高中语文人教统编版必修下册13.2装在套子里的人教案

课题高中语文人教统编版必修下册13.2装在套子里的人教案课时安排课前准备教材分析高中语文人教统编版必修下册13.2“装在套子里的人”教案，本节课选自俄国作家契诃夫的短篇小说。故事讲述了一个保守、顽固、封闭的官员别里科夫，他的生活被套子所束缚，最后在套子里孤独地死去。本节课旨在引导学生理解小说的主题，分析人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课培养学生文学鉴赏能力、批判性思维和审美情感。通过阅读《装在套子里的人》，学生能深入理解人物内心世界，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。同时，引导学生思考社会现实，培养独立思考和批判性思维能力，激发对美的追求和情感体验。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中语文必修上册和下册的部分内容，对小说的基本阅读方法和人物形象分析有一定的了解。他们能够识别小说中的主要人物和情节，对小说的基本结构有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对文本进行初步解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《装在套子里的人》时，学生可能会对别里科夫这一复杂人物形象的理解感到困惑，难以把握其性格特点和内心世界。此外，小说中的讽刺手法和象征意义可能对学生构成挑战，需要教师引导他们深入挖掘文本内涵。同时，学生可能对19世纪俄国社会背景缺乏了解，这也会影响他们对小说主题的把握。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（人教版高中语文必修下册）、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：契诃夫生平及创作背景资料、相关评论文章、小说原文及译文

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示、板书教学教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，上节课我们学习了俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》，今天我们来学习另一篇契诃夫的作品——《装在套子里的人》。请大家先简单介绍一下对契诃夫的了解。

2.学生回答，老师总结契诃夫的创作风格及其作品主题。

二、阅读课文，初步感知

1.老师分发课文，提醒学生注意阅读时间。

2.学生自主阅读课文，圈画出自己觉得重要的句子或段落。

3.学生分享阅读感受，老师引导学生关注课文主旨内容。

三、分析人物形象

1.老师提问：请大家谈谈对主人公别里科夫这个人物形象的看法。

2.学生回答，老师总结别里科夫的性格特点：保守、顽固、封闭、胆小、懒惰等。

3.老师引导学生分析别里科夫的行为表现，如：对套子的依赖、对变化的恐惧等。

四、探究小说主题

1.老师提问：结合别里科夫的形象，我们来探讨一下这篇小说的主题。

2.学生回答，老师总结小说主题：讽刺保守、顽固、封闭的社会风气，揭露旧社会的黑暗。

五、分析讽刺手法

1.老师提问：这篇小说运用了哪些讽刺手法？

2.学生回答，老师总结讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话等。

3.老师结合具体例子，引导学生分析讽刺手法的作用。

六、分析象征意义

1.老师提问：这篇小说中有哪些象征意义？

2.学生回答，老师总结象征意义：套子象征旧社会的束缚，别里科夫象征那些守旧、僵化的人。

3.老师引导学生思考：套子的象征意义与小说主题有何关系？

七、小组讨论，拓展延伸

1.老师将学生分成若干小组，每个小组讨论以下问题：

a.评价别里科夫这个人物形象；

b.分析小说的主题；

c.谈谈你对这篇小说的理解。

2.各小组代表发言，老师进行点评。

八、总结全文，回顾反思

1.老师引导学生回顾全文，总结小说的人物形象、主题、讽刺手法和象征意义。

2.老师提问：这篇小说给你带来了哪些启示？

3.学生回答，老师总结：这篇小说让我们认识到，保守、顽固、封闭的社会风气是不利于社会进步的。我们要勇于面对现实，敢于创新，为社会的进步贡献自己的力量。

九、布置作业

1.请学生课后阅读契诃夫的其他作品，了解其创作风格。

2.写一篇关于《装在套子里的人》的读书笔记，谈谈自己的收获和感悟。

教学过程结束。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《契诃夫短篇小说选》：收录了契诃夫的多篇短篇小说，包括《海鸥》、《樱桃园》等，帮助学生更全面地了解契诃夫的创作风格和主题。

-《契诃夫文学评论集》：收录了国内外学者对契诃夫作品的研究和评论，有助于学生从学术角度深入理解契诃夫的作品。

-《俄国文学史》：通过了解俄国文学史，学生可以更好地把握契诃夫作品的时代背景和文化意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《契诃夫短篇小说选》中的其他作品，对比分析其与《装在套子里的人》在人物塑造、主题表达等方面的异同。

-学生可以查找关于契诃夫的生平资料，了解他的成长背景、创作动机等，从而更深入地理解他的作品。

-学生可以尝试对《装在套子里的人》进行人物分析，探讨别里科夫的性格形成原因，以及他所处的社会环境对其性格的影响。

-学生可以结合所学知识，探讨小说中的讽刺手法和象征意义，思考这些手法和意义在现代社会中的现实意义。

-学生可以撰写一篇关于《装在套子里的人》的读书报告，分享自己的阅读感受和收获。

-学生可以参与学校或班级组织的文学讨论活动，与其他同学交流对契诃夫作品的理解和看法。板书设计①

-文章标题：《装在套子里的人》

-作者：契诃夫

-时代背景：19世纪俄国

②

-人物形象：

-别里科夫：保守、顽固、封闭、胆小、懒惰

-其他人物：彼得堡市民、警察局长等

③

-主题思想：

-针对保守、顽固、封闭的社会风气进行讽刺

-揭露旧社会的黑暗，呼唤变革

④

-写作手法：

-讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话

-象征意义：套子象征旧社会的束缚

⑤

-关键词句：

-“套子”：别里科夫生活的象征，社会的束缚

-“装在套子里的人”：别里科夫的别称，象征保守、顽固的人

-“套子里的人”：指别里科夫及其所代表的社会群体课后作业1.作业内容：请结合《装在套子里的人》中别里科夫的形象，分析其性格特点的形成原因，并谈谈你对这一人物形象的评价。

答案示例：别里科夫的性格特点形成原因主要包括社会环境和个人经历。他在一个保守、封闭的社会环境中成长，受到封建思想的束缚，导致他性格上的保守、顽固和封闭。个人经历方面，他在生活中遭遇过挫折，可能使他对现实生活产生了恐惧和逃避心理。我认为别里科夫这一人物形象具有深刻的社会意义，它揭示了旧社会的黑暗，同时也警示我们要勇于面对现实，敢于创新。

2.作业内容：分析小说中的讽刺手法，举例说明其在小说中的作用。

答案示例：小说中运用了夸张、对比和讽刺性对话等讽刺手法。例如，夸张手法体现在对别里科夫生活环境的描述，通过夸张的手法揭示了旧社会的黑暗。对比手法体现在别里科夫与其他人物的对比，如他与年轻一代的差异，突显了保守、顽固的社会风气。讽刺性对话则通过人物之间的对话，揭示了社会现象的荒谬。

3.作业内容：探讨小说中的象征意义，并谈谈你对这些象征意义的理解。

答案示例：小说中的象征意义主要体现在“套子”这一元素上。套子象征着旧社会的束缚，代表着保守、封闭的思想。通过别里科夫对套子的依赖，揭示了社会对个体自由的压制。我认为这一象征意义具有现实意义，提醒我们要警惕各种形式的束缚，追求自由和进步。

4.作业内容：结合自身实际，谈谈这篇小说给你带来的启示。

答案示例：这篇小说让我深刻认识到保守、顽固的社会风气对个人和社会的危害。它启示我要勇于面对现实，敢于挑战传统观念，为实现个人价值和社会进步贡献自己的力量。

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