小学三年级综合实践活动《人们离不开“我”》教学设计

小学三年级综合实践活动《人们离不开“我”》教学设计本课是广州版三年级下册综合实践活动第三单元第二课。课题中的“我”并非指向某一个具体的人，而是引导学生认识每个人在家庭、班级、同伴群体中的独特价值——正因为有“我”的付出与参与，身边的人和集体才更加温暖、有序。三年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，他们开始在意别人对自己的看法，却常常说不清自己能为别人做什么。本课以真实生活情境为依托，让学生去发现、去体验、去表达，在活动中确立“我很重要、人们需要我”的积极自我认知。一、教材与学情分析本课在单元中处于承上启下的位置。前一课学生初步认识了“我是谁”，本课则将视角从“认识自己”推进到“认识自己的价值”，为后续学习合作与担当奠定情感基础。教材编排了听故事、找岗位、做心愿卡等活动板块，强调从学生身边的真实关系入手。三年级学生的思维以形象思维为主，抽象的价值判断必须借助具体事例才能内化。他们乐于助人，但多数帮助停留在“老师让我做”的层面，缺乏“我主动做、别人需要我”的自觉。课堂上要避免空洞说教，用可感、可做、可说的活动让学生自己得出结论。二、教学目标通过听故事、议情境，学生能说出自己在家庭、班级中承担的角色，理解每个人的付出都被他人需要。通过“寻找被需要的瞬间”调查与小组交流，学生能列举三件自己为他人做过的事情，并能说出对方的感受，初步学会从他人角度看待自己的行为。通过设计“我的奉献小岗位”，学生愿意主动认领一项力所能及的任务，萌发服务集体的意识，体验“人们离不开我”的踏实与快乐。三、教学重难点重点是引导学生发现自己在他人生活中的价值，把“我能做什么”说清楚、说具体。难点是让学生把课堂中萌发的情感转化为持续的行动，不出现“课上感动、课后不动”的现象，这就需要教师设计可追踪、可反馈的岗位实践机制。四、教学准备教师准备绘本故事音频《爷爷一定有办法》片段改编故事《一把旧雨伞》、班级日常活动照片若干、心愿卡、岗位认领树展板。学生提前完成一项小调查：回家问一问家人，“如果没有我，家里会少了什么”，把家人的回答用一两句话记下来。五、教学过程（一）情境导入：一把旧雨伞上课伊始，教师播放故事音频：放学时下雨了，班上只有小雨带了两把伞——一把是她自己的，另一把是早上妈妈硬塞进书包的备用伞。同学乐乐没带伞，站在走廊里着急。小雨把备用伞递给乐乐，自己撑伞走进雨里。第二天，乐乐在作文里写：“昨天我最感谢的人是小雨，没有她，我肯定要淋成落汤鸡。”故事听完，教师只问一个问题：“听这个故事的时候，你想起了身边的谁？”学生自由发言。有的说自己忘带彩笔时同桌借给她，有的说自己摔倒时是体育委员把他扶去了医务室。教师顺势板书课题：人们离不开“我”。这个“我”要读得重一些，教师告诉学生，今天这节课要探究的，不是别人，正是坐在教室里的每一个“我”。此环节用时约六分钟，用故事搭桥，让学生先在别人的故事里感动，再回到自己身上发现。（二）活动一：查一查，家人眼中的我学生拿出课前的小调查，先在四人小组内交流家人是怎么回答的。教室里很快热闹起来。有学生说，妈妈说如果没有她，家里没人给花浇水，阳台上的茉莉早就枯了；有学生说，爷爷说他每天最盼望的就是“我”放学回家给他讲学校的事；还有学生说，爸爸说没了“我”，家里的笑声要少一半。各组推选一名代表向全班汇报，教师把学生发言中的关键词写在黑板左侧：浇花、陪爷爷聊天、逗全家开心、倒垃圾、教奶奶用视频通话。教师追问：“这些事情大吗？”学生摇头。“可是少了它们，家里会怎么样？”学生七嘴八舌：花会枯、爷爷会孤单、垃圾会堆起来。教师小结：原来我们在家里做的这些小事，恰恰是家人离不开我们的原因。价值不在事情的大小，在于有人需要。此环节约八分钟，意在让学生用第一手的家庭证据建立“我被需要”的实感。（三）活动二：找一找，班级里的我教师出示一组班级日常照片：图书角整齐的书架、黑板上工整的值日表、运动会上的加油声、同学呕吐时递上的纸巾。请学生猜一猜、说一说：这些画面里，都有谁的功劳？接着开展“岗位大搜索”。教师提出问题：“我们的班级就像一台机器，少了哪个零件都不转。你能找到自己在班级里的‘零件位置’吗？”学生在小组内讨论后填写学习单：我在班级里可以做＿＿＿＿，因为＿＿＿＿。汇报时teacher注意引导那些自认“什么都不会”的学生。有个孩子说自己学习不好、也没什么特长。教师请他回忆：“上次小明忘带午饭钱，是谁把面包分了一半给他？”全班都指向他。教师总结：会安慰人、肯分享，这就是别人离不开你的理由。班级需要的从来不只是成绩好的同学，而是各种各样、各发一份光的同学。此环节约十分钟，是全课的情感高潮，教师要有敏锐的眼睛，替不擅长表达的学生“找出”他的价值证据，让“人们离不开我”在全班每一个孩子身上都成立。（四）活动三：做一做，认领我的小岗位理解要落到行动上。教师在黑板右侧展开一棵提前制作的“岗位认领树”，树上留出许多空白叶片。全班共同商议班级需要哪些力所能及的岗位：图书管理员、绿植养护员、课前提醒员、心情观察员（发现同学不开心时主动关心）、一体机管理员、路队小领队等。每名学生领取一片绿叶形状的卡片，写上自己的名字、认领的岗位和一句承诺语。例如：“我是小航，我认领绿植养护员，我承诺每周给花浇两次水。”学生依次走到讲台前，大声宣读自己的岗位，把叶片贴到树上。贴满叶片的树冠郁郁葱葱，教师指着树说：“这就是我们班。每一片叶子都很普通，可缺了哪一片，树都不完整。”教师同时明确评价办法：岗位认领树将保留一个月，每周五用五分钟做一次“绿叶反馈”，做得好的叶片上加一颗星，遇到困难的岗位全班一起想办法。把一次性的感动变成持续性的行动，用可见的树记录每一个人的坚持。此环节约十分钟。（五）总结升华：写给“被需要”的一句话课堂最后，学生在心愿卡上完成一句话：“人们离不开我，因为＿＿＿＿。今后我愿意＿＿＿＿。”写完后自愿朗读。教师收齐心愿卡，夹在每片绿叶背面，作为一个月后回望的凭证。教师结束语：“今天我们没有学一个大道理，只是发现了一件真事——这个世界少了一个你很不起眼，却真的会有点不一样。家里会少一杯温水，班级会少一分整洁，朋友会少一个依靠。请记住课题里的那个聪明的引号，‘我’就是你。走出门去，做一个被人需要的人。”此环节约五分钟。六、板书设计板书分为左右两栏。左栏记录家庭证据的关键词：浇花、陪伴、逗笑、倒垃圾、教奶奶用手机；右栏是贴满绿叶卡片的“班级岗位树”。中间居中书写课题：人们离不开“我”，下方一行小字：我很重要，我被需要，我愿意付出。板书本身就是一棵生长的树，与课堂活动的推进同步完成。七、作业与实践延伸课后完成“三个一”实践任务：本周为家人做一件不需要提醒的事；认真履行自己认领的班级岗位满一周；观察一位同学为集体做的事，在周五的反馈时间当面感谢他。一个月后利用综合实践课回看岗位树，让学生谈坚持下来的感受和遇到的困难，将本课主题延伸为长期的习惯养成课程。八、教学反思预设本课成败的关键不在故事讲得多动人，而在两点。其一，证据要真实。家庭小调查和班级照片都是学生自己的生活，价值感从真实中长出来才牢固，切忌用虚构的伟人事迹替代学生