七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出教学设计（新版）新人教版

七年级生物下册第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出教学设计（新版）新人教版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：培养学生运用科学方法分析人体排泄过程，理解尿的形成和排出的生物学原理。

2.实践能力：通过实验操作，让学生亲身体验尿液的形成过程，提高实验操作技能。

3.生命观念：树立学生对人体生理功能和废物处理机制的正确认识，形成对生命现象的敬畏和尊重。

4.环境意识：认识到人体排泄对环境的影响，培养学生保护环境的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了人体的基本结构和生理功能，对消化、呼吸、循环等系统有一定的认识。然而，对于尿的形成和排出这一具体过程，可能只有初步的了解，缺乏系统的知识框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍感兴趣，喜欢通过直观的实验和活动来学习。他们的学习能力强，能够跟随教师的引导进行思考。学习风格上，既有偏好视觉信息的，也有喜欢动手操作和参与讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对尿的形成和排出过程中的生理化学反应感到困惑，难以理解其复杂性。此外，实验操作中可能遇到的不确定性和实验结果的解释也可能成为学习难点。部分学生可能因为对生物实验的陌生感而感到焦虑，需要教师提供适当的指导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级生物下册第四单元教材。

2.辅助材料：准备与尿的形成和排出相关的图片、图表和视频，用于辅助讲解。

3.实验器材：准备显微镜、尿的形成实验装置、生理盐水等实验器材。

4.教室布置：布置实验操作台和分组讨论区，确保实验安全和讨论环境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示人体排泄系统图片，提问：“同学们，你们知道我们每天是如何排出体内废物的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾肾脏的基本功能和尿液的形成过程，为后续学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解尿液形成的基本原理，包括肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌的过程。

-举例说明：通过实际案例，如糖尿病患者尿液中葡萄糖含量增加，帮助学生理解尿液成分的变化。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论尿液形成过程中的关键步骤和生理意义。

-实验操作：引导学生进行尿液形成实验，观察实验现象，加深对尿液形成过程的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，巩固对尿液形成过程的理解。

-通过绘制尿液形成流程图，加深对知识点的记忆。

-教师指导：

-针对学生在练习中出现的问题，进行个别指导，确保每位学生都能掌握知识点。

-组织学生进行小组交流，分享学习心得，促进学生之间的相互学习。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：引导学生思考尿液形成过程中可能遇到的问题，如肾小球过滤的原理、肾小管重吸收的选择性等。

-分享知识：邀请学生分享他们在生活中观察到的与尿液形成相关的问题，激发学生对生物学科的兴趣。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调尿液形成过程中的关键步骤和生理意义。

-学生反馈：鼓励学生提出自己的疑问和收获，教师及时给予解答和鼓励。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生完成课后习题，巩固对尿液形成过程的理解。

-预告下次课程内容：简要介绍下一节课的主题，激发学生的期待感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解并掌握尿液形成的基本过程，包括肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌等步骤。他们能够描述这些过程的具体机制，并解释尿液成分的变化及其生理意义。

2.实践操作能力：

学生在实验操作中学会了使用显微镜观察尿液样本，了解尿液的形成过程。通过亲自动手，他们提高了实验技能，学会了如何观察、记录和分析实验数据。

3.科学思维能力：

学生在讨论和探究活动中，运用科学方法分析尿液形成的过程，培养了科学思维能力。他们学会了如何提出假设、设计实验、收集数据和得出结论。

4.生命观念：

学生通过学习尿液形成过程，对人体的生理功能和废物处理机制有了更深入的认识，形成了对生命现象的敬畏和尊重。他们意识到人体排泄对健康和环境的重要性。

5.合作学习能力：

在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在此基础上形成共识。

6.适应性：

学生在面对实验中可能出现的不确定性和挑战时，能够保持积极的态度，尝试不同的方法解决问题。这提高了他们的适应性和解决问题的能力。

7.环境意识：

学生了解到人体排泄对环境的影响，学会了如何减少对环境的负担。他们开始关注日常生活中的节水、减少化学物质使用等环保行为。

8.学习兴趣：

通过本节课的学习，学生对生物学科产生了更浓厚的兴趣，尤其是对人体生理学这一领域。这种兴趣可能激发他们进一步探索生命科学的热情。

9.评价能力：

学生在完成课后作业和参与课堂讨论时，学会了如何评价自己的学习成果，以及如何从他人的反馈中学习。

10.自主学习能力：

学生在完成课后作业和复习过程中，学会了如何自主学习，独立解决问题。这种能力将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。教学反思与总结哎呀，今天这节课，感觉还是挺有意思的。学生们对于尿液形成和排出的过程挺感兴趣的，你看他们实验操作的时候，那个积极性，真是让人欣慰。

教学方法上，我尝试了小组讨论和实验操作相结合的方式，效果还不错的。学生们在讨论的时候，能积极发表自己的看法，这让我看到了他们的思考过程。实验操作环节，他们也很认真，虽然一开始有些小插曲，比如忘记调焦，但最终还是克服了困难，看他们最后能成功观察到尿液的形成过程，那种成就感真是溢于言表。

当然，也有不足的地方。比如在讲解尿液形成原理的时候，我发现有些学生还是有点迷糊，可能是因为这个过程确实有点复杂。我打算在下次课的时候，用更直观的方式，比如动画演示，来帮助他们更好地理解。

另外，我发现课堂上个别学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不感兴趣或者害怕实验操作。我打算在接下来的教学中，更加注重学生的个体差异，尝试不同的教学方法，让每个学生都能找到自己的兴趣点。

好了，这节课就到这里吧。我要好好总结一下，为接下来的教学做好准备。希望下次能带给大家更多精彩的内容！内容逻辑关系①本文重点知识点：

-肾小球过滤：血液通过肾小球滤过，形成初尿。

-肾小管重吸收：初尿中的有用物质被肾小管重新吸收回血液。

-肾小管分泌：肾小管将某些物质分泌到初尿中，增加尿液的成分。

-尿液排出：尿液通过输尿管、膀胱，最终由尿道排出体外。

②关键词：

-肾小球

-滤过

-重吸收

-分泌

-输尿管

-膀胱

-尿道

③重点句子：

-“肾小球过滤是尿液形成的第一步，血液中的水、电解质和代谢废物通过滤过膜进入肾小囊形成初尿。”

-“肾小管重吸收过程中，大部分水分、葡萄糖、氨基酸等有用物质被重新吸收回血液。”

-“肾小管分泌是尿液形成的重要环节，如分泌H+和K+等物质。”

-“尿液通过输尿管流入膀胱，经过储存后，由尿道排出体外。”典型例题讲解1.例题：肾小球滤过时，下列哪种物质最容易被滤过？

A.葡萄糖

B.血红蛋白

C.水和电解质

D.脂肪

答案：C

说明：肾小球滤过时，水、电解质、小分子蛋白质和尿素等物质可以自由通过滤过膜进入肾小囊，而大分子蛋白质和血细胞则不能。

2.例题：在肾小管重吸收过程中，下列哪种物质不会被重吸收？

A.葡萄糖

B.水分

C.氯化钠

D.尿素

答案：D

说明：肾小管重吸收过程中，大部分水分、葡萄糖、氨基酸、电解质等有用物质被重新吸收回血液，而尿素等废物则随尿液排出。

3.例题：肾小管分泌的主要功能是什么？

A.重吸收水分

B.排出废物

C.调节体内酸碱平衡

D.重吸收葡萄糖

答案：C

说明：肾小管分泌的主要功能是调节体内酸碱平衡，如分泌H+和K+等物质，帮助维持血液的pH值。

4.例题：尿液的形成过程中，下列哪种物质的浓度在肾小球滤过后会降低？

A.水分

B.葡萄糖