerunningoutofresources.Herearemyideas.First,weshould...Second,wecan...Third,weshouldalso...Everylittlethinghelps.Sincerely,...二、教学目标通过本课时学习，学生能够：能够读懂

Saveenergy,saveourEarth!的文本，提取三类节能建议及具体行动。能够理解标题、段落主旨和细节信息，完成标题匹配和问题回答。能够运用

should/can/imperativesentences写出具体节能建议。能够按照

Problem→Ideas→Actions→Call的结构，完成一封6句左右的节能建议信。达成评价（可观察表现）•能读懂文本主旨，找出至少3条关键信息或事实。•能借助结构图整理文本逻辑，如timeline、fact/opinion、problem→solution。•能根据支架仿写4—6句短文，做到信息完整、句型基本准确。三、核心语言1.核心词汇/短语英文中文释义savewater节约用水uselesselectricity少用电reuseandrecycleresources再使用并回收资源quickshower快速淋浴LEDlightingLED照明turnoff关掉unplug拔掉插头airconditioner空调bothsidesofpaper纸的两面editor编辑2.核心句型/功能表达Wearerunningoutofresources.我们的资源正在耗尽。Herearemyideas.这里是我的建议。First,weshouldtakequickshowers.首先，我们应该快速淋浴。Second,wecanuseLEDlighting.第二，我们可以使用LED照明。Third,weshouldalsoreuseandrecycleresources.第三，我们还应该再使用和回收资源。Everylittlethinghelps.每一件小事都有帮助。四、教学重难点类别内容教学重点1.理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。

2.能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。

3.能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。教学难点1.区分energy,power,electricity,resources等概念。

2.正确使用can/should+动词原形，以及use...to...表达用途。

3.将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。五、学情分析六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过

can、should、Therebe、一般现在时等基础语法形式。但energy,power,electricity,resources等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。六、教学工具与教学方法项目内容教学工具PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’stalk音频/视频、词卡、KWL表、3R分类表、项目展示评价表。教学方法情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。科学概念降难支架•能源概念按“来源→用途→行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。•greenenergy、resources、electricity等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。•节能建议要落到可执行动作，如turnofflights、takequickshowers、reusebags，避免空泛口号。中英文呈现建议•PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。•核心语言采用“英文句型+简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。•学生输出页保留英文支架，如Ican.../Ishould.../Weuse...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。七、教学过程Step1Warm-up&Lead-in教学目标学习活动效果评价借助标题和图片预测文本内容。（学习理解）1.教师呈现标题Saveenergy,saveourEarth!

2.学生观察图片或小标题，预测文本会给出哪些建议。

3.教师提问：Whatproblemsdowehave?Whatcanwedo?

4.学生用已有词汇说出savewater/uselesselectricity/recycle。教师观察学生是否能根据标题预测“节能建议”主题，并激活前几课时语言。【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。Step2Lookandpredict教学目标学习活动效果评价快速阅读，获取文本结构。（学习理解）1.学生快速阅读文本，找出三个idea。

2.学生完成标题匹配：Idea1Savewater;Idea2Uselesselectricity;Idea3Reuseandrecycleresources。

3.教师引导学生理解文本不是故事，而是advicetext/letterwritingpreparation。教师检查学生是否能抓住段落主旨，不要求逐词翻译。【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。Step3Listenandgetinformation教学目标学习活动效果评价细读文本，提取具体行动。（学习理解）1.学生细读每一部分，用不同颜色画出具体建议。

2.表格整理：Savewater→takeaquickshower;Uselesselectricity→useLEDlighting,turnoffandunplugTV/computer,setairc