人教统编版语文九年级上册第20课《怀疑与学问》同步练习1

20《怀疑与学问》教材积累[2025山东淄博质检]班级公众号“学习与质疑”栏目推送了两段文字，请你阅读并回答1~5题。[语段一]融融冬日光，明暖真可爱。早上九点左右，冬日的阳光洒进宽敞的教室。一个神采奕奕的少年拦住老师，对疑难之处刨根问底，经老师再三指点，他终于如梦初醒，不盲从、敢于质疑的少年，真是独具风采。不远处，几个同学正在讨论网上的一个热点事件，他们辨伪去妄，没有停zhì在围观看热闹的层面，而是抽丝剥茧，分析论证，让一些虚妄的观点不攻自破。图书角处，三五个天真烂漫的少年，捧着名著，读着，品着，时而理智分析，时而惊讶不已，时而感kǎi万分，手不释卷的少年，蓬勃向上的姿态，真是独领风骚。【语段二】有人说：“不怀疑不能见真理，但怀疑不能止于怀疑，要通过学习与实践求证真理[甲]一方天地，学习，无处不在[乙]一方院子，阅读，随处可见；渺小人生，实践，大有可为。通过学习，同学们释疑、质疑，久久为功。1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。盲()从 停zhì()感kǎi() 蓬()勃2.文中画横线的词语在语境中使用有误的一项是 ()A.神采奕奕 B.刨根问底C.如梦初醒 D.不攻自破3.文中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。4.下列语法知识有误的一项是()A.“融融冬日光，明暖真可爱”一句中的“光。爱”分别是名词、形容词。B.“冬日的阳光洒进宽敞的教室”一句的主干是“阳光洒进教室”。C.“再三指点、抽丝剥茧、理智分析”全是偏正短语。D.语段二中“不怀疑不能见真理，但怀疑不能止于怀疑”中的“但”体现了句子间的转折关系，关联词使用恰当。5.填入甲、乙两处的标点，最恰当的一项是()A.”。 ； B.”。，C.。”， D.。”；6.把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是 ()①它无须昂贵的门票，却能让我们的灵魂抵达远方。②我们的社会难以传承深邃的智慧、伟大的精神。③读书不仅仅是为了生存，更是为了充实我们的精神世界，提升我们的生命质量。④缺少书籍的滋养，我们的精神世界会是一片荒芜和狼藉。⑤读书是门槛最低的高贵举动。⑥我们的文化也会缺乏不断向前发展的动力。A.③①⑥④②⑤ B.④②⑥①③⑤C.⑤③①④⑥② D.⑤①③④②⑥阅读鉴赏[2025山东威海期中]“知入”与“知出”张运楠①怎样读书才能取得效果?经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云：“读书须知出入法。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”此论道出了读书的精髓。②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。③在阅读中怎样“入”呢?一个方法是坚持“精思”。朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽为一字之差，但意境全异。何故?盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”，变为主动寻求，不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识。这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书作出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老人。”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人的事实！我的思路因此轰毁”。就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。⑦阅读，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。(有删改)7.下列对文章内容的理解正确的一项是()(3分)A.读书就是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已。B.第④段中运用对比论证，通过比较“见”与“望”的表达效果，从而让观点更鲜明。C.第⑤段中的“这样读书”中，“这样”是指读书要与书拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书中走出来。D.第⑤段中引用叔本华关于读书的主张，具体有力地证明了读书最重要的是具有创新精神。8.本文的中心论点是什么?(2分)9.文章第⑥段主要采用了哪种论证方法?请分析作用。(3分)10.下面这段话放在本文哪一段中最适合?请说明理由。(3分)学科素养11.[2026山东烟台质检改编]班级开展“大胆质疑，勇做自己”主题综合性活动，请你完成以下任务。(14分)(1)老师提供了以下两则材料，请你仔细阅读，分别用一句话概括它们的主要内容。(每句话不超过30字)(2分)材料一：近年来，敢于给课本“挑刺”的孩子越来越多。四川成都，一位四年级的小朋友发现英语教材中的配图存在明显史实不符问题；辽宁沈阳，有学生指出英语课本上的蜜蜂图片实为食蚜蝇图片；上海的小学生发现，美术课本上的“树叶”竟是古生物海百合；安徽黄山一初中生发现，历史教材的图片中有一位重要人物的姓名错了⋯⋯这些孩子不仅有发现错误的知识储备，更有敢于质疑、勇于求证的勇气。这背后是求知的力量在驱动，也是一种不盲从的精神在萌芽。材料二：从长远看，呵护孩子的质疑精神，也是在守护创新的源泉。如果孩子从小成为知识的被动接受者，可能会失去主动探索的勇气。当他们的“小质疑”被呵护，当社会形成鼓励质疑和探索的教育生态，独立思考、创新创造的种子也会悄然萌芽。让孩子在提问中学习、在思辨中成长，这样的教育更有生命力，更能培养出有主见、有创造力的下一代。①材料一：②材料二：(2)阅读下面图片资料，说说你的探究结果。(2分)(3)你们小组准备围绕“大胆质疑”展开讨论，请你从两个不同的方面拟写讨论专题。(2分)(4)做实验时，有同学对实验结论提出了大胆质疑，而小轩却对此冷嘲热讽，请你对小轩进行劝说。(4分)(5)此次活动激发了同学们大胆质疑的热情，作为本次活动的主持人，请你写一段结束语。(4分)答案1.máng滞慨péng2.C3.通过学习，同学们质疑、释疑，久久为功。4.C5.D6.D7.C8.处理好阅读中的“入”与“出”，是读书取得效果的关键。(2分)9.举例论证。举鲁迅读书而一度相信社会进化论和思想转化的事例来充当事实论据，具体有力地论证了阅读时要怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，进而论证本文的中心论点。(3分)10.放在第⑤段最适合。孟子的这句话指出了读书要不迷信，不拘泥于书本，要敢于分析，大胆质疑，与第⑤段“阅读中的‘出’，是指读者能站在更高层次，对所读之书作出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑”的观点一致。(3分)11.(1)①不少孩子敢给课本“挑刺”，体现求知的力量与不盲从的精神。(1分)②呵护孩子的质疑精神，有利于培养有主见、有创造力的下一代。(1分)(2)【示例】这幅图以一个人高举问号攀登书梯为核心意象，(1分)揭示质疑是推动认知发展、激发创新思考的关键动力。(1分)(3)【示例】价值辨析、实践路径。(2分)(4)【示例】小轩，实验本就是探索真理的过程，同学这样做正是“大胆