【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 2 The animal world Lesson 4 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit2TheanimalworldLesson4教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读Lesson4围绕数量问答展开：Let'splay!：以手指计数对话场景，引入核心句型"Howmanyfingersarethere?"和答句"Thereare..."，激发兴趣。Lookandsay.：呈现monkey、bird等5种动物词汇，结合计数方格，引导用"Howmany...?"提问。Lookandwrite.：依托马、鸟类插图，巩固"Howmany...arethere?"和"Thereare____."的书写运用。Readandwrite.：强化马的数量问答，拓展新句型如"Whatanimalisthat?"，并展示tigers、babies等名词复数变化规则。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解核心词汇的含义与复数形式，掌握“Howmany...arethere?Thereare...”的问答句型；（学习理解）在教师的引导下，完成看图问答、仿写句子等练习，正确运用核心词汇和句型进行数量问答；（应用实践）在生活场景中，观察身边事物并运用核心句型进行数量交流，描述事物特征。（迁移创新）【核心词汇】

monkey,bird,cat,dog,rabbit,horse,tiger,baby,deer

【核心句型】Howmany...arethere?Thereare...Itsounds/lookslikeabird.It's/They'resmall/cute.重点难点【重点】掌握核心句型“Howmany...arethere?”及其回答“Thereare...”，能用于对物品、动物数量进行问答。认读并掌握单词：monkey,bird,cat,dog,rabbit,horse,tiger,baby,deer。掌握可数名词的复数变化规则：一般情况直接加-s（如tiger-tigers,monkey-monkeys）；以“y”结尾且“y”前是辅音字母的变“y”为“i”加-es（如baby-babies）；单复数同形（如deer-deer）。学会使用“Itsounds/lookslikeabird.”“It's/They'resmall/cute.”描述动物的特征。【难点】准确运用“Howmany...arethere?”和“Thereare...”进行数量问答，根据不同的描述对象灵活替换句型中的名词。正确掌握不同可数名词的复数变化形式，尤其是baby-babies、deer-deer这类特殊变化。能结合语境用“Itsounds/lookslike...”“It's/They're...”准确描述动物的外观或声音特征。完成“Lookandwrite”环节时，能准确数出图片中动物的数量并正确填写句型内容。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，理解核心词汇的含义与复数形式，掌握“Howmany...arethere?Thereare...”的问答句型（学习理解）。1.教师出示Lesson4中动物和手指的图片，引导学生观察并猜测词汇含义。T:Lookatthepicture.Whatanimalisthis?S:Monkey./Cat...

2.教师领读核心词汇，讲解复数变化规则（如monkey-monkeys,baby-babies,deer-deer），学生跟读模仿。T:Monkey,monkeys.Baby,babies.S:Monkey,monkeys.Baby,babies.

3.播放Let'splay!板块的对话音频，学生听后回答问题。T:Howmanyfingersdoesthegirlshow?S:Twelve.T:Howmanyfingersdoestheboyshow?S:Ten.

4.教师板书核心句型“Howmany...arethere?Thereare...”，领读并讲解用法，学生跟读练习问答。T:Howmanymonkeysarethere?S:Thereare...1.教师观察学生词汇猜测的正确率，及时纠正发音错误，确保学生准确掌握词汇发音。

2.通过随机抽查复数形式拼写，检查学生对词汇复数变化的掌握情况。

3.依据学生听音频后的回答，判断其对话内容理解程度，对理解困难的学生进行重复播放引导。

4.观察学生句型跟读和问答的流畅度，纠正语法错误，强化句型结构。本阶段活动以图片和音频为依托，帮助学生从直观感知到深层理解，逐步掌握核心词汇的含义、复数形式和核心句型的结构。通过跟读、问答练习，让学生在语境中内化语言知识，为后续应用打下基础。在教师的引导下，完成看图问答、仿写句子等练习，正确运用核心词汇和句型进行数量问答（应用实践）。1.开展Lookandsay板块活动：教师指向图片中的动物，引导学生提问。T:Lookatthebird.Askme"Howmany...".S:Howmanybirdsarethere?T:Thereare...学生两人一组，互相进行问答练习。

2.完成Lookandwrite板块练习：教师展示马和鸟类的图片，引导学生补全句子。T:Howmanyhorsesarethere?Countandfillintheblank.S:Thereare...学生独立完成后，同桌互相检查。

3.完成Readandwrite板块练习：教师带领学生朗读句子，引导学生数出马匹数量并填空。T:Countthehorses.Ten,eleven...Howmany?S:Therearetwelve.学生仿写句子描述动物特征，如“Theyarebigandstrong.”1.教师巡视学生两人组问答情况，记录学生词汇和句型的使用错误，集中纠正。

2.抽查学生的填空答案，检查数量计算和句型运用的准确性，对错误较多的学生进行一对一指导。

3.批改学生仿写的句子，评价其语法正确性和语句通顺度，给予鼓励性反馈。本阶段通过分层练习，让学生从模仿问答到独立完成句子，逐步巩固核心词汇和句型的运用能力。小组互动和同桌检查的形式，既能提升学生的参与度，又能通过同伴互助加深对知识的掌握。在生活场景中，观察身边事物并运用核心句型进行数量交流，描述事物特征（迁移创新）。1.教师引导学生观察教室中的物品，如书本、铅笔、桌椅等，小组内进行问答。T:Lookaroundtheclassroom.Askyourgroupmembersaboutthenumberofthings.S1:Howmanypencilsarethere?S2:Thereare...S3:Theyarelong.

2.布置拓展任务：学生回家观察家中的动物或物品，用英语记录数量和特征，下节课进行分享。T:Gohomeandobservethingsinyourhouse.Writedown"Howmany...arethere?Thereare...Theyare..."andsharenextclass.S:OK!1.教师观察小组交流情况，评价学生能否灵活运用核心句型和词汇描述身边事物，对表现优秀的小组给予表扬。

2.下节课通过学生的分享内容，评价其迁移运用语言的能力，及时给予肯定和补充指导。本阶段活动将课堂知识延伸至生活场景，让学生在真实情境中运用语言，提升语言运用的灵活性和实用性。拓展任务则进一步强化学生对知识的掌握，培养其观察和表达能力。板书设计英文中文monkey/bird/cat/dog/rabbit/tiger/deer猴/鸟/猫/狗/兔/虎/鹿baby-babies宝宝-宝宝们Howmany...?Thereare...有多少…？有…课后任务仿照“Lookandwrite”的句型，用教材里的动物词汇（monkey,bird,cat,dog,rabbit,horse等）编写3组“Howmany...arethere?Thereare____.”的问答句并填写正确数量。朗读“Readandwrite”的内容和“WHAT'SNEW”里的重点句子，尝试用“Itlookslike...”“They're...”描述身边的小动物。记忆教材里的名词复数形式：tiger-tigers,monkey-monkeys,baby-babies,deer-deer，尝试口头说出更多同类变化的动物名词复数。教学反思课堂通过图片感知、音频听辨、分层练习等活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能够准确掌握核心词汇的复数形式和核心句型的用法，在小组问答练习中表现流畅，课堂氛围活跃。同时，也存在可以优化的地方：一是对于词汇复数变化的练习形式较为单一，可增加游戏（如复数接龙）提升趣味性；二是在迁移创新环节，可提前为学生提供更多生活场景示例，帮助基础薄弱的学生更好地拓展思路，提升语言运用的准确性。soundsandwords语篇研读本课时为soundsandwords板块，围绕动物主题展开。1Listenandsay部分聚焦核心疑问句：Canitfly?Canitswim?Isitatiger?Isthatadeer?，借助卡通场景帮助学生感知句型；2Readanddraw通过勾选练习，延伸操练Isthatarabbit?等拓展问句，强化理解与运用；3Chant板块以朗朗上口的韵文，整合动物特征类问句，提升学生语言节奏感，助力句型的巩固与内化。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、说、读的活动中，感知、认读动物类词汇，理解核心句型的语义和语用场景；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成“读句子画答案”的任务；（应用实践）在小组创编新歌谣的活动中，结合已知动物信息，灵活运用核心句型进行表达。（迁移创新）【核心词汇】

tiger,deer,rabbit,bird,elephant,monkey,cat

【核心句型】Canitfly?Canitswim?Isitatiger?Isthatadeer?Isthatarabbit?Aretheybirds?Doyoulikeelephants?重点难点【重点】掌握核心句型：Canit...?、Isit...?、Isthat...?、Arethey...?、Doyoulike...?的正确发音与含义。准确朗读Chant内容，模仿自然的语音语调，感受节奏韵律。能根据Readanddraw的句型完成对应的判断类练习。【难点】区分Isit...?与Isthat...?的用法差异，在语境中正确使用。灵活运用Canit...?句型对动物的能力进行提问，结合Chant内容连贯表达对动物特征的猜测。准确理解Arethey...?的复数提问形式，与单数提问句型进行区分。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、说、读的活动中，感知、认读动物类词汇，理解核心句型的语义和语用场景（学习理解）。1.教师出示动物卡片，引出核心词汇，带读并引导学生模仿动物动作。T:Look!What'sthis?S:Tiger!T:Actlikeatiger!S:（模仿老虎动作）

2.教师播放"Listenandsay"的音频，学生静听感知核心句型。T:Listencarefullyandrepeatafterme.S:（跟读句型：Canitfly?/Isitatiger?等）

3.教师结合图片中的卡通人物，创设“猜动物”场景，引导学生理解句型的提问功能。T:Lookatthepicture.We'replayingaguessinggame.I'llaskquestions,youthinkabouttheanswers.S:（认真倾听并思考）1.教师观察学生跟读词汇和模仿动作的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师抽查学生对核心句型的朗读情况，评价发音清晰度和语调准确性。

3.教师通过提问反馈，判断学生是否理解句型的语用场景，对理解有困难的学生进行一对一引导。本阶段活动旨在帮助学生在直观语境中积累动物词汇，通过听读感知核心句型的语音和语义，借助“猜动物”场景明确句型的使用场景，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成“读句子画答案”的任务（应用实践）。1.教师组织师生问答互动，示范核心句型的使用。T:Canitfly?S:Yes,itcan./No,itcan't.T:Isthatadeer?S:Yes,itis./No,itisn't.

2.学生两人一组进行结对问答，互相提问核心句型并回答。T:Nowturntoyourpartner.Askandanswerthequestions.S:（结对进行问答练习）

3.教师布置"Readanddraw"任务，讲解指令。T:Lookatthequestions.Drawatickifyouranswerisyes,acrossifit'sno.Finishitbyyourself.S:（独立完成读句子画答案的任务）1.教师观察师生问答中学生的回应情况，评价学生对句型结构的掌握程度。

2.教师巡视小组互动，倾听学生的问答内容，纠正语法错误，表扬表达流畅的小组。

3.教师批改学生的任务单，统计正确率，针对普遍错误进行集体讲解。本阶段活动通过师生、生生问答强化核心句型的运用，借助书面任务巩固句型理解，让学生在模仿和练习中逐步掌握语言的使用方法，实现从理解到初步运用的过渡。在小组创编新歌谣的活动中，结合已知动物信息，灵活运用核心句型进行表达（迁移创新）。1.教师播放教材中的Chant音频，带领学生跟唱，感知歌谣韵律。T:Let'schanttogether!S:（跟唱歌谣）

2.教师引导学生回顾已知动物的特征，提示可用核心句型创编新歌词。T:Thinkaboutyourfavoriteanimal.Canitrun?Isitsmall?Usethesentencestomakenewchantlines.S:（小组内讨论创编思路）

3.小组展示创编的新歌谣，其他学生进行欣赏。T:Whichgroupwantstoshowyourchant?S:（小组上台展示自编歌谣）1.教师观察学生跟唱时的参与度，评价学生对歌谣韵律的把握。

2.教师参与小组讨论，评价学生是否能结合动物特征灵活运用核心句型，给予创意指导。

3.教师组织学生互评，从句型运用、韵律节奏等方面评价展示的歌谣，肯定创意亮点。本阶段活动借助歌谣创编的形式，激发学生的创新思维，让学生结合已有动物知识灵活运用核心句型，实现语言的迁移运用，同时培养学生的合作能力和表达自信。板书设计英文句型/短语中文翻译Canit...?它会……吗？Isit/that...?它/那是……吗？Arethey...?它们是……吗？Doyoulike...?你喜欢……吗？tiger/deer/rabbit/birds/elephants/monkey/cat老虎/鹿/兔子/鸟/大象/猴子/猫教学反思课堂采用了动物模仿、结对问答、歌谣创编等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握核心词汇和句型的基本用法，完成“读句子画答案”任务的正确率较高，小组创编歌谣的环节也涌现出不少有创意的内容，有效达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是对于发音较弱的学生，没有设置针对性的分层练习，部分学生在朗读长句型时语调不够自然；二是在创编歌谣环节，部分小组缺乏思路，教师的引导不够具体，后续可以提前准备动物特征提示卡，帮助学生打开思路。CLIL语篇研读这是CLIL主题下的动物分类课时内容，围绕三种动物分类维度展开：按腿的数量（nolegs、twolegs、fourlegs、sixlegs）、是否和人类共处、栖息地划分。最后设置动物分类任务，涵盖海龟、蜜蜂、猴子、兔子等动物，既渗透生物学科分类知识，又让学生掌握相关英语词汇与分类表达，实现语言学习与学科知识的融合。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理三种动物分类方式（腿的数量、是否和人类一起生活、居住地点）及相关核心词汇；（学习理解）在教师的帮助下，运用核心句型对动物进行分类描述，完成动物分类任务；（应用实践）在小组内尝试设计新的动物分类标准，并根据标准给动物分类，向全班展示分类结果。（迁移创新）【核心词汇】

nolegs,twolegs,fourlegs,sixlegs,live,people,home

【核心句型】Therearemanywaystogroupanimals.Howmanylegsdotheyhave?Dotheylivewithpeople?Wheredotheylive?重点难点【重点】掌握三种动物分类的提问方式：Howmanylegsdotheyhave?、Dotheylivewithpeople?、Wheredotheylive?理解并认读表示腿的数量的词汇：nolegs、twolegs、fourlegs、sixlegs能根据腿的数量、是否和人类一起生活、居住地点这三个标准对动物进行分类。【难点】能够准确用英语描述不同动物的腿的数量、居住环境以及是否和人类共处。熟练运用三种分类标准，独立完成给定动物的归类任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，获取、梳理三种动物分类方式（腿的数量、是否和人类一起生活、居住地点）及相关核心词汇（学习理解）。1.教师展示动物图片，引出话题，提问激活学生已知。T:Look!Whatanimalsdoyouknow?S:Cat!Dog!Bird!

2.教师呈现第一组分类图片，带读核心词汇，引导学生理解分类标准。T:Let'slookatthisgroup.Readafterme:nolegs,twolegs,fourlegs,sixlegs.S:nolegs,twolegs,fourlegs,sixlegs.T:Thisisawaytogroupanimals:Howmanylegsdotheyhave?S:Howmanylegsdotheyhave?

3.教师依次呈现后两组分类图片，通过问答讲解另外两种分类方式，带读相关表达。T:Lookattheseanimals.Dotheylivewithpeople?S:Yes/No.T:Andthisisanotherway:Wheredotheylive?S:Wheredotheylive?1.教师观察学生回答已知动物的积极性，表扬主动发言的学生，补充学生未提到的相关动物。

2.教师通过抽查学生跟读词汇和句型的情况，判断学生的发音和理解程度，及时纠正发音问题。

3.教师通过随机提问，检查学生对三种分类方式的理解，确保学生能准确说出分类问句。本阶段活动旨在帮助学生在直观图片的语境中，逐步理解三种动物分类方式，掌握核心词汇和句型，通过从已知到新知的过渡，为后续的分类实践搭建语言基础。在教师的帮助下，运用核心句型对动物进行分类描述，完成动物分类任务（应用实践）。1.教师展示待分类的动物图片，引导学生逐一分析。T:Lookattheturtle.Howmanylegsdoesithave?S:Fourlegs.T:Doesitlivewithpeople?S:No.T:Wheredoesitlive?S:Onthebeachandinthesea.

2.学生以个人为单位，完成动物分类任务，将动物图片对应贴到三种分类标准下的区域。T:Now,takeyouranimalcardsandstickthemtotherightgroup.S:（动手完成分类粘贴）

3.学生两两结对，互相检查分类结果，并用核心句型交流。T:Talkwithyourpartner.Askandansweraboutyourgroups.S:Howmanylegsdoesthebeehave?S:Sixlegs.Domonkeyslivewithpeople?S:Somedo.1.教师观察学生对每个动物的分析过程，及时给予提示，确保学生能正确运用句型提问和回答。

2.教师巡视学生的分类情况，对分类错误的学生进行一对一指导，讲解错误原因。

3.教师随机倾听学生的结对交流，评价学生句型运用的准确性和流畅性，给予肯定和补充。本阶段活动通过由教师引导到自主操作再到同伴交流的过程，让学生将所学的分类方式和语言知识进行实践运用，巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力。在小组内尝试设计新的动物分类标准，并根据标准给动物分类，向全班展示分类结果（迁移创新）。1.教师引导学生思考新的分类标准，给出示例。T:Wehavethreewaystogroupanimals.Canyouthinkofanewway?Forexample,dotheyhavewings?S:Yes!/Dotheyeatmeat?

2.学生以4人小组为单位，讨论确定新的分类标准，完成动物分类，并准备展示内容。T:Workingroups.Chooseanewway,grouptheanimals,andpreparetoshare.S:（小组讨论、分类、准备展示）

3.每组派代表上台展示分类结果，用英语介绍分类标准和分类情况。T:Now,let'sinviteeachgrouptoshare.S:Ourwayis:Dotheyhavewings?Animalswithwingsarebeeandbird.Animalswithoutwingsareturtle,monkeyandrabbit.1.教师观察小组讨论的参与度，鼓励内向学生发言，启发学生拓展分类思路。

2.教师巡视各小组的分类过程，检查分类标准的合理性，给予必要的建议。

3.教师根据每组的展示内容，评价分类标准的创新性和语言表达的准确性，给予小组整体表扬和针对性建议。本阶段活动旨在引导学生跳出教材给定的分类方式，发挥自主思考能力，设计新的分类标准，进一步深化对动物分类逻辑的理解，同时提升学生的创造性思维和综合语言表达能力。板书设计英文分类&词汇中文对应no/two/four/sixlegs无/两/四/六条腿livewithpeople和人类一起生活liveplace居住场所groupanimals给动物分类教学反思课堂中通过图片展示、跟读模仿、动手分类、小组讨论等多样活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃。在学习理解环节，直观的图片帮助学生快速掌握了分类标准和核心词汇；应用实践环节的动手分类和同伴交流，让学生有效巩固了核心句型的运用；迁移创新环节的小组设计活动，激发了学生的思维，部分小组提出了“是否有翅膀”“食性分类”等有趣的标准，展现了良好的思考能力。同时，也有可以优化的空间，比如在迁移创新环节，可以给学生提供更多的动物素材，丰富分类内容；对于语言表达能力较弱的小组，可以提前准备一些参考句型，帮助他们更好地完成展示。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇为故事类文本，围绕猫和小老鼠展开：猫在树下想睡觉，却被小老鼠打扰，它赶走了小老鼠；后来猫遇到危险呼救，小老鼠赶来救了它，猫对小老鼠表示感谢。Why：

通过猫从轻视小老鼠到被小老鼠帮助的转变，引导学生明白“小人物也有大能力”的道理，培养学生平等看待他人、不轻视弱小的意识，懂得朋友不分大小，微小的个体也能带来大帮助。How：

语篇以猫的视角推进情节，语言简洁易懂，使用了一般现在时讲述故事。核心语句围绕情绪、请求、帮助展开，如“I'mnothappybecause...”“Pleaseletmego.”“Hecomesandhelpsmeout!”。情节有转折，从冲突到互助，符合小学生认知特点，能激发学生阅读兴趣。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演故事，能准确运用核心词汇和句型表达情绪与请求；（应用实践）在小组内讨论生活中小伙伴互相帮助的经历，并用简单英语分享自己的故事。（迁移创新）【核心词汇】

under,mouse,sleep,catch,help

【核心句型】I'mnothappybecause...Pleaseletmego.Icanhelpyouoneday.YouCANhelpme!重点难点【重点】掌握词汇：under,favourite,mouse,sleep,catch,help,out；掌握句型："I'm...""I'mnothappybecause...""Pleaseletmego.""Howcan...?""YouCANhelpme!"。能够准确、流畅地模仿语音语调朗读故事文本，理解故事的基本情节。【难点】能够运用故事中的核心句型表达自己的情绪、请求以及疑问。理解故事传递的道理：Littlefriendscanbegreatfriends.体会弱小个体也能发挥大作用的内涵。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示故事图片，引导学生观察并预测。T:Lookatthepicture.Whoisunderthetree?What'scoming?S:(观察图片后回答)Acatisunderthetree.Alittlemouseiscoming.

2.教师播放故事音频，学生边听边匹配句子与图片。T:Listencarefullyandmatchthesentenceswiththepictures.S:(完成图片与句子的匹配)

3.教师带领学生逐句朗读故事，借助动作和实物讲解核心词汇。T:Let'sreadtogether."catch"(做出抓的动作).S:catch

4.教师提问故事细节，学生回答。T:Whyisthecatnothappy?S:Becausehewantstosleep!1.教师观察学生预测的准确性，及时给予肯定，对有困难的学生进行提示。

2.教师检查学生的匹配结果，统计正确率，针对错误较多的句子再次讲解。

3.教师观察学生词汇发音情况，纠正错误发音，确保学生准确掌握。

4.教师根据学生回答细节的情况，判断学生对故事内容的理解程度，对理解有偏差的学生进行引导。本阶段活动通过观察预测、听读匹配、词汇讲解和细节提问，帮助学生从整体到细节逐步理解故事，在语境中自然掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出打下基础。在教师的引导下，分角色表演故事，能准确运用核心词汇和句型表达情绪与请求（应用实践）。1.教师与一名学生示范分角色表演，强调语气和动作。T:I'mthecat.Youarethemouse.Let'stry.(做出不耐烦的样子)I'mnothappybecauseIwanttosleep!Letmecatchthemouse.S:(做出害怕的样子)Pleaseletmego.Icanhe