小学数学人教版一年级下册十几减5、4、3、2教学设计

小学数学人教版一年级下册十几减5、4、3、2教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容教材：人教版一年级下册

内容：十几减5、4、3、2的计算方法。通过本节课的学习，学生能够掌握十几减一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。二、核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过直观操作和思维活动，使学生理解十几减一位数的算理，形成数感；发展数学运算能力，使学生能够正确、灵活地进行计算，提高运算速度和准确性；培养逻辑推理能力，通过解决实际问题，引导学生发现和归纳计算规律，提升逻辑思维能力；增强应用意识，让学生在日常生活中发现数学应用，提高解决实际问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：十几减一位数的计算方法。

难点：理解十几减一位数的算理，并能正确进行计算。

解决办法：

1.重点：通过直观教具和操作活动，帮助学生直观理解十几减一位数的计算过程，如使用计数器、小棒等。

2.难点：设计一系列层次分明的问题，引导学生逐步理解十几减一位数的算理，如先从个位数开始，逐步过渡到十位数和个位数的结合。

3.重点：通过反复练习和游戏活动，提高学生的计算速度和准确性。

4.难点：结合实际情境，让学生在实际操作中体会计算方法的应用，增强对算理的理解和记忆。

5.重点：运用小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。

6.难点：通过课后作业和复习，巩固学生对十几减一位数的计算方法的掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本人教版一年级下册数学课本。

2.辅助材料：准备十几减5、4、3、2的图片、计数器、小棒等教具，以及相关的数学故事和实例图片。

3.教学课件：制作多媒体课件，包含计算过程演示、动画效果等，以辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放计数器和操作台，为学生提供操作空间。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

1.老师出示一个十位数卡片，如14，引导学生回顾上节课学过的减法知识。

2.提问：“同学们还记得我们是怎么用小棒或者计数器来计算10减去一个数的吗？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习的是十几减去5、4、3、2，我们可以用之前的方法来学习新的减法。”

4.展示课题：“小学数学人教版一年级下册十几减5、4、3、2”。

二、新课讲授（10分钟）

1.教学十几减5的计算方法

-老师出示一个十位数卡片，如15，让学生用小棒或者计数器表示这个数。

-引导学生先减去个位数的5，展示计算过程，如15-5=10。

-让学生尝试自己用小棒或计数器完成15-5的计算，并互相检查。

-老师总结计算步骤：先从个位数的5开始减，如果不够减，从十位数的1上借1当10，然后再减。

2.教学十几减4的计算方法

-类似于减5，老师出示一个十位数卡片，如14。

-让学生用小棒或计数器表示这个数，并完成14-4的计算。

-老师引导学生总结计算步骤：先从个位数的4开始减，如果不够减，从十位数的1上借1当10，然后再减。

3.教学十几减3、2的计算方法

-同样方法，老师分别出示16和13的卡片，引导学生完成16-3和13-2的计算。

-在此过程中，老师要注重引导学生观察和总结规律，如借位的方法在不同情况下可能不同。

三、实践活动（15分钟）

1.计数器操作练习

-老师展示一个十几的数，如15，让学生用计数器表示这个数，并完成15-5的计算。

-学生互相检查，老师巡视指导。

2.小棒操作练习

-同样使用15，让学生用小棒表示这个数，并完成15-5的计算。

-学生操作，老师巡视并纠正错误。

3.应用题练习

-老师出示实际应用题，如“小明有15个苹果，吃了5个，还剩多少个？”

-让学生独立完成计算，并互相交流结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论内容一：十几减去一位数的计算步骤

-学生举例：“15-5，我是先减个位的5，不够减，就向十位的1借1，再减个位的5。”

2.讨论内容二：借位的情况

-学生举例：“16-3，我是先减个位的3，不够减，就从十位的1上借1当10，再减个位的3。”

3.讨论内容三：不同十几数的减法

-学生举例：“我比较了15-5和13-2，发现减法的步骤是一样的，只是具体的数字不同。”

五、总结回顾（5分钟）

1.老师提问：“今天我们学习了十几减5、4、3、2的计算方法，大家掌握了哪些要点？”

2.学生回答，老师总结：“我们学会了十几减去一位数的计算方法，关键是要注意借位的情况。”

3.老师出示几道练习题，让学生当堂练习，巩固所学知识。

教学流程总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.算理理解：通过本节课的学习，学生能够理解十几减一位数的算理，知道在减法运算中，当个位数不够减时，需要从十位数借位。例如，在计算15-5时，学生能够明白个位的5无法从个位的5中减去，因此需要从十位的1上借位，变成10，然后再进行减法运算。

2.计算能力：学生在课堂练习和课后作业中，能够正确、迅速地进行十几减5、4、3、2的计算。例如，在完成练习题“14-3=”时，学生能够迅速给出答案11，并说明计算过程。

3.操作技能：学生在使用计数器、小棒等教具进行操作时，能够熟练地展示十几减一位数的计算过程。例如，在操作小棒时，学生能够正确地展示从十位借位到个位的步骤。

4.观察与归纳：学生在实践活动和小组讨论中，能够观察并归纳出十几减一位数的计算规律。例如，学生可能会发现，无论减去的是5、4、3还是2，借位的方法都是一样的，即从十位借1，变成10，然后再减去个位的数。

5.应用意识：学生在解决实际问题时，能够运用所学的减法知识。例如，在解决“小明有15个苹果，吃掉了5个，还剩多少个？”这样的问题时，学生能够迅速计算出答案10个。

6.合作交流：在小组讨论中，学生能够积极参与，与同伴分享自己的解题思路和方法。例如，在讨论“如何用小棒表示15-5的计算过程”时，学生能够提出不同的操作方法，并相互学习。

7.自主学习：学生在课后能够自主复习和巩固所学知识，通过家庭作业和自我练习，提高自己的计算能力和对减法算理的理解。七、典型例题讲解例题1：13-4=?

解答：首先，从个位数的3开始减去4，因为3小于4，所以需要从十位数的1上借位，变成10，然后从10中减去4，得到6。所以，13-4=9。

例题2：14-5=?

解答：从个位数的4开始减去5，因为4小于5，所以需要从十位数的1上借位，变成10，然后从10中减去5，得到5。所以，14-5=9。

例题3：15-3=?

解答：从个位数的5开始减去3，因为5大于3，所以直接从5中减去3，得到2。所以，15-3=12。

例题4：16-2=?

解答：从个位数的6开始减去2，因为6大于2，所以直接从6中减去2，得到4。所以，16-2=14。

例题5：17-4=?

解答：从个位数的7开始减去4，因为7大于4，所以直接从7中减去4，得到3。然后，因为十位数的1没有借位，所以保持不变。所以，17-4=13。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括十几减5、4、3、2的计算练习，确保学生能够独立完成。

2.选择5道类似的减法题目进行练习，如：

-18-5=?

-19-4=?

-20-3=?

-21-2=?

-22-5=?

3.设计一个简单的应用题，如：“小华有18个糖果，吃掉了5个，剩下的糖果可以分给几个小朋友？”要求学生不仅写出答案，还要说明解题思路。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于计算错误的题目，要指出错误所在，并标注正确的计算步骤。

3.对于解题思路不清晰的应用题，要给予具体的指导，帮助学生理解如何将实际问题转化为数学问题。

4.对于完成作业质量较高的学生，给予表扬和鼓励，以提高学生的学习积极性。

5.对于作业中普遍存在的问题，可以在下一节课开始时进行集体讲解，帮助学生共同进步。

6.针对学生的个别差异，给予个性化的反馈和指导，如对于计算速度较慢的学生，可以建议他们多加练习，提高计算速度；对于理解算理有困难的学生，可以提供额外的辅导，帮助他们更好地掌握减法的算理。通过这样的反馈机制，帮助学生巩固所学知识，提高数学能力。板书设计①本文重点知识点：

-十几减一位数的计算方法

-借位的概念和步骤

-计算结果的验证

②关键词：

-十几

-一位数

-借位

-个位

-十位

③重点句子：

-十几减一位数，个位不够减时，从十位借1当10。

-借位后，十位上的数减1，个位上的数加上10。

-计算完成后，检查结果是否正确。教学反思与改进这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我发现有些学生在理解借位的概念时有些吃力。他们在看到十几减去一位数时，容易混淆个位和十位的借位关系。我计划在未来的教学中，可以通过更多的直观教具，比如小棒和计数器，来帮助学生更好地理解借位的过程。我还可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握这个概念。

其次，我在讲解计算步骤时，可能没有足够的时间让学生充分练习。我发现有些学生在独立完成练习时，计算速度和准确性还有待提高。因此，我