2024-2025学年新教材高中生物 第2章 神经调节 4 神经系统的分级调节教案 新人教版选择性必修1

2024-2025学年新教材高中生物第2章神经

调节4神经系统的分级调节教案新人教版

选择性必修1

课

学校授课教师

时

授课班教

授课地点

级具

《2024-2025学年新教材高中生物第2章神经调节4神经系统的分级调节教案

新人教版选择性必修1》是针对新人教版选择也必修1的高中生物课程。本章节主

要内容是神经系统的分级调节，包括各级神经中枢的功能及其相互关系。通过本节

课的学习，学生应掌握神经系统分级调节的基本概念，了解各级神经中枢在生理功

教材分能调节中的作用，并能运用所学知识解释一些生活中的实例。

析本节课与课本内容紧密相连，通过分析神经系统的分级调节，使学生能够更好地理

解神经调节的基本原理。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用生品有趣

的生活实例和实验视频，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和分析问

题的能力。同时，注重知识的深度和广度，使学生在掌握基本概念的同时，能够灵

活运用所学知识，

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。具

体目标如下：

1.生命观念：使学生理解神经系统分级调节的概念，认识各级神经中枢在生理功

能调节中的作用，建立神经系统分级调节的生命观念。

2.科学思维：通过分析实例和实验视频，培养学生分析问题、解决问题的能力，

提裔学生的科学思维。

3.科学探究：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的科学态度,

教学H

提升学生的科学探究能力。

标分析

4.科学态度：培养学生严谨治学、勇于实践的科学态度，使学生在学习过程中能

够持续保持对生物学科的兴趣和热情。

5.技能目标：通过课堂学习和实践操作，使学生掌握神经系统分级调节的基本原

理，提高学生的动手操作能力和实验技能。

本节课的教学目标符合新教程的要求，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握神

经系统分级调节知识的同时，能够提高自身的生命观念、科学思维、科学探究和科

学态度等方面的能力。

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了神经

调节的基本概念，包括神经系统的基本结构、神经元的工作原理以及反射弧的组成

等。此外，学生还应该具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验

学习者

观察和数据分析，

分析

2,学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解.，他们对生物学科尤其

是神经调节方面的内容具有一定的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思

维能力和分析问题的能力，能够理解和掌握较为豆杂的生物学知识。在学习风格上,

学生大多喜欢通过实验和实际操作来学习，对于理论性的内容则需要通过具体的实

例和实际应用来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对神经系统

分级调节的概念和各级神经中枢的功能及其相互关系感到困惑。此外，学生可能对

一些生活中的实例如何与神经系统分级调节相关联感到难以理解。在实验操作方

面，学生可能对一些实验技巧和数据的处理分析存在困难。

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中生物第2章神经调节4

神经系统的分级调节教案新人教版选择性必修1》以及相关的学习资料，以使学

生能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习,

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源

可以帮助学生更直观地理解神经系统分级调节的概念和各级神经中枢的功能及其

相互关系。例如，可以准备一些展示各级神经中枢位置和功能的图片、图表，以及

一些展示神经系统分级调节过程的视频。

教学资3.实验器材：如果涉及实验，需要提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和

源准备安全性。例如，可以准备一些简单的实验器材，如显微镜、神经元模型、反射弧模

型等，让学生通过实验观察和操作来加深对神经系统分级调节的理解。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造一个有利于学习的氛

围。可以设置分组讨论区，让学生在讨论和合作中共同探究神经系统分级调节的知

识。此外，还可以设置实验操作台，让学生在实验课上有足够的空间进行实验操作。

除了以上教学资源，还可以利用网络资源，如在线教学平台、学术文章、教育论坛

等，为学生提供更多的学习资料和信息。同时，鼓励学生利用图书馆、互联网等资

源进行自主学习和探究，以丰富他们的知识储备和视野。

1.课前自主探索

教师活动：设计并发布预习任务，包括阅读教材、查找神经系统分级调节的柞关资

料。

学生活动：学生独立完成预习任务，阅读教材，查找相关资料，对神经系统分级调

节的概念和各级神经中枢的功能有初步了解。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：帮助学生对神经系统分级调节有初步的认识，为新课的学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教学实

教师活动：通过一个生活中的实例，如驾驶员在紧急情况下快速反应，引出神经系

施过程

统分级调节的概念。

学生活动：学生跟随教师的引导，思考实例。神经系统分级调节的关系，对神经系

统分级调节产生兴趣。

教学方法：情境教学法

教学手段：生活实例、PPT

作用和目的：激发学生兴趣，引导学生关注神经系统分级调节在生活中的应用。

环节二：讲授新课

教师活动：讲解神经系统分级调节的基本原理，展示各级神经中枢的功能及其相互

关系。

学生活动：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，理解神经系统分级调节的基本原理。

教学方法：讲授法、互动教学法

教学手段：PPT、图片、图表

作用和H的：使学生掌握神经系统分级调节的基本原理，理解各级神经中枢的功能

及其相互关系。

环节三：实验操作

教师活动：引导学生分组进行实验操作，如观察神经元模型、反射弧模型等，指导

学生正确操作并观察实验现象。

学生活动：学生分组进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果。

教学方法；实验教学法

教学手段：实验器材、模型

作用和目的：通过实验操作，使学生更直观地理解神经系统分级调节的概念和各级

神经中枢的功能，

环节四：巩固知识

教师活动：提问学生关于神经系统分级调节的问题，引导学生运用所学知识进行分

析。

学生活动：学生运用所学知识进行分析，回答教师提出的问题。

教学方法：问题教学法

教学手段：PPT、问题卡片

作用和FI的：巩固所学知识，提高学生的分析问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中的实例，如运动员

比赛时的心理调节等。

学生活动：学生独立完成课后作业，分析实例，运用所学知识。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：培养学生的实际应用能力，使学生能够将所学知识运用到生活中。

1.拓展资源

-科普文章：介绍神经系统的分级调节在生活中的应用，如运动协调、情绪调可等。

-学术文章：探讨神经系统分级调节的机制及其在生理功能调节中的作用。

-实验视频：展示神经系统分级调节的实验过程，如观察神经元兴奋传递等。

-案例分析：提供一些与神经系统分级调节相关的案例，如神经康兔、心理治疗等。

2.拓展建议

-学生可以阅读科普文章，了解神经系统分级调节在生活中的应用，提高学习的兴

趣和实际运用能力。

教学资-学生可以杳阅学术文章，深入了解神经系统分级调节的机制，提高科学思维和学

源拓展术素养。

-学生可以观看实验视频，巩固对神经系统分级调节的理解，提高实验操作能力和

观察能力。

-学生可以分析案例，将所学知识运用到实际情境中，提高问题解决能力和实践能

力。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的拓展学习成果，促进知识的交流和

合作。

-教师可以引导学生进行课堂报告，展示他们在拓展学习中的成果，提高学生的表

达能力和自信心，

-教师可以结合拓展资源，设计相关的课堂活动或作业，巩固学生所学知识，提高

学生的实际应用能力。

1.根据教材内容，总结神经系统分级调节的基本原理及其在生理功能调节中的作

用。

答案：神经系统分级调节是指在不同级别神经中枢之间存在的相互联系和调控。它

通过高级中枢对低级中枢的调控，实现生理功能的精细调节。例如，大脑皮层作为

高级中枢，可以通过下行纤维束对脊髓这一低级中枢进行调控，从而实现对卵体运

动的控制。

2.以运动员比赛时的心理调节为例，分析神经系统分级调节在实际应用中的作用。

答案：运动员比赛时的心理调节涉及到神经系统分级调节。在大脑皮层的参与下，

运动员可以通过有意识的调节呼吸、心跳等生理活动，从而达到减轻紧张情绪、提

高比赛表现的目的。这体现了神经系统分级调节在实际应用中的作用。

3.描述各级神经中枢在神经系统分级调节中的功能和相互关系。

答案：大脑皮层作为高级中枢，负责处理复杂的信息和制定策略；脑干和中脑含有

课后作

许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢和心血管中枢；脊髓作为低级中枢，主要参

业

与简单的反射活动。它们之间的相互关系表现为高级中枢对低级中枢的调控和低级

中枢向上传递信息至高级中枢。

4.简述神经元兴奋传递的过程。

答案：神经元兴奋传递的过程包括以下几个步骤：（1）刺激作用于神经元的感受

器，引发电位变叱；（2）电位变化沿着神经纤维传导，形成动作电位；（3）动作

电位到达神经元的轴突末端，引发突触小泡的释放；（4）神经递质作用于突触后

神经元的受体，引发后续神经元的兴奋或抑制,

5.列举五种生活中与神经系统分级调节相关的实例。

答案：（1）学习驾驶时，从最初的生疏到熟练掌握技能，体现了大脑皮层对低级

中枢的调控；（2）睡眠时，大脑皮层对呼吸、心跳等生理活动的调节；（3）运动

员进行有氧运动时，大脑皮层对肌肉活动的调控；（4）情绪调节，如通过自我暗

示减轻紧张情绪；（5）长期练习冥想，对注意力和情绪的调节。

①神经系统的分级调节概念：首先，我们需要明确神经系统分级调节的含义，即

不同级别神经中枢之间的相互联系和调控。这包括高级中枢对低级中枢的调控以及

信息的上下传递,

②各级神经中枢的功能及相互关系：其次，我们需要了解各级神经中枢的功能及

其在神经系统分级调节中的相互关系。例如，大脑皮层作为高级中枢，负责处理复

杂的信息和制定策略；脑干和中脑含有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢和心

血管中枢；脊髓作为低级中枢，主要参与简单的反射活动。

内容逻③神经元兴奋传递的过程：接下末，我们需要掌握神经元兴奋传递的过程，包括

辑关系刺激作用于神经元的感受器，引发电位变化；电位变化沿着神经纤维传导，形成动

作电位；动作电位到达神经元的轴突末端，引发突触小泡的释放：神经递质作用于

突触后神经元的受体，引发后续神经元的兴奋或抑制。

板书设计：

1.神经系统分级调节

-高级中枢对低级中枢的调控

-信息的上下传递

2,各级神经中枢的功能及相互关系

-大脑皮层：处理复杂信息、制定策略

-脑干和中脑：含有生命活动中枢（如呼吸中枢、心血管中枢）

-脊髓：参与简单反射活动

3.神经元兴奋传递的过程

-刺激作用于神经元感受器

-引发电位变化

-电位变化传导形成动作电位

-动作电位到达轴突末端

-引发突触小泡释放

-神经递质作用于受体

-引发后续神经元兴奋或抑制

教学反思

其次，学生在实验操作环节中表现出了较高的参与度和积极性。他们通过观察神

经元模型、反射弧模型等，更加直观地理解了神经系统分级调节的概念和各级神

经中枢的功能。这体现了实验教学法在生物学教学中的重要性，有助于提高学生

的动手操作能力和观察能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。部分学牛在理解神经系统分级调节的

概念时仍存在一定的困难，尤其是在理解各级神经中枢的功能及其相互关系方

面。这可能是因为我对这部分内容的讲解不够深入，或者学生在基础知识方面存

在欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对这部分内容的讲解，通过举例子、

画图等方式帮助学生更好地理解和掌握。

此外，在教学过程中，我还发现部分学生在课堂讨论环节中不够积极。这可能是

因为他们对课程内容不够熟悉，或者对课堂讨论缺乏兴趣。针对这一问题，我需

要改进教学方法，通过设计更多有趣、