电大本科汉语言文学《教育心理学》试题及答案1

电大本科汉语言文学《教育心理学》试题及答案1一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教育现象B.学习与教学的基本心理规律C.教学方法D.学校管理答案B2.最早明确提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.夸美纽斯D.卢梭答案B3.皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，其中7-11岁儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案C4.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.埃里克森答案C5.经典条件反射的提出者是（）。A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.华生答案C6.在斯金纳的操作性条件作用理论中，负强化是指（）。A.增加愉快刺激以增加行为B.撤销厌恶刺激以增加行为C.给予厌恶刺激以减少行为D.撤销愉快刺激以减少行为答案B7.“观察学习”理论的主要代表人物是（）。A.班杜拉B.罗杰斯C.奥苏贝尔D.加涅答案A8.提出认知结构学习理论，强调学科基本结构重要性的心理学家是（）。A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.苛勒答案B9.奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习，并认为学校课堂学习主要应属于（）。A.机械的接受学习B.有意义的接受学习C.独立的发现学习D.盲目的尝试学习答案B10.建构主义学习理论认为，学习是学习者（）。A.被动接受知识的过程B.主动建构意义的过程C.刺激与反应联结的过程D.形成认知地图的过程答案B11.根据维纳的归因理论，将考试成功归因于“运气好”属于（）。A.内部、稳定、不可控因素B.外部、不稳定、不可控因素C.内部、不稳定、可控因素D.外部、稳定、可控因素答案B12.自我效能感理论是由（）提出的。A.班杜拉B.维纳C.阿特金森D.德韦克答案A13.陈述性知识主要回答的问题是（）。A.“怎么办”B.“为什么”和“是什么”C.“如何做”D.“何时做”答案B14.将新知识纳入已有认知结构，从而使原有认知结构发生量变的过程称为（）。A.同化B.顺应C.平衡D.图式答案A15.学习迁移中的“举一反三”“触类旁通”属于（）。A.一般迁移B.具体迁移C.负迁移D.逆向迁移答案A16.在问题解决过程中，最关键的阶段是（）。A.发现问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设答案C17.科尔伯格研究儿童道德发展水平采用的方法是（）。A.对偶故事法B.道德两难故事法C.守恒实验法D.情景模拟法答案B18.根据埃里克森的八阶段理论，小学生的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.获得自主感C.获得勤奋感D.获得自我同一性答案C19.发散思维的主要特征不包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.稳定性答案D20.关于学习动机与学习效率的关系，耶克斯—多德森定律认为（）。A.动机越强，学习效率越高B.动机越弱，学习效率越高C.中等强度动机最有利于学习效率提高D.动机与效率没有关系答案C二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则B.系统性原则C.发展性原则D.教育性原则答案ABCD2.皮亚杰认知发展理论包括的阶段有（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案ABCD3.班杜拉的社会学习理论强调（）。A.观察学习B.替代强化C.自我强化D.直接强化答案ABCD4.奥苏贝尔认为有意义学习的条件包括（）。A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念D.学习者必须采用发现法学习答案ABC解析有意义学习可以是接受学习，不要求必须采用发现法。D项错误。5.影响学习迁移的主要因素包括（）。A.学习材料之间的共同因素B.学习者的概括水平C.学习者的迁移定势D.学习者的性别答案ABC解析性别不是影响学习迁移的主要因素，前三项均被普遍认可。6.下列属于学习动机功能的有（）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.维持功能答案ABCD7.程序性知识的主要表征形式包括（）。A.产生式B.产生式系统C.命题网络D.图式答案AB解析命题网络和图式属于陈述性知识的主要表征形式，产生式及产生式系统是程序性知识的主要表征形式。8.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案ABCD9.根据学习策略的分类，下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略答案ABC解析复述策略属于认知策略，不属于元认知策略。10.影响问题解决的心理因素包括（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.情绪状态答案ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只是普通心理学一般原理在教育领域中的简单应用，没有自身的特殊性。答案错误2.负强化就是惩罚。答案错误3.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢。答案正确4.动作技能达到自动化阶段后，主要依靠视觉控制，意识参与较多。答案错误5.教师对学生抱有积极期待，可能提高学生成绩，这称为“皮格马利翁效应”。答案正确6.根据马斯洛的需要层次理论，只有低层次需要完全满足后，高层次需要才会出现。答案错误7.创造性思维的核心是聚合思维。答案错误8.学习策略中的精细加工策略通过增加新信息的意义来促进记忆。答案正确9.品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种心理成分。答案正确10.归因理论认为，学生将失败归因于个人努力比归因于能力更有利于激发学习动机。答案正确四、名词解释（每题4分，共16分）1.最近发展区答案最近发展区是维果茨基提出的概念，指儿童现有发展水平与在成人或更有能力的同伴帮助下可能达到的发展水平之间的差异区间。2.学习动机答案学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。3.学习迁移答案学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。4.自我效能感答案自我效能感是指个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断或信念。五、简答题（每题6分，共18分）1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。答案有意义学习需要同时满足以下条件：(1)学习材料本身具有逻辑意义；(2)学习者具有有意义学习的心向；(3)学习者认知结构中具有能够同化新知识的适当观念；(4)学习者原有认知结构中的相关观念具有可利用性、可辨别性和稳定性。2.简述班杜拉观察学习的基本过程。答案班杜拉认为观察学习包括四个基本过程：(1)注意过程：观察者注意并知觉榜样行为的重要特征；(2)保持过程：将榜样行为以表象或言语符号形式保持在记忆中；(3)动作再现过程：将保持的信息转化为相应的外部行为；(4)动机过程：在适当诱因下，观察者表现出所习得的行为。3.简述促进学习迁移的教学策略。答案(1)精选教材，突出基本概念和原理；(2)合理编排教学内容，使知识结构化、网络化；(3)合理安排教学程序，遵循由已知到未知、由具体到抽象的原则；(4)教授学习策略，提高学生的迁移意识；(5)引导学生对学习进行概括和总结，培养迁移能力。六、论述题（每题16分，共16分）1.试结合语文教学实际，论述如何培养学生的创造性思维。答案创造性思维是指运用新颖、独特的方式解决问题的思维，其核心是发散思维与聚合思维的有机结合。在语文教学中培养学生创造性思维，可以从以下几个方面入手：(1)营造民主、宽松的教学氛围。教师应尊重学生的不同意见，允许质疑与讨论，消除学生害怕出错的心理，使课堂成为自由表达和思维碰撞的场所。(2)激发学生的好奇心与求知欲。通过设置开放性问题、创设问题情境，引导学生主动发现问题。例如，在阅读教学中可以提出“如果你是文中的主人公，你会怎么做”等开放性问题。(3)加强发散思维训练。运用“头脑风暴”等方法，鼓励学生围绕某一主题从不同角度、不同层面展开联想与想象。例如，在学习古诗词时，让学生从意象、情感、画面等多角度进行解读和拓展。(4)培养直觉思维和形象思维。语文教材中的文学作品具有丰富的形象性，教师可引导学生通过朗读、表演、绘画、情境再现等方式获得直觉体验，进而形成独特的理解。(5)鼓励求异思维。在写作教学中