12.2正确对待顺境和逆境 教案 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册12.2《正确对待顺境和逆境》教学设计课题12.2正确对待顺境和逆境课时安排1课时教材分析本课是“端正人生态度”的第二课时，聚焦“顺境与逆境的双重作用、关系及正确对待方式”，是前一课时“积极人生态度”的延伸与深化。教材通过辩论赛、历史典故（李自成、关羽）、名人案例（海伦·凯勒、范仲淹）和名言警句，引导学生认识顺境与逆境的双重影响，理解两者在一定条件下可相互转化，最终掌握“顺境不骄、逆境不馁”的核心态度。内容既强调个体对境遇的主观应对，又通过古今中外的案例传递坚韧不拔的民族精神，在培养学生健全人格、责任意识和道德修养方面具有重要意义，为学生应对人生起伏、树立辩证思维奠定基础。学情分析本课授课对象为中学生，处于人生境遇体验的初始阶段，对顺境与逆境的认知存在片面性：-认知上：能感受到顺境的“舒适”和逆境的“困难”，但对两者的双重作用（如顺境可能使人懈怠，逆境可能促人成长）认识不足，易陷入“顺境必好、逆境必坏”的误区；-行为上：身处顺境时（如成绩优异、受表扬），部分学生易骄傲自满；遭遇逆境时（如挫折、失败），易退缩逃避，缺乏主动转化境遇的能力；-心理上：对“顺境与逆境的关系”感到抽象，面对境遇变化时，缺乏辩证思维和积极应对的心态，需要通过案例和实践引导。核心素养目标1.

政治认同：通过古今中外名人在顺境与逆境中坚守信念、为国奉献的案例，感受民族精神中“坚韧不拔、谦虚谨慎”的内涵，增强对国家发展中“正视困难、奋勇前进”理念的认同。2.

道德修养：在对待顺境与逆境的过程中，培养谦虚谨慎、坚韧不拔、正视成败的道德品质，学会以辩证态度看待人生起伏。3.

法治观念：本课暂未直接涉及法治内容，可通过“逆境中坚守法律底线”间接渗透，引导学生认识到应对困境需符合法律规范，不可采取极端手段。4.

健全人格：学会用辩证思维看待顺境与逆境，培养“顺境不骄、逆境不馁”的心态，增强心理韧性和抗挫折能力。5.

责任意识：认识到对待境遇的态度不仅影响个人成长，也关乎家庭期望和社会贡献，树立“对自己人生负责”的态度，主动转化不利境遇。重点顺境与逆境的双重作用；正确对待顺境与逆境的态度（顺境不骄、逆境不馁）。难点理解顺境与逆境在一定条件下可以相互转化；将“顺境不骄、逆境不馁”的态度转化为实际行动。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课1.

教师活动：-提问：“顺境和逆境是人生的两种境遇，有人说顺境更有利于成长，有人说逆境更有利于成长，你怎么看？”-引出课题：“今天我们就通过辩论和案例，探讨如何正确对待顺境与逆境。”2.

学生活动：-自由发言表达对顺境与逆境的初步看法，激发参与兴趣，为后续辩论赛铺垫。以争议性问题切入，引发学生思考，自然导入主题，同时为“顺境与逆境的双重作用”学习埋下伏笔。讲授新课活动1：小小辩论赛——顺境与逆境的双重作用1.

教师活动：-分组：以走道为界，左侧为正方（顺境更有利于成长），右侧为反方（逆境更有利于成长），给予2分钟小组讨论时间。-组织3分钟攻辩环节，引导双方列举实例（如顺境提供资源、逆境激发斗志），最后总结：“两种观点均片面，顺境与逆境的作用是双重的，关键在于态度。”2.

学生活动：-小组讨论并搜集论据，参与攻辩，在辩论中感受顺境与逆境的利弊，初步认识“态度决定境遇的影响”。活动2：案例分析——如何对待顺境（顺境不骄）1.

教师活动：-呈现案例：李自成从顺境中骄傲自满导致失败，提问：“李自成的故事告诉我们身处顺境时应注意什么？”-引导学生分享类似案例（如关羽大意失荆州、项羽乌江自刎），总结对待顺境的态度：-珍惜机遇，顺势而为；-居安思危，保持谦虚谨慎，避免骄傲懈怠。-指导学生记录笔记：“顺境不骄——珍惜机遇、居安思危、谦虚谨慎”。2.

学生活动：-结合案例讨论“骄傲的危害”，反思自身在顺境中的表现（如成绩好时是否懈怠），分享“如何保持谦虚”的做法。活动3：榜样学习——如何对待逆境（逆境不馁）1.

教师活动：-呈现案例：海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、越王勾践在逆境中成功的故事，提问：“这些人在逆境中做到了什么？对我们有何启示？”-总结对待逆境的态度：-鼓足勇气，迎难而上；-将挫折视为成长的阶梯，磨砺意志。-指导学生记录笔记：“逆境不馁——勇于面对、磨砺意志、汲取力量”。2.

学生活动：-分享所知的“逆境中成长”的故事，讨论“自己如何应对挫折”，制定“面对逆境的3个具体行动”（如“失败后分析原因”“向他人求助”）。活动4：探究关系——顺境与逆境的相互转化1.

教师活动：-呈现案例：-反面：少年大学生因顺境中懈怠，最终退学（顺境转化为逆境）；-正面：范仲淹从小贫寒（逆境），刻苦攻读终成大家（逆境转化为顺境）。-提问：“这两个案例说明顺境与逆境有什么关系？”引导学生总结：“在一定条件下，顺境与逆境可以相互转化，关键在于态度和行动。”2.

学生活动：-小组讨论“顺境如何转化为逆境”“逆境如何转化为顺境”，结合自身经历分享“态度对境遇的影响”，深化对“转化”的理解。活动5：总结与巩固——正确对待顺境与逆境1.

教师活动：-引导学生梳理本课核心：-顺境与逆境作用双重；-正确态度：顺境不骄、逆境不馁；-关系：一定条件下相互转化。-组织朗读名言（如“宝剑锋从磨砺出”），强化情感体验；出示习题，检验学习效果。2.

学生活动：-绘制思维导图总结知识点，朗读名言感悟精神，完成习题并订正，巩固所学。通过辩论激发思维碰撞，让学生在自主探究中理解顺境与逆境的双重作用，突破“非黑即白”的认知误区，培养辩证思维。用历史典故警示学生，让“顺境不骄”从抽象要求变为具体认知，培养责任意识（对自己的成长负责）和道德修养（谦虚品质）。用榜样的力量传递“坚韧不拔”的精神，让学生理解逆境可转化为成长动力，培养健全人格（抗挫折能力）。通过正反案例对比，帮助学生理解境遇的相对性，培养辩证思维，认识到“主动作为”是转化境遇的关键，落实责任意识。通过总结、名言和习题，强化知识记忆与情感共鸣，将“正确对待境遇”内化为信念，外化为行动。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思1.

优点：-环节设计以“辩论—案例—探究”为主线，符合学生认知规律，辩论和案例分析激发了学生的参与度，让抽象的“境遇”变得具体可感；-核心素养目标贯穿始终，如通过历史案例培养政治认同（民族精神），通过逆境应对培养健全人格，通过态度引导强化责任意识，效果较好。2.

不足：-对“顺境与逆境转化的具体条件”（如个人努力、外部支