2026 年教师节以德立身以德立学以德施教专题课件

2026年教师节以德立身以德立学以德施教专题课件以德立身·以德立学·以德施教2026年9月课程导览01师德时代内涵新时代师德师风建设的意义与要求02以德立身正师表理想信念与人格修养筑牢师德根基03以德立学强师能严谨治学与终身学习践行师德04以德施教育新人将师德融入教育教学全过程05使命担当向未来凝聚师德共识，共筑教育强国梦师德时代内涵师德是教师的立身之本明确新时代师德师风建设的方向与要求01师德是教师职业的灵魂师德是教师职业的灵魂，是教育之为教育的根基所在。师德具有双重属性：既是外在的职业要求，更是内在的价值自觉德师德内涵行为准则师德即教师的职业道德，是教师在教育教学活动中应当遵循的行为准则与道德规范的总和劳动特殊性劳动对象是成长中的人，劳动过程具有示范性、长期性和创造性双重属性既是外在的职业要求，更是内在的价值自觉历史传承师道传统源远流长，孔子倡导“有教无类”“诲人不倦”，确立了师者的精神坐标现实意义师德水平直接关系人才培养质量和教育事业的公信力师德要义5项行为准则师德即教师的职业道德劳动特殊性示范性、长期性和创造性双重属性职业要求+价值自觉历史意义师道传统源远流长现实意义人才培养质量+教育公信力强教必先强师的时代召唤师德建设的紧迫性，源自新时代对教育质量与教师角色的双重期待。师德建设是教育强国的基础工程。国家战略定位立教之本·兴教之源教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。党和国家明确提出把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置。强国必先强教，强教必先强师，强师必先强德。社会发展需求优质教育期盼人民群众对优质教育的期盼日益增长，对教师品德提出更高要求。社会转型期价值观多元，师德建设面临新挑战与新课题。教育自身变革角色转型·内涵拓展核心素养导向的课程改革要求教师实现角色转型，师德内涵随之拓展。教育数字化加速推进，教师的价值引领作用更加不可替代。政策护航：师德制度体系日益完善“制度不是束缚，而是对教师职业尊严的守护。”—政策护航制度类型代表性文件核心指向行为准则新时代教师职业行为十项准则划定师德底线建设意见加强和改进新时代师德师风建设的意见明确长效机制处理办法师德失范行为处理相关规定规范惩戒程序荣誉制度教师表彰奖励体系正向激励引领制度体系鲜明特征是

底线约束与高线引领

相结合；师德表现作为资格准入、职称评审、岗位聘用的

首要标准；师德失范

一票否决制，失德必究、违规必惩。制度不是束缚，而是对教师职业尊严的守护。教师节的初心与师德使命教师节最好的庆祝方式，是每一位教师对师德使命的重新确认与庄严承诺。教师节的意义设立初衷：倡导尊师重教社会风尚，肯定教师劳动价值发展历程：成为全社会关注教育、致敬教师的重要节点节日氛围：鲜花与赞美不应止于仪式感，更应转化为职业自省契机从节日到师德自觉实践路径：以“以德立身、以德立学、以德施教”专题学习，将节日情感升华为师德自觉初心叩问：每一位教师都应自问——我是否配得上这份职业的神圣与崇高职业自省鲜花与赞美不应止于仪式感，更应转化为职业自省契机，让每一份敬意落地为日常的师者担当。本章小结：明确学思践悟方向“认知是践行的起点。明确了“德”的内涵与要求，方能谈“立”与“施”。学习逻辑递进

知德→立德→行德→弘德知德

本章›立德

立身与立学›行德

施教›弘德

未来质师德本质定位教师职业的灵魂与底色时时代背景强师强师战略下的师德新要求制制度框架并重底线约束与高线引领并重节节日契机践行从庆祝走向自省与践行认知是践行的起点。明确了“德”的内涵与要求，方能谈“立”与“施”。以德立身正师表身正为范，德高为师以坚定信念与高尚人格树立师者风范02修身立德是教师第一课“立身之德，不在口头的宣誓，而在日常的修为与坚持。”外在规范遵守法律法规与职业准则维护教师形象与职业声誉言行举止文明得体内在涵养形成稳定的道德信念养成自觉的道德习惯追求高尚的精神境界以德立身强调从“他律”走向“自律”，从“要我规范”走向“我要修养”；身教重于言教，教师的人格本身就是最生动的教育力量。立身之德，不在口头的宣誓，而在日常的修为与坚持。坚定理想信念把稳方向有理想信念的教师，才能培养出有理想信念的学生。教师有信仰，教育有力量；以

理想信念

立身从教政治自觉坚持为党育人、为国育才的根本方向自觉贯彻党的教育方针，把立德树人作为根本任务做学生理想信念的引路人，引导青少年扣好人生第一粒扣子教育信仰坚信教育的力量，对每一个学生抱有成长期待将教书育人视为事业而非仅是一份职业在平凡岗位上保持教育热情与职业定力信念践行把理想信念落实为每一堂课的准备、每一次谈话的真诚以自身的坚定感染学生，以自身的追求点燃学生锤炼人格修养涵养师表风范人格修养是教师以德立身的核心载体，决定了言传身教的底气与力量。教师的仪表风范、言谈举止，都是无声的教科书。三大修养维度3维诚实正直以真实示人，言必有信、行必有果，不虚假、不欺瞒宽容仁爱以开阔胸襟对待学生的差异与不足，不苛责、不偏私谦逊自省以反思为日常功课，见贤思齐、见不贤而内自省日常修炼路径3径从读书中涵养心性以经典阅读提升精神海拔从自省中校正言行以每日反思检视道德瑕疵从交往中砥砺品格以同行切磋开阔胸襟格局严守师德底线廉洁从教底线之上是自由，底线之下是深渊。守德先守线。必须警惕的失德红线有偿补课利用职务之便开展违规补课或推荐校外机构收受财物接受家长礼品礼金、宴请或安排的其他利益体罚与变相体罚以任何形式对学生实施身心伤害歧视与侮辱因成绩、家境、性别等因素区别对待学生学术不端弄虚作假、剽窃抄袭、荣誉造假廉洁从教的三个自律公私有界不利用师生关系谋取个人利益交往有度与家长建立清清爽爽的沟通关系取舍有据面对利益诱惑，以德为先、以生为本一举一动皆为师表示范教师的德行不在聚光灯下，而在无人监督的日常之中。教师无小节，处处皆教育校园场景3项职业态度准时到岗、认真备课，示范责任仪表言谈衣着得体、语言文明，示范修养处事方式公平点名、公正评价，示范正义社会生活场景3项良好素养遵守公共秩序，礼貌待人，展现良好素养正向能量积极参与公益，热心助人，传递正向能量健康生活方式远离低级趣味，追求健康生活方式网络空间场景2项教师形象谨慎发表言论，不传播不实信息，维护教师形象应有边界规范社交行为，与学生线上互动保持应有边界以案为鉴：师德失范的警示1觉察对自身情绪与心态保持觉察，及时疏导职业倦怠2警惕对利益诱惑保持警惕，不给自己留“第一次”的机会3敬畏对制度规范保持敬畏，不挑战红线、不试探底线守住小节方能守住大德。师德修炼，防微杜渐。第1步心态失衡始于心态失衡抱怨待遇、比较得失，职业认同松动第2步界限模糊陷于界限模糊从熟人推荐到主动参与，边界逐步瓦解第3步侥幸心理成于侥幸心理自认隐蔽、无人知晓，丧失敬畏之心第4步积重难返终于积重难返小错累积为大错，难以回头以德立学强师能学高为师，德润其学以严谨治学与终身学习践行师德要求03师德浸润下的治学追求以德立学，强调以道德自觉引领学术追求与专业成长，包含三个递进层面：以德立学，以学养德，在三层递进中成就治学之路。01学术诚信坚守学术规范，杜绝抄袭造假；引用规范、数据真实、成果可信。02治学严谨对待知识一丝不苟，不敷衍、不马虎；备课精心、讲解精准、反馈到位。03学养深厚持续积累学科知识，构建系统扎实的知识体系；以深厚学养支撑高质量教学。没有德性的学问是危险的，没有学问的师德是空洞的。严谨治学是教师的职业本分治学严谨不仅关乎教学质量，更关乎学生在耳濡目染中形成的学问品格。严谨，是对学生最大的负责严谨治学，是教师对职业本分的坚守，更是对每一位学生的郑重承诺备课环节深入研究课程标准与教材，准确把握知识脉络结合学情设计教学方案，不照搬、不敷衍对每一个知识点做到知其然更知其所以然知识脉络学情设计教学环节概念讲解准确无误，杜绝科学性错误对学生疑问坦诚面对，不回避、不臆断以严谨的思维训练带动学生求真态度准确无误求真态度评价环节作业批改认真细致，反馈及时有效检测命题科学规范，评价客观公正以数据与证据支撑教学改进客观公正数据支撑终身学习永葆专业活力教师的知识储备不更新，课堂的生命力就会枯竭。不断学习，才能在课堂上保持鲜活的生命力向书本学习跟踪学科前沿动态，保持知识体系与时俱进阅读教育学、心理学经典，夯实育人功底以跨学科阅读拓宽认知边界向同行学习积极参与教研活动，在集体备课中碰撞智慧主动听课评课，在课堂观察中取长补短依托名师工作室等平台实现专业引领向实践学习以教学反思为习惯，将经验上升为理性认识以课题研究为载体，将问题转化为研究主题以学生反馈为镜鉴，在互动中调整策略教研相长以研促教提质教而不研则浅，研而不教则空教研相长是专业成长的必由之路。为什么研教学中的真问题只有通过研究才能根本解决研究过程倒逼教师深度学习与系统思考教研成果反哺课堂，形成良性循环研什么聚焦课堂：学习方式变革、评价改革、作业设计聚焦学生：个体差异、学习动机、心理发展聚焦自身：教学行为改进、专业能力结构怎么研从微课题入手，小切口、深挖掘注重证据意识，用数据说话、用事实论证坚持行动研究，边实践、边反思、边改进拥抱变革做数字化时代的良师技术越是强大，教师越要回归育人本真——以德行点亮技术无法照耀的精神世界。以德立教、以学赋能，在审辨、诚信与陪伴中做数字化时代的良师。数字时代的新挑战技术变革之压知识获取渠道多元教师不再是知识的唯一来源人工智能快速发展部分知识传递功能可被技术替代信息碎片化加剧学生深度学习面临挑战教师的应对之道角色升级之策主动拥抱技术提升数字素养，善用技术赋能教学重塑教师角色从知识传授者转变为学习设计者与成长陪伴者强化不可替代之力技术无法替代的价值引领、情感支持、品格示范以德施教育新人以爱育人，以德化人将师德融入教育教学的每一个环节04以德施教的核心意涵以德施教是

以德立身

与

以德立学

的落脚点，是师德从修养走向实践的最终环节。它要求教师将师德融入教育教学的

全过程、各环节。以德施教包含三个基本维度与两类判断标准，共同指向师德从修养走向实践的全面落地。为何教育人目标上坚持立德树人，培养全面发展的人。教什么教学内容上渗透价值引领，知识传授与价值塑造统一。怎么教教学方式上尊重学生主体，以德化人、以情感人。是否让每一个学生感受到被尊重、被期待、被关爱是否在知识之外给予学生品格、价值观与精神力量以德施教，是师德最真实的考场。课堂是价值引领的主阵地好的课堂，既传递知识，更滋养心灵。价值引领融入教学的路径4环节目标设计在三维目标基础上融入价值维度，设定育人目标内容挖掘从学科知识中自然挖掘价值元素，不贴标签、不硬嫁接过程实施在问题探究、合作学习中渗透科学精神、人文关怀、责任意识评价反馈关注学生的情感态度与价值取向，及时引导避免两个误区2项避免割裂生硬说教会引发学生的反感避免窄化学科育人价值丰富多元四环节闭环课程思政是日常教学而非额外任务。关爱每一个学生的成长教育是爱的艺术，但这种爱不是偏袒与纵容，而是尊重、期待与适度的严格要求。没有爱就没有教育平等的爱关注每一个学生，不因

成绩优劣、家庭背景、性格差异

而区别对待特别关注

学困生、内向生、特殊家庭学生

的成长需求尊重的爱尊重学生的人格尊严，不讽刺、不挖苦、不贴标签尊重学生的个体差异与发展节奏，不搞

一刀切尊重学生的合理诉求与意见，营造

民主氛围严格的爱严格要求与真诚关爱相统一，不溺爱、不放任严而有度、严而有方，让学生感受到

监督背后的善意倾听对话走进学生心灵教育的艺术在于，让学生在与你对话之后，变得更愿意相信世界、相信成长。有效对话的四层能力开放性保持适度开放性，让学生敢说真话兑现承诺承诺的事一定兑现，维护信任基础保护隐私保护学生的隐私与尊严，不公开批评听得见放下手头事务，给学生完整的表达机会。听得懂站在学生立场理解情感与真实诉求，不急于评判。说得通用学生能理解的语言与逻辑回应，不说教、不敷衍。引得动通过提问与引导，帮助学生自我反思与自主成长。家校社协同共育时代新人最好的教育，是学校、家庭、社会同向同行的合力。育人共同体的建构考验教师的沟通智慧与责任担当信息传递者及时、客观地向家长反馈学生在校情况理念引导者传播科学教育理念，帮助家长树立正确成才观关系协调者化解家校分歧，凝聚育人共识家校沟通的师德要求尊重平等：不居高临下、不指责推诿全面客观：不报喜不报忧、也不夸大问题清晰有度：保持专业性，不逾越正常交往界线联结社会资源组织学生参与社会实践、志愿服务，拓展成长空间引导学生正确认知社会现象，培养社会责任感守护学生身心健康发展守护每一个孩子的安全与健康，是师德最朴素也最庄重的承诺。守护每一个孩子的安全与健康，是师德最朴素也最庄重的承诺。底线责任严格落实

安全管理制度及时发现和消除安全隐患时刻关注学生身心状态对异常信号保持

敏感日常关怀关注学生

情绪变化对低谷期的学生及时介入敏锐识别

心理困扰信号持续低落、行为突变、社交退缩严格落实减负要求保护学生的

休息与睡眠对学生心理隐私严格

保密应急处理发现危机情况，第一时间

报告与求助不隐瞒、不拖延配合专业力量开展

心理疏导

与

跟进支持以身立教做学生的人生榜样学生价值观的形成，更多来自对教师行为的观察与模仿，而非单纯的说教以身作则的五个维度5项以学习立范自己爱读书、善思考，学生才能爱上学习以诚信立范说到做到、言行一致，学生才能学会守信以担当立范主动承担责任、不推诿，学生才能学会负责以尊重立范平等对待每一个人，学生才能学会尊重他人以乐观立范面对困难不抱怨、不放弃，学生才能学会坚韧关键提醒教师要求学生做到的，自己须先做到教师希望学生成为什么样的人，自己须先成为那样的人教师站在讲台上的样子，就是学生心中未来自己的样子使命担当向未来躬耕教坛，强国有我以高尚师德共筑教育强国梦05新时代教师队伍建设新要求师德为先持续完善师德师风建设长效机制，让高尚师德成为教师的共同追求能力为本提升教师教书育人能力，适应核心素养导向的教学变革待遇保障健全教师待遇保障机制，营造尊师重教良好氛围协同发展推动城乡教师资源均衡配置，促进教育公平师德为先铸魂固本持续完善师德师风建设长效机制，让高尚师德成为教师的共同追求。能力为