2026年幼儿园立德树人根本任务专题学习课件

2026年专题学习2026年幼儿园立德树人根本任务专题学习政策·师德·实践·协同2026年学习导览01政策领航明方向解读2026年立德树人最新政策要求02师德铸魂守初心明确师德红线与职业规范03实践落地育新苗提供德育实践路径与典型案例04协同共育聚合力构建家园社协同育人格局政策领航明方向立德树人是教育的根本任务读懂政策，才能把准育人方向读懂政策，才能把准育人方向01新时代立德树人工程全面启动新时代立德树人工程定位为教育强国建设“一号工程”，已写入“十五五”规划建议。工程强调推动基础教育扩优提质，统筹学前教育优质普惠发展。2025年试点启动教育部启动立德树人综合改革试点综合改革先行探路，为工程全面铺开积累经验。2025年12月路径明确《关于新时代立德树人工程的实施意见》印发明确实施路径，工程推进有了纲领性文件支撑。2026年3月5日国策确立写入《国务院政府工作报告》正式提出新时代立德树人工程，上升为国家行动。2026年3月25日示范引领公布首批新时代学校思想政治教育典型案例以标杆示范带动全域，落地见效进入新阶段。学前教育法明确育人方向《中华人民共和国学前教育法》2025年6月1日起施行，共9章85条落实立德树人根本任务培育社会主义核心价值观第四条明确学前教育应当落实立德树人根本任务，培育社会主义核心价值观弘扬优秀传统文化继承和弘扬中华优秀传统文化继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培育共同体意识培育中华民族共同体意识培育中华民族共同体意识奠基全面发展为培养社会主义建设者和接班人奠定基础为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础教育大会释放五大转向信号2026年1月8日，全国教育工作会议部署八大攻坚任务，首项即“立德树人”。会议明确教育从知识灌输转向综合赋能。从知识灌输到综合赋能立德树人：培养担当民族复兴大任的时代新人对幼儿教师的启示：不唯知识灌输，关注每个孩子的身心健康与品格塑造维度传统侧重2026年新侧重关注点分数与升学率身心健康与全面发展内容书本知识为主理论+实践+网络素养融合评价考试分数唯一多元维度、破除以分数为标准资源集中优势地区学校保障公平、向薄弱环节倾斜技术辅助教学的教具AI赋能、成为学习共探者三到六岁是品德形成关键期3-6岁是幼儿个性倾向开始萌芽的时期，是品德形成关键期3-6岁幼儿个性倾向萌芽时期品德形成关键期影响一生发展的奠基阶段非抽象说教，而是情感熏陶、环境浸润、游戏体验、生活实践幼儿德育的四个特征生活性源于并回归一日生活具象性依赖具体形象而非抽象道理体验性在亲历中形成道德认知反复性需要长期坚持、反复强化德育是幼儿园教育的灵魂，是幼儿全面发展的基石构建幼儿德育内容新体系德育内容应依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，构建分层递进、有机融合的内容体系。核心目标：培养爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同伴、爱劳动的身心健康发展儿童四维德育内容框架维度核心要点内容载体爱国主义启蒙核心要点符号认知/传统文化浸润/家乡情感社会交往规则核心要点同伴交往/集体规则/尊重关爱他人生活劳动教育核心要点生活自理/班级劳动/珍惜劳动成果情感品格养成核心要点诚实勇敢/感恩分享/责任意识实施转向·常态渗透德育内容贴近幼儿生活经验，具体、形象、直观，避免成人化、形式化，从专项活动转向常态渗透。实施转向·双向互动从单向灌输转向双向互动，突出幼儿主体地位，引导幼儿在体验与对话中自然习得。对标政策锚定教师新定位政策落地，关键在人。每一位幼儿教师都是立德树人的最后一公里执行者。三层定位新时代对教师提出更高要求：既要有专业能力，更要有

道德情操01政策理解者读懂2026年教育政策新要求，把准育人方向02师德示范者以德立身、以德施教，成为幼儿身边的“活教材”03德育实施者将立德树人融入一日生活各环节，落细、落小、落实师德铸魂守初心学高为师，身正为范守住底线，方能行稳致远守住底线，方能行稳致远02学高为师身正为范铸师魂师德是教师的立身之本，也是教育的第一缕阳光。2026年师德师风建设目标争做

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

的“四有”好老师坚持教育者先受教育，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德职业定位幼儿园是孩子离开家庭、迈向社会的第一站，教师是最初的“引路人”与“模仿对象”活教材教师的一言一行皆是幼儿的“活教材”身份自觉十项准则划出行为边界以下十项准则是每一位幼儿教师的行为标尺。政治方向坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化政治方向基本规范保教实践潜心培幼育人加强安全防范关心爱护幼儿遵循幼教规律保教实践以人为本职业操守秉持公平诚信坚守廉洁自律规范保教行为职业操守廉洁自律三类红线一个都不能碰违规类型具体表现体罚与变相体罚任何形式的身体惩罚、罚站、罚跑语言暴力冷暴力辱骂讽刺、当众贬损、冷漠忽视收受财物不公对待收受礼品礼金、区别对待幼儿严肃后果：轻则通报批评、取消评优资格，重则解聘并列入

行业禁入名单严禁参与有偿补课，严禁向幼儿推销教辅资料或商品教育部对师德违规行为实行“零容忍”，违者依规处理、绝不姑息。“每一次失范，伤害的都是幼儿的童年与教师群体的信任”警示教育筑牢思想防线典型案例警示案例违规行为处理结果案例一情绪管理不当，对幼儿实施体罚解聘并列入行业禁入名单案例二长期收受家长财物，区别对待幼儿通报批评、调离岗位做有温度有深度的教师教师四度·正念引领，日常行为·三管好有温度的教育者，才能培养出

内心温暖

的孩子教师四度·正念引领日常行为·三管好以

温度·深度·韧度·力度

践行教育初心温度关爱每一位幼儿，让爱成为教育的底色深度创新教学实践，让专业成为育人的支撑韧度迎接工作挑战，让坚持成为成长的阶梯力度携手同伴共进，让团队成为前行的力量管好“手”不用手体罚，用温暖的动作传递关爱管好“口”不说伤害性语言，用鼓励的话语点亮自信管好“眼”不区别对待，用平等的目光关注每个孩子健康从教守护职业幸福2026年教育部“新春第一会”强调“健康第一”理念教师身心健康，是高质量保教的前提先关照自己，才能更好地照亮孩子保教现场健康标准作息保障幼儿每天

3小时游戏、2小时户外、1小时体育

弹性作息自护教师同步关注自身健康，以饱满精神投入保教教师自我调适建议01觉察情绪识别压力信号，及时按下暂停键02积极思维用成长型心态看待工作中的挑战03寻求支持善用同事、园所与专业资源04保持边界工作与生活适度分离，守护心理空间先关照自己，才能更好地照亮孩子长效机制让师德落地生根开篇师德建设不是一阵风，而是需要长效机制保障的系统工程。新学期组织教师重温并签署师德师风承诺书；将承诺转化为日常行动，自觉接受家长与社会监督。承诺闭环学习机制每月1次专题学习每学期1次警示教育考核机制师德表现作为职称评审、评优评先的首要内容监督机制园长信箱、公开电话、家长问卷多渠道畅通奖惩机制失范行为“一票否决”优秀典型表彰激励实践落地育新苗德育不是灌输，而是唤醒让品德在幼儿心中自然生长让品德在幼儿心中自然生长03环境无声育人于无形用环境浸润无声的教育，让每一处设计都成为孩子成长的养分。案例一：传统节日浸润招远金岭镇中心幼儿园：红灯笼、福字、醒狮等传统元素，配合幼儿手工作品陈列文化熏陶与品德启蒙，传递孝亲、崇德、纳福等价值观案例二：品格互动墙三门峡实验幼儿园：打造“小主人成长墙”“品格能量互动墙”将墙面变成记录成长的“立体日记”环境创设建议1儿童发起：以幼儿作品和表达为主角2师幼共创：教师与幼儿共同设计、更新3动态变化：随主题和季节持续迭代让每一面墙都会说话，让每一处景都在育人园本课程激活成长动能课程即生活让教育目标自然嵌入日常游戏即学习以游戏精神贯穿课程实施文化即底色让传统文化成为课程灵魂课程创新，让立德树人从理念走向日常课程实践成果1项“五慧课程”体系以省级课题为突破口，将红色文化融入日常教学课程实践成果1项50余个

室内外特色游戏场景融入“四思”教学环节：思索探究、纵深拓展、深度思辨、协作启智课程实践成果1项二十四节气特色课程兼顾品德涵养、审美培养与劳动实践游戏之中品格自然生长三门峡实验幼儿园创新“品格能量币”激励体系，将抽象品格转化为具体符号：品格符号培养维度独立绿苗生活管理乐观向日葵情绪调节专注蓝蜗牛目标规划勇敢红狮逆境应对幼儿通过积累能量贴兑换“全能小主人徽章”，让品格养成看得见、摸得着招远金岭镇中心幼儿园游戏案例：《同心接福》传递合作与信任，《捉泥鳅》锻炼勇敢与坚持全能小主人徽章《同心接福》《捉泥鳅》游戏不是娱乐，而是塑造社会性、培养良好习惯的生动课堂红色启蒙点亮人生底色成都二十六幼构建“一个中心、两项融合、三方联动”党建德育体系，将红色文化融入环境与活动。丹巴县组织

360余名师幼

走进烈士陵园，通过聆听英雄故事、默哀致敬、擦拭墓碑、童心献花，感知红色精神让爱国情怀在幼儿心中悄悄种下，静待花开大班《长征的路上》教学展示《清明寄哀思》缅怀先烈活动中班《学雷锋润童心》主题活动小班“红色基因启蒙”德育实践以红润心、以善育行推动红色基因从“活动化”走向“生活化”，从“传授式”走向“浸润式”劳动实践培育责任担当劳动教育将责任意识植入幼儿的日常实践。三类层次劳动教育三个层次：自我服务、集体服务、尊重成果三个层次01自我服务独立进餐、穿脱衣物、整理玩具02集体服务值日生、分发餐具、照顾植物角03尊重成果珍惜粮食、节约水电、尊重劳动者在劳动中长大的孩子，更懂珍惜与担当乡土劳动：走进田间大棚2项亲历劳作走进田间大棚，观察蔬菜生长、学习采摘技巧，跟着节气播种、浇水、收获价值体悟在亲历劳作中理解“责任”与“珍惜”，感受劳动价值生活劳动：游戏与日常融合2项游戏融合生活劳动场景与游戏融合：“菜地小管家”加“送鸡毛信”红色情景游戏常态评比班级常态化评比：“光盘小明星”“整理小能手”一日生活皆是德育课堂德育不是“加一堂课”，而是渗透在幼儿园的一日生活之中。生活即教育，让好品德在每一天自然生长旦各环节德育契机晨间问候礼貌教育进餐环节感恩与节约游戏活动合作与规则午睡整理独立与自理离园告别礼仪与情感分龄渗透要点年龄段品德培养重点小班自主萌芽、情绪识别、礼貌用语中班专注坚持、合作分享、规则意识大班计划担当、服务集体、幼小衔接他山之石启迪园本实践各园因地制宜，形成“一班一品”“一园一品”特色。四条共性规律借鉴的关键不是复制活动，而是理解背后的育人逻辑互动任务（5分钟）1.

结合本园实际，选择“环境、课程、游戏、活动、劳动”中的一个切入点2.

设计一个可落地的德育小活动，并与同伴分享德育生活化贴近幼儿真实生活，不搞成人化说教内容具象化用看得见、摸得着的符号传递价值观形式游戏化在体验与游戏中实现品德内化主体协同化家庭、园所、社区同向发力协同共育聚合力全环境育人，润物细无声家园社携手，共筑成长桥梁家园社携手，共筑成长桥梁04家园携手争做教育合伙人家庭是幼儿的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。立德树人需要家园同向而行，形成教育合力。家园共育三个共识：目标一致、方法互补、责任共担家长不是旁观者，而是教育的合伙人亲子拓印亲子拓印"福"字，在协作中传递敬老爱幼的家庭美德家长参与家长参与游戏、手工、观赏等环节，亲眼见证幼儿成长场景延伸将德育场景从园内延伸至家庭，实现目标、方法上的双向奔赴01目标一致都以幼儿品德养成与健康成长为核心02方法互补园所专业引领，家庭日常浸润03责任共担不把教育责任单方推给幼儿园或家长专业沟通架起信任桥梁积极引导以正向方式指引幼儿行为核心策略激情参与以饱满热情投身家园互动核心策略有效沟通以清晰表达传递教育信息核心策略冲突管理以理性态度化解家园分歧核心策略沟通场景日常反馈具体描述幼儿表现，用“我看到……”代替笼统评价处理抱怨先共情再解释，先处理情绪再处理事情突发事件第一时间主动联系，如实通报情况，给出专业方案01边界提醒严禁收受家长财物，保持廉洁从教严禁将教学任务转嫁家长，规范班级群管理尊重家长差异，不评判家庭教养方式，给予专业支持平等尊重，是一切家校沟通的底色123社区拓展延伸育人半径打破边界让教育走出围墙，打破园所物理边界真实社会让幼儿在真实社会中理解规则、责任与关爱活教材让社区资源成为立德树人的活教材拓展育人的四个支撑点构建“园内生活场、乡土实践场、社区拓展场”三维场域。幼儿走进邮局学通信、走进消防站感受安全守护，在社会参与中学会关爱与守规。组建“家长助教团”，邀请大棚种植能手、民间手艺人、社区革命老兵参与育人。形成“专业教师+家长志愿者+社区能人+革命老兵”的多元育人队伍。全环境立德树人，育人半径越广，成长养分越足多方协同拧成一股绳从“幼儿园主抓”转向“家园社共育”，是2026年德育工作的明确导向**新时代立德树人工程**明确要求：健全学校家庭社会协同育人机制01组织保障园所成立协同育人工作小组，统筹推进。02平台建设家长学校、开放日、家长课堂常态化开展。03资源共享梳理社区教育资源清单，按需引入。04评价反馈定期开展家长满意度调查，动态改进。地方实践：丹巴县依托15所公办幼儿园