高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 4 蜀相教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第一单元以意逆志，知人论世4蜀相教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教学内容本章节教学内容选自新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”中的第四课《蜀相》。主要内容围绕唐代诗人杜甫的《蜀相》展开，通过对这首诗的解读，让学生体会诗人对诸葛亮的敬仰之情，同时引导学生学会如何从诗人的视角出发，了解诗人所处的时代背景，深入理解诗歌的思想内涵。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和历史理解能力。通过学习《蜀相》，学生将提升对古典诗歌的审美鉴赏水平，学会从文学作品中洞察历史人物与时代背景，增强文化自信；同时，通过诗歌学习，学生能够培养批判性思维，学会在文本解读中提出个人见解，提升语文素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《蜀相》这首诗的主题思想，把握诗人对诸葛亮的评价和情感态度。

②掌握诗歌的表现手法，如烘托、对比、用典等，分析这些手法在诗中的具体运用及其效果。

③通过对诗歌的细读，体会杜甫忧国忧民的家国情怀，以及诗歌中的历史意识。

2.教学难点，

①理解诗歌中“以意逆志，知人论世”的文学理念，将其与诗歌内容相结合，深入分析诗人的思想情感。

②在理解诗歌内容的基础上，引导学生从历史角度分析诗人的生活背景和创作动机，增强学生对历史文化的认识。

③培养学生独立思考的能力，在诗歌鉴赏中形成自己的见解，并对不同观点进行合理辩论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》及《蜀相》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景资料、诸葛亮的相关图片、杜甫的生平介绍等，以及与《蜀相》诗歌相关的音乐作品作为背景音乐。

3.教学工具：准备投影仪或电子屏幕，以便展示诗歌原文、注释、图片等教学资料。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是唐代诗人杜甫的《蜀相》。这首诗以其深邃的历史内涵和丰富的情感表达，成为了古典诗歌中的佳作。那么，今天我们就一起来走进这首诗，感受其中的韵味。

（学生齐声回答：“好！”）

二、整体感知，初读课文

首先，请同学们自读课文，要求读准字音，读通诗句，初步了解诗歌大意。

（学生自读课文）

三、品读课文，深入理解

1.理解诗歌主题

同学们，现在请大家谈谈对这首诗主题的理解。

（学生回答）

首先，诗中提到“三顾频烦天下计”，这里描绘了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的情景，表现了诸葛亮为国家大义而出的高尚品质。

其次，“两朝开济老臣心”描绘了诸葛亮辅佐先主刘备、后主刘禅两朝的功绩，体现了他的忠诚和智慧。

最后，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了诗人对诸葛亮未能完成统一大业而身先士卒的惋惜之情。

2.分析诗歌表现手法

同学们，接下来我们来分析一下这首诗的表现手法。

首先，诗中运用了对比手法。如“三顾频烦天下计”与“出师未捷身先死”的对比，突出了诸葛亮为国家大义不惜付出生命的决心。

其次，诗中运用了烘托手法。如“两朝开济老臣心”中的“老臣心”，烘托出诸葛亮对国家的忠诚和奉献。

最后，诗中运用了用典手法。如“出师未捷身先死”，化用了《左传》中的典故，表达了诗人对诸葛亮的敬仰之情。

3.感悟诗歌情感

同学们，这首诗中蕴含着丰富的情感，大家能感受到哪些情感呢？

（学生回答）

是的，诗中蕴含着对诸葛亮的敬仰、惋惜、哀叹等情感。这种情感源于诗人对诸葛亮的崇高品质和伟大事业的赞美，也源于诗人对未能实现统一大业的遗憾。

四、拓展延伸，提升素养

1.同学们，现在请大家结合所学知识，谈谈对“以意逆志，知人论世”这一文学理念的理解。

（学生回答）

非常好，同学们的回答都很精彩。这一理念要求我们在阅读文学作品时，不仅要关注作品本身，还要关注作者的创作背景和人物性格，从而更好地理解作品。

2.同学们，接下来请你们以小组为单位，讨论一下，如何将这一理念应用到实际学习中。

（学生分组讨论）

五、课堂小结

今天，我们共同学习了杜甫的《蜀相》。通过学习这首诗，我们了解了诗歌的主题思想、表现手法和情感表达。同时，我们还学习了“以意逆志，知人论世”这一文学理念。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用这一理念，提升自己的文学鉴赏能力。

六、课后作业

1.请同学们回家后，再次阅读《蜀相》，尝试用自己的话概括诗歌的主题思想。

2.结合所学知识，写一篇关于“以意逆志，知人论世”的短文，谈谈自己的理解和体会。

（学生认真完成作业）教师随笔Xx知识点梳理《蜀相》这首诗是唐代诗人杜甫的作品，以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景

-杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他关心国家命运，忧国忧民。

-诸葛亮是三国时期蜀汉的重要政治家和军事家，被誉为“卧龙”。

2.诗歌主题

-对诸葛亮忠诚、智慧、仁爱品质的赞美。

-对诸葛亮未能实现统一大业而身先士卒的惋惜之情。

-表达了诗人对国家命运的忧虑和对英雄的崇敬。

3.诗歌结构

-诗歌共八句，每两句为一联，共四联。

-首联点题，颔联、颈联展开，尾联总结。

4.诗歌表现手法

-对比手法：通过刘备三顾茅庐与诸葛亮出师未捷身先死的对比，突出诸葛亮的高尚品质。

-烘托手法：以“两朝开济老臣心”烘托诸葛亮的忠诚与奉献。

-用典手法：化用《左传》典故，表达对诸葛亮的敬仰。

5.诗歌情感

-敬仰：对诸葛亮忠诚、智慧、仁爱品质的敬仰。

-惋惜：对诸葛亮未能实现统一大业而身先士卒的惋惜。

-哀叹：对国家命运的忧虑和对英雄的哀叹。

6.诗歌意象

-蜀相：指诸葛亮，象征忠诚、智慧、仁爱。

-出师未捷身先死：表现诸葛亮为国家大义不惜付出生命的决心。

7.诗歌语言

-诗歌语言凝练、富有韵律感。

-运用对仗、比喻、象征等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

8.诗歌鉴赏

-通过对诗歌的细读，体会诗人的情感态度。

-分析诗歌的表现手法，如对比、烘托、用典等。

-从历史角度分析诗人的生活背景和创作动机。

9.文学理念

-“以意逆志，知人论世”：要求我们在阅读文学作品时，不仅要关注作品本身，还要关注作者的创作背景和人物性格，从而更好地理解作品。教师随笔Xx板书设计1.《蜀相》

①诗人：杜甫

②主题：赞颂诸葛亮，表达对其忠诚、智慧的敬仰及对其未能完成统一大业而身先士卒的惋惜。

③时间背景：唐朝由盛转衰之际，三国时期

2.诗歌结构

①首联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心

②颔联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

3.诗歌表现手法

①对比：刘备三顾茅庐与诸葛亮出师未捷身先死的对比

②烘托：以“两朝开济老臣心”烘托诸葛亮的忠诚与奉献

③用典：化用《左传》典故，表达对诸葛亮的敬仰

4.诗歌情感

①敬仰：对诸葛亮忠诚、智慧、仁爱品质的敬仰

②惋惜：对诸葛亮未能实现统一大业而身先士卒的惋惜

③哀叹：对国家命运的忧虑和对英雄的哀叹

5.诗歌意象

①蜀相：指诸葛亮，象征忠诚、智慧、仁爱

②出师未捷身先死：表现诸葛亮为国家大义不惜付出生命的决心

6.文学理念

①以意逆志，知人论世：关注作品本身、作者背景和人物性格，深入理解作品教学反思与总结这节课下来，我觉得自己还是有挺多收获的。首先，在教学方法上，我尝试了让学生先自主阅读课文，然后进行小组讨论，最后全班分享的方式。这样的教学方式激发了学生的积极性，他们能够更主动地去思考和表达，这一点让我挺满意的。

在策略上，我注意到了诗歌中的一些重点句和表现手法，比如对比、烘托和用典，这些都是诗歌鉴赏的关键点。我通过提问和引导，帮助学生更好地理解这些手法在诗中的运用，我觉得效果还不错。

管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但有个别学生注意力不太集中，我可能需要在今后的教学中加强对学生的课堂管理，比如通过设置一些互动环节来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们对《蜀相》这首诗的理解有了明显的提升，他们能够准确地把握诗歌的主题和情感，这在课堂讨论和作业中都有所体现。同时，他们对“以意逆志，知人论世”这一文学理念也有了初步的认识。

当然，也存在一些不足。比如，在诗歌鉴赏的深度上，我觉得还可以进一步引导，让学生能够更加深入地分析诗歌的内涵。另外，对于一些学生的个别问题，我没有能够做到及时的个别辅导，这也是我需要改进的地方。课堂在课堂评价方面，我主要采取了以下几种方式：

1.提问：通过提问，我能够及时了解学生对诗歌的理解程度。在课堂上，我针对《蜀相》中的重点句、表现手法和诗歌情感进行了提问，学生的回答总体上能够体现出他们对诗歌内容的把握。对于回答不准确或不够深入的学生，我会及时给予指导和补充，帮助他们更好地理解诗歌。

2.观察：在课堂上，我注意观察学生的课堂参与度和互动情况。通过观察，我发现大部分学生能够积极参与讨论，对诗歌的鉴赏有自己独到的见解。同时，我也注意到有个别学生在课堂上显得有些被动，这可能是由于他们对诗歌的背景知识不够熟悉，或者是对诗歌鉴赏的方法不够掌握。

3.小组讨论：我鼓励学生进行小组讨论，这不仅能够提高他们的合作能力，还能在交流中加深对诗歌的理解。在讨论过程中，我注意引导学生们如何从不同的角度去分析诗歌，如何运用所学的文学鉴赏方法。

4.课堂测试：为了检验学生对《蜀相》这首诗的掌握情况，我设计了小测试，包括填空、选择题和简答题。通过测试，我发现学生对诗歌的主题、表现手法和情感有一定的认识，但