人教部编版(五四制)八年级下册（2018）5大自然的语言竺可桢第1课时教案

PAGE课题人教部编版(五四制)八年级下册（2018）5大自然的语言竺可桢第1课时教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版（五四制）八年级下册（2018）第5课《大自然的语言》第1课时，主要围绕竺可桢的生平和科学成就展开，让学生了解竺可桢如何通过观察、实验和数据分析，揭示了大自然语言的规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在八年级上册学过的《科学方法》章节有关联，通过学习竺可桢的研究方法，使学生更好地理解科学探究的过程。同时，本节课内容涉及生物、地理等学科知识，有助于拓宽学生的知识面。核心素养目标培养学生科学探究精神，提高观察能力和实验操作技能，通过学习竺可桢的科研方法，引导学生树立严谨求实的科学态度。增强文化自信，认识到科学家的精神品质和科学成就对国家和社会的重要性，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。学情分析八年级学生对科学知识有一定的基础，对自然界和科学家的故事充满好奇。他们在小学阶段已经接触过基本的科学知识和实验操作，具备一定的观察能力和简单的实验技能。然而，由于学科知识的逐渐深入，学生在理解复杂科学概念和理论时可能会遇到困难。

在知识层面，学生对竺可桢等科学家的名字可能有所耳闻，但对他们的生平和科学成就了解有限。他们对大自然的语言这一概念可能有一定的认知，但具体到竺可桢的研究方法和成果，可能缺乏深入了解。

在能力方面，学生的独立思考和问题解决能力正在发展，但面对复杂的问题时，他们的分析能力和逻辑推理能力还有待提高。此外，由于实验操作经验的限制，学生在进行科学探究活动时，可能缺乏足够的实验技能和实验安全意识。

在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但面对困难和挑战时，部分学生可能表现出退缩或放弃的态度。他们的团队合作意识和沟通能力也有待加强。

在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对科学探究过程的深入理解和体验。教学方法与手段1.讲授法：结合多媒体展示竺可桢的生平照片和研究成果，激发学生学习兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕竺可桢的研究方法和实验设计进行讨论，培养批判性思维和合作学习能力。

3.实验法：设计简单实验，让学生动手操作，验证竺可桢的研究结论，加深对科学探究过程的理解。

2.教学手段

1.多媒体展示：利用PPT播放竺可桢的研究资料和实验数据，增强视觉冲击力。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物演示：使用实验器材进行现场演示，让学生直观感受科学实验过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大自然的语言》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大自然有哪些语言吗？你们是如何理解大自然与人类交流的？”

展示一些关于天气变化的图片或视频片段，让学生初步感受大自然语言的变化和魅力。

简短介绍《大自然的语言》的基本概念，即通过观察自然现象来预测天气，为接下来的学习打下基础。

2.《大自然的语言》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大自然的语言》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《大自然的语言》的定义，包括其主要组成元素或结构，如物候、气象等。

详细介绍《大自然的语言》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《大自然的语言》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大自然的语言》的特性和重要性。

过程：

选择竺可桢的《大自然的语言》中的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《大自然的语言》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《大自然的语言》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大自然的语言》相关的主题进行深入讨论，如“如何利用物候预测天气？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大自然的语言》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大自然的语言》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大自然的语言》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《大自然的语言》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《大自然的语言》。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大自然的语言》的短文或报告，要求结合生活实例，阐述如何利用《大自然的语言》来预测天气或了解自然现象。教学资源拓展1.拓展资源：

-竺可桢生平资料：收集竺可桢的生平事迹、主要科学成就以及他在气象学、地理学等方面的贡献。

-天气预报历史：了解天气预报的发展历程，从古代的物候观察到现在的高科技预报技术。

-气象观测方法：介绍不同类型的气象观测工具和方法，如温度计、湿度计、风速计等。

-地理环境与气候变化：探讨地理环境对气候变化的影响，以及气候变化对人类生活的影响。

2.拓展建议：

-阅读竺可桢的著作：《大自然的语言》等，深入了解竺可桢的科研方法和思想。

-观看气象科普视频：通过视频了解气象现象的原理和预报技术，如云的形成、降雨过程等。

-参观气象站或科学馆：实地参观气象观测设备和实验室，体验气象科学的魅力。

-开展气象观测活动：组织学生进行简单的气象观测，如温度、湿度、风力等，记录数据并进行分析。

-设计气象预报项目：让学生分组设计气象预报项目，运用所学知识预测天气变化。

-探究气候变化对农业的影响：引导学生思考气候变化对农业生产的影响，如作物生长周期、病虫害等。

-学习气象灾害防范知识：了解常见的气象灾害，如洪水、台风、干旱等，学习防范措施。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加气象科学相关的竞赛，提高他们的实践能力和创新能力。

-开展跨学科研究：结合地理、生物、化学等学科知识，进行综合性研究，如气候变化对生态系统的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及回答问题的积极性。学生是否能够积极参与讨论，提出有见地的观点，展示出对《大自然的语言》的兴趣和好奇心。课堂表现将作为评价学生学习态度和课堂互动能力的重要依据。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、合作，以及是否能够提出合理的解决方案。小组讨论成果展示的完整性和创新性将是评价学生团队协作能力和问题解决能力的关键。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《大自然的语言》基础知识、概念和原理的掌握程度。测试将包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对知识的记忆和理解能力。

4.课后作业：检查学生课后作业的质量，包括作业的完整性、准确性和创新性。作业完成情况将作为评价学生自主学习和探究能力的重要指标。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师将给出具体的评价和建议。教师评价将侧重于学生的进步和需要改进的地方，反馈将包括对学生学习方法的指导、学习态度的肯定以及对知识掌握的强化。教师将与学生进行一对一的交流，帮助学生了解自己的学习状况，并提供个性化的学习建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读竺可桢的《大自然的语言》原著选段，深入了解竺可桢的科研思想和观察方法。

-收集并整理不同季节的物候现象，如植物开花、昆虫活动等，记录并分析这些现象与气候变化的关系。

-观看关于气象科学的纪录片，如《天气的故事》、《气象万千》等，了解气象预报的原理和科技发展。

-查阅关于气象灾害的案例研究，如洪水、干旱、台风等，学习如何防范和应对气象灾害。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择拓展内容，根据自己的兴趣和需求进行学习。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等渠道获取相关信息，提高信息检索能力。

-教师推荐相关书籍和文献，为学生提供学习指导，解答学生在拓展过程中遇到的问题。

-学生完成拓展学习后，可以撰写读书笔记或观察报告，分享自己的学习心得和发现。

-通过小组讨论或课堂分享，学生可以将自己的拓展成果与同学们交流，促进知识的共享和思维的碰撞。

-教师定期组织学生交流拓展学习成果，鼓励学生提出问题，激发学生对科学知识的深入探究。板书设计①本文重点知识点：

-竺可桢的生平简介

-物候学的基本概念

-天气预报的历史与发展

-气象观测