统编版2026新教材道德与法治五年级上册教学设计第1课时

2026秋季五上道法全册核心素养教案第3课《抗日战争的中流砥柱》第1课时教学设计课题第3课抗日战争的中流砥柱单元第一单元没有共产党就没有新中国授课者课型（新授）课时第1课时教材分析本课是第一单元《没有共产党就没有新中国》的第3课，教材以“勿忘国耻”为主题，选取九一八事变、歌曲《松花江上》、七七事变、南京大屠杀、国家公祭日等学习素材。通过残历碑、历史日记等史料，展现日本侵华给中华民族带来深重灾难，让学生知道局部抗战与全民族抗战的开端，懂得设立国家公祭日的意义，引导学生铭记屈辱历史，树立勿忘国耻、珍爱和平的观念，为后续学习抗战历史打下基础。学情分析五年级学生已经通过影视、课外阅读听过抗日战争相关故事，对九一八事变、南京大屠杀有浅显的听说了解，但对历史事件发生的时间、具体影响理解比较浅显。这个年龄段学生情感丰富，容易被历史故事触动，但区分历史史实与影视故事的能力不足。教学中要借助史料、歌曲、影像，避免过度渲染血腥，重在激发爱国情感，引导学生理性铭记历史，不滋生极端仇恨，树立珍爱和平的责任。核心素养目标1.政治认同：了解九一八事变、南京大屠杀等史实，知道近代民族遭受的苦难，认同铭记历史、缅怀遇难同胞的价值，厚植爱国情感。2.道德素养：体会战争带来的苦难，懂得缅怀遇难同胞，尊重历史，养成铭记国耻、热爱祖国的道德品质。3.法治观念：了解国家以立法设立南京大屠杀死难者国家公祭日，知道法律可以守护民族历史记忆。4.健全人格：能够体会战争的残酷，学会理性看待历史伤痛，做到不忘历史但珍爱和平，培养坚韧的民族情感。5.责任意识：懂得少年要铭记历史，把爱国落实到日常学习生活，承担起新时代少年的责任。教学重点知道九一八事变、七七事变、南京大屠杀基本史实；理解设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义。教学难点引导学生理性看待民族屈辱历史，区分铭记历史与延续仇恨，真正理解勿忘国耻、珍爱和平的内涵。教学准备多媒体课件；残历碑、国家公祭仪式图片；视频：《九一八事变简要纪实》片段、南京大屠杀死难者国家公祭仪式短视频；音频：歌曲《松花江上》教学方法讲授法、情境教学法、问题探究法、小组合作讨论法、史料研读法、课堂练习法学习活动设计：教学环节一：新课导入教师活动学生活动活动意图二次备课教师播放音频《松花江上》片段，提问同学们，听完这首歌曲，你的内心是什么感受？歌曲里的家乡为什么会流浪逃亡？今天就让我们穿越回那段苦难的岁月，学习《抗日战争的中流砥柱》，走进那段不能忘记的历史。学生认真聆听歌曲，自由分享听完歌曲的内心感受，带着疑问进入新课学习。用歌曲创设情境，迅速调动学生情绪，制造悬念，激发学生学习探究本课历史的兴趣，自然引出课题。评价设计1.过程性评价：观察学生聆听音频、思考问题、分享内心感受的课堂参与状态，记录主动表达的学生，计入课堂评价。2.即时评价：用星型贴纸奖励认真倾听、敢于说出真实听歌感受的学生，调动学生课堂表达积极性。教学环节二：高举抗日旗帜，促成团结抗战展示教材九一八事变后中共发表抗日宣言、西安事变的阅读角材料。讲解九一八事变之后，国土沦陷，民族危机到来，中国共产党率先吹响抗日号角，号召全国人民武装抗日。接着讲述西安事变经过，抛出思考问题：西安事变发生之后，共产党为什么主张和平解决西安事变？引导学生读懂，共产党放下党派矛盾，一切以民族大义为重，促成停止内战、一致抗日，推动建立抗日民族统一战线。展示回民支队、华侨救护、后方女工织布的图片，讲解全国各族人民、各阶层、海外华侨万众一心投身抗日洪流。组织活动园，请同学来讲一讲自己知道的抗日小故事。阅读课本阅读角，小组讨论思考西安事变和平解决的意义；分享自己知道的抗日小故事，感受全民族众志成城抗击侵略者。借助史料阅读、小组讨论，化解难点，让学生明白团结抗战才是救亡出路，体会中华民族强大的凝聚力。教学环节三：南京大屠杀，人类黑暗的一页出示课本罗伯特・威尔逊日记片段，教师讲述史实：1937年12月13日日军占领南京，进行长达六周大屠杀，三十万以上手无寸铁平民与放下武器士兵惨遭杀害。提醒学生，我们记住这段历史，不是记住仇恨，而是记住战争的残酷。阅读日记史料，静静感悟，说说听完史实之后内心的震撼与悲痛。利用课本原始日记史料，让学生接触一手记录，感知历史真相，把握情感尺度，不渲染暴力细节。评价设计1.

小组合作评价：观察小组研读史料、探讨西安事变、交流抗日小故事的协作状态，看组员是否积极参与讨论、分工配合，记录小组整体交流参与情况，纳入课堂过程评价。2.

个人表现评价：鼓励学生分享抗日小故事、读完史料后的内心感悟，对敢于主动发言、表达真情实感的学生给予肯定表扬。3.

认知理解评价：检测学生能否理解西安事变和平解决的历史意义，懂得抗日民族统一战线形成的价值；分清铭记历史与记取仇恨的区别，体会全民族团结抗战的民族凝聚力。教学环节四：设立国家公祭日展示国家公祭仪式图片，抛出核心探究问题：我们国家为什么要用立法设立12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日？组织小组2分钟讨论，教师巡视参与小组交流。教师进行点拨总结，设立国家公祭日，是悼念遇难同胞，牢记民族苦难，同时向全世界传递珍爱和平，反对战争的信念。4人小组开展讨论，之后小组代表发言。从缅怀遇难同胞、铭记历史、警示后人、珍爱和平等角度表达观点。落实课本活动园探究任务，突破教学难点，引导学生理性认识，铭记历史不等于仇恨。评价设计1.认知理解评价：检测学生是否理解设立国家公祭日的意义，能否懂得铭记历史、缅怀遇难同胞、珍爱和平的核心内涵。2.表达分享评价：对小组代表发言观点清晰、思考有深度的学生给予激励，肯定理性看待历史的表达。3.过程性评价：观察小组2分钟讨论时组员参与交流、积极思考的状态，记录参与情况，纳入课堂评价。教学环节五：课堂小结，深化认知教师引导学生共同梳理，今天我们学习了九一八事变、七七事变、南京大屠杀，明白了国家设立公祭日的意义。同学们，九一八事变、南京大屠杀是我们民族屈辱的记忆。历史不容忘记，但铭记苦难不是为了延续仇恨。作为新时代少年，我们要勿忘国耻，缅怀遇难同胞，珍惜来之不易的和平。把爱国化为力量，认真学习，强健自我，守护我们伟大祖国。跟着教师一起回顾本课主要知识点。梳理课堂知识框架，把碎片化历史知识点串联起来。评价设计1.

总结性评价：检查学生能否梳理本课主要历史事件，掌握九一八事变、七七事变、国家公祭日等核心知识，检验课堂整体学习成效。2.

激励性评价：对能够感悟家国情怀，懂得勿忘国耻、珍爱和平的学生予以肯定，鼓励学生把爱国情感落实到日常学习生活当中。作业设计基础实践作业：一、选择题1.日本发动九一八事变的时间是（）A.1919年B.1931年C.1937年2.南京大屠杀死难者国家公祭日是每年（）A.12月13日B.7月7日C.9月18日3.标志全民族抗战由此爆发的事件是（）A.九一八事变B.七七事变C.南京大屠杀二、判断题1.九一八事变揭开了中国人民抗日战争的序幕。（）2.南京大屠杀中，30万以上中国平民和被俘军人惨遭杀害。（）3.设立国家公祭日的目的，是鼓动大家仇恨其他国家。（）拓展探究作业：情境题1.学校组织观看南京大屠杀死难者国家公祭仪式视频，有同学说“这件事过去很久了，没必要看”，你会怎样劝说这位同学？2.听完歌曲《松花江上》，想象东北百姓流离失所的遭遇，请写下你的内心感受。板书设计抗日战争的中流砥柱勿忘国耻1.九一八事变（1931）→局部抗战，抗战起点《松花江上》百姓流离苦难2.七七事变（1937）→全民族抗战爆发3.南京大屠杀30万遇难同胞国家公祭日：12月13日铭记历史勿忘国耻珍爱和平教学反思本节课借助歌曲、图片、日记史料开展教学，大部分学生可以掌握