三年级上册口算乘法教学设计

三年级上册口算乘法教学设计一、教学内容本册教材中关于口算乘法的内容，主要涵盖两位数乘一位数（不进位及进位）以及几百几十乘一位数的口算。这些内容是学生在掌握表内乘法和万以内数的认识基础上进行的，也是进一步学习笔算乘法的重要铺垫。二、教学对象小学三年级上册学生。此时的学生已经具备一定的数学基础，能够熟练背诵乘法口诀，对加法和减法的意义及运算较为熟悉。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、具体的事物更容易理解和接受。三、教学目标（一）知识与技能1.使学生经历探索两位数乘一位数（不进位）口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2.引导学生在具体情境中，探索并掌握两位数乘一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行口算。3.使学生理解并掌握几百几十数乘一位数的口算方法，能够准确、迅速地进行计算。4.培养学生的口算能力和估算意识。（二）过程与方法1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生主动参与探究口算乘法的算理和算法。2.鼓励学生运用不同的方法解决问题，体验算法的多样化，并优化口算方法。3.培养学生迁移类推的能力，将所学知识融会贯通。（三）情感态度与价值观1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。3.通过合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，激发学习数学的兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法。2.理解并掌握两位数乘一位数（进位）的口算算理，特别是进位的处理方法。3.掌握几百几十数乘一位数的口算方法。（二）教学难点1.理解两位数乘一位数口算的算理，尤其是进位乘法中进位数字的处理。2.引导学生从具体情境中抽象出数学问题，并运用口算乘法解决实际问题。五、教学准备多媒体课件、口算卡片、小棒（或其他学具）。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：出示表内乘法口算卡片，如：6×7=？8×9=？5×6=？等，学生快速口答。2.情境引入：*（课件出示：学校组织同学们去游乐园玩，每个项目的票价如下：旋转木马每人5元，小火车每人12元。）*提问：如果我们班有3名同学想玩旋转木马，一共需要多少钱？（学生口答：5×3=15元）*追问：那如果有3名同学想玩小火车，又需要多少钱呢？（引导学生列出算式：12×3=？）*揭示课题：这个算式和我们以前学的乘法有什么不同？（两位数乘一位数）今天我们就一起来学习“口算乘法”。（板书课题）（二）探究新知，合作交流1.两位数乘一位数（不进位）*自主尝试：12×3等于多少呢？请同学们先独立思考，用自己的方法算一算，可以借助小棒摆一摆，也可以在练习本上写一写。*小组交流：把你的想法和小组里的同学交流一下，看看你们的方法一样吗？*汇报展示：*方法一（加法）：12+12+12=36*方法二（拆分法）：把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后把30和6加起来，30+6=36。（引导学生重点理解这种方法）*教师小结：我们可以把两位数拆成整十数和一位数，分别去乘另一个乘数，再把两次乘得的积加起来，这样算起来比较简便。（结合小棒演示或课件动画演示拆分过程，帮助学生理解算理）*巩固练习：完成教材中的“做一做”，如13×2=？23×3=？32×2=？（请学生说说口算过程）2.两位数乘一位数（进位）*情境延伸：游乐园还有一个更刺激的项目——过山车，票价是18元每人。如果有4名同学想玩过山车，一共需要多少钱呢？（列出算式：18×4=？）*尝试计算：请同学们用刚才学到的方法试着算一算18×4。*交流难点：在计算过程中，你遇到了什么新问题吗？（引导学生发现8×4=32，积是两位数，需要进位）*共同探究：*把18拆分成10和8。*先算8×4=32，这里的32该怎么处理呢？（强调32中的3个十要和10×4得到的4个十合起来）*再算10×4=40。*最后40+32=72。*教师结合板书演示：18×4=(10+8)×4=10×4+8×4=40+32=72。重点强调8×4=32，在计算40+32时，是4个十加3个十和2个一，合起来是7个十和2个一，也就是72。*对比提升：这个算式（18×4）和刚才的（12×3）在计算时有什么相同和不同的地方？（相同：都用拆分法；不同：18×4在计算个位相乘时积满了几十，需要向十位进位。）*巩固练习：24×3=？37×2=？16×5=？（让学生独立完成后，指名说口算过程，重点关注进位是否正确）3.几百几十乘一位数*迁移引入：（课件出示：一个电影院有300个座位，楼下有12排，每排20个座位，楼上有多少个座位？）引导学生列出算式：20×12=？或者12×20=？（如果学生直接列出12×20，可直接进入；如果列出20×12，可引导学生根据乘法交换律，20×12=12×20）*引导思考：12×20怎么口算呢？能不能也用拆分的方法？20可以看作什么？（2个十）*自主探究与交流：*学生可能会想到：12×2=24，然后在24的后面添上一个0，就是240。*追问：为什么可以这样算？（因为20是2个十，12乘2个十等于24个十，24个十就是240。）*教师板书：12×20=12×2×10=24×10=240。*即时练习：30×4=？13×30=？210×3=？（引导学生说说口算思路，如210×3，先算21×3=63，再在63后面添一个0，就是630。）*小结方法：计算几百几十乘一位数时，可以先把几百几十数末尾的0去掉，变成两位数乘一位数，口算出结果后，再在积的末尾添上一个0。（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习：完成教材对应练习中的口算题，如：*13×5=27×2=140×6=380×2=*要求学生独立完成，并指名说说部分题目的口算过程。2.判断对错：（课件出示）*15×3=35（）改正：*26×2=42（）改正：*30×7=21（）改正：*让学生先判断，再说出错误原因并改正。3.解决问题：*每箱苹果重15千克，4箱苹果重多少千克？*一辆玩具汽车28元，买3辆这样的玩具汽车一共需要多少元？*一篇文章有300个字，小明每分钟打50个字，6分钟能打完吗？（引导学生估算后再精确计算）4.拓展提升：（机动）*想一想：□里可以填几？1□×4=5□（四）课堂总结，回顾反思1.今天我们学习了什么内容？（口算乘法：两位数乘一位数，几百几十乘一位数）2.在口算这些乘法时，我们可以用什么方法？（把两位数拆成整十数和一位数，分别相乘再相加；几百几十数乘一位数，可以先算0前面的数，再在积的末尾添0）3.计算时要注意什么？（特别是进位乘法，要记得加上进位的数；添0的时候不要多添也不要少添）4.你觉得自己今天学得怎么样？有什么收获？还有什么疑问吗？（五）布置作业1.完成教材练习中剩余的口算题目。2.回家后，和爸爸妈妈一起玩“口算接龙”游戏，每人出一道今天学的口算乘法题，看谁算得又对又快。3.观察生活中哪些地方会用到乘法口算，记录下来，并尝试解决。七、板书设计口算乘法1.两位数乘一位数（不进位）12×3=36想：10×3=302×3=630+6=362.两位数乘一位数（进位）18×4=72想：10×4=408×4=3240+32=723.几百几十乘一位数12×20=240想：12×2=2424×10=240（或：20是2个十，12×2个十=24个十=240）方法：拆分、转化、相加/先算0前面的数，再添0注意：进位、添0八、教学反思（预设）本节课的设计旨在通过创设具体情境，引导学生自主探究口算乘法的算理和算法。重点关注了学生对算理的理解，鼓励算法多样化，并引