2026 年师德师风教育：正视自身差距推动高中教师师德自我革新课件

师德师风教育2026年师德师风教育：正视自身差距推动高中教师师德自我革新正视差距·对照反思·自我革新·长效践行2026年课程导览01时代之问2026年师德建设新形势与高中教师使命02差距之镜对照准则与案例，正视自身差距03革新之路从自省到行动，构建自我革新路径04长效之基以考核机制与教育家精神筑牢根基CHAPTER01时代之问师德是评价教师队伍素质的第一标准从政策要求到高中教师的时代使命师德是评价教师队伍的第一标准师德师风是评价教师队伍素质的

第一标准把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准政策定调教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》明确，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准考核挂钩2026年各地师德建设通知延续这一主线，将师德考核结果与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评先评优全面挂钩刚性约束对高中教师而言，师德不再是一般性号召，而是刚性约束与职业底线，失范行为实行一票否决2026年师德建设政策密集部署2026年师德师风教育呈现

常态化、制度化、全覆盖

趋势2026年各地师德建设动态，师德教育正从中央部署走向基层落实地区单位部署要点鄱阳县系统学习十项准则与负面清单，每学期至少1次警示教育会江门市围绕弘扬教育家精神开展六大专题培训临海市暑期专题培训设思政铸魂、法治固本等五大模块河南全省开展"实干开新局，铸魂育新人"全年主题教育活动宁远县秋季开学师德宣誓，重温"四有"好老师与"四个引路人"第42个教师节前的纪律提醒2026年9月10日第42个教师节临近，多地同步严明节日纪律纪律要求4项收受礼品礼金严禁收受家长礼品礼金、购物卡、宴请，严禁借机违规敛财廉洁从教底线节日期间更需自重自省，严守底线不动摇尊师与红线并重落实尊师惠师政策的同时，把牢师德红线，防止"感谢"变味为"交易"高中教师尤须警醒身处升学关键环节，更易成为利益输送的重点关注对象高中教师的时代使命与挑战高中教师承载为党育人、为国育才的直接使命，也面临独特师德考验使命所在高中阶段是学生价值观成型关键期，教师言行示范作用更重师德在教育质量中的权重提升，师德失范直接损害学校公信力挑战所在高考升学压力下，易出现唯分数、忽略学生感受的倾向家校关系紧密，收受馈赠、有偿补课等风险点更为集中从外部要求转向内在自觉本课的核心判断：师德建设的起点是

正视自身差距，落点是

内在自觉。外部规范（十项准则、负面清单、考核制度）划定的是底线，它约束行为但未必塑造心灵真正的师德革新，来自教师对自身差距的清醒认知，来自"我还可以做得更好"的自我追问从"要我遵守"到"我要成长"，是从他律到自律的转变，也是本课程要共同完成的过程CHAPTER02差距之镜以案为鉴，照见自身差距对照十项准则，直面真实风险点十项准则逐条对照：方向与底线《新时代中小学教师职业行为十项准则》是自我对照的第一面镜子准则一至五：正向要求·反向底线5项坚定政治方向拥护党的领导，不得有损害党中央权威的言行自觉爱国守法依法履职，不损害国家利益与社会公序良俗传播优秀文化传递正能量，不散布错误观点与不良信息潜心教书育人因材施教，不敷衍教学、不擅自兼职兼薪关心爱护学生严慈相济，不要求无关事宜，做学生良师益友十项准则逐条对照：操守与边界坚持言行雅正正向为人师表反向严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为遵守学术规范正向严谨治学反向不抄袭剽窃，坚守学术良知秉持公平诚信正向处事公道反向不在招生、评优、职称中徇私舞弊坚守廉洁自律正向清廉从教反向不收受学生及家长财物，不利用家长资源谋私积极奉献社会正向正确义利观反向不假公济私谋取个人利益六大职业道德规范对照对照

《中小学教师职业道德规范》，师德自查共有

六个维度规范条目关键要求爱国守法依法履职，不违背党和国家方针政策爱岗敬业认真备课授课，不敷衍塞责关爱学生不讽刺挖苦歧视，不体罚变相体罚教书育人不以分数作为评价学生的唯一标准为人师表廉洁奉公，抵制有偿家教终身学习更新知识结构，提高专业素养师德失范行为负面清单负面清单是师德的不可触碰底线，一项失范即可能被直接评定为不合格利益类有偿补课收受礼品礼金强制订购教辅资料索要财物行为类体罚或变相体罚学生侮辱歧视学生失范类师生交往越界性侵猥亵性骚扰酒驾醉驾赌博言论类网络不当言论散布违背方针政策的言论一经查实，师德考核直接不合格，实行一票否决警示教育：以案为鉴明边界各地要求每学期至少召开

1次师德警示教育会，一案一剖析、一案一警示。案例教训以教育部及省市公开通报的典型案例为反面教材，涵盖有偿补课、收受礼品、师生交往失范等高频问题。多数失范始于边界意识模糊，从“小事”滑向“大错”。对照自问有偿补课、礼品往来、师生距离、言行边界上，是否存在模糊地带。正视这些可能的差距，是避免重蹈覆辙的开始。高中教师常见风险点自查请对照以下高中教师专属风险点，诚实自问5问收送礼品礼金是否曾利用升学压力暗示家长“表示表示”收送礼品礼金是否在节假日收受过超出正常人情往来的馈赠有偿补课是否在校外培训机构兼职或介绍生源体罚变相体罚是否有过因成绩差别对待学生的言行师生交往失范是否在师生交往中模糊了应有的边界与距离差距并不遥远，它常常藏在日常的一念之间CHAPTER03革新之路自省是革新的起点，行动是革新的证明从正视差距到师德自我革新正视差距是革新的第一步正视差距不等于自我否定，而是对职业理想保持清醒的敬畏高中教师的差距，往往体现在压力下的情绪、功利下的选择、惯性中的疏忽清醒的敬畏压力下的情绪功利下的选择惯性中的疏忽正视差距，是自我革新的起点忽视与回避忽视差距，准则只是墙上的文字回避问题会让小偏差累积成大失范正视与坦诚正视差距，准则才成为行动的标尺坦诚面对才能及时纠偏个人自查自纠的常态化机制1第一步

对照检查每学期围绕有偿补课、收送礼品礼金、体罚变相体罚、师生交往失范等开展个人对照2第二步

形成报告形成自查报告存档备查，不流于形式、不敷衍了事3第三步

逐项打钩对照负面清单逐项打钩，对模糊地带主动请教、主动澄清4第四步

自我对话自查的关键不是交差，而是借书写的过程与自己对话对照反思的方法路径找镜照以十项准则、六大规范、负面清单为镜，逐条比对日常行为反思的意义在于把模糊的自我感觉，变成清晰的行动清单找差距标记自己最容易松懈的条目，追问“我做到了什么、还差什么”定改进为每项差距确定一个可执行的小改变，写下改进时间点在育人实践中革新师生关系师生关系中的温度，是师德最真实的外显问题表现只看分数，以成绩区别对待居高临下，讽刺挖苦、歧视性语言改进方向关注学生的完整成长平等尊重，保护学生自尊严慈相济：既严格要求，又保护学生自尊与安全关注学生心理健康，提升对心理行为偏常的识别与早期干预能力在家校沟通中守住廉洁底线家校沟通是师德现实的试金石家校沟通·四条底线面对馈赠面对家长的好意馈赠，学会

礼貌而坚定地拒绝，说明纪律要求而非摆出架子拒绝私托不利用家长资源办私事，不暗示、不诱导任何形式的“关照”以诚立信用专业与真诚赢得信任，而非用交换维系关系守住私下越是私下的场合，越要守住

公开场合也经得起检验

的标准承诺践诺：让行动可被看见“自我革新需要一次公开的承诺。”—自我革新“让‘我承诺’成为‘我做到’的开端。”制度落实落实入职宣誓与师德承诺制度将承诺写下来、说出去承诺具体不有偿补课不违规征订教辅不收受礼品礼金双重约束建立外部监督与自我提醒的双重约束学期回望每学期回望一次承诺清单检验自己是否做到言行一致激发内生动力：从我要改开始师德自我革新的根本动力，不在考核，而在教师内心的向善愿望“当“我要改”替代“要我改”，革新才真正发生。”—页面收束教育情怀初心记得自己为何选择讲台守住育人的初心职业尊严德行师道尊严不靠外部给予靠自身的德行赢得成长需要成长把师德修养视为专业成长的一部分而非额外负担CHAPTER04长效之基让师德内化为自觉，外化为行动以机制保障与精神引领筑牢师德根基师德考核的一票否决制“制度建设的目的不是惩罚，而是用刚性的底线，保护教师的职业尊严。”—制度建设的初衷师德考核实行一票否决，失范即不合格四类挂钩领域资格注册不合格者直接影响从业资格职称晋升失范者丧失晋升通道评优评先取消各项表彰奖励资格终身记录师德失范负面信息录入教师管理信息系统多元评价：五层评议互相印证“师德评价正从单一走向多元立体”多种声音相互印证，评价才更接近真实的自己教师自评撰写师德总结填写自查自纠负面清单教师互评公开述职无记名投票互评学生评议以班级为单位对任课教师公开评议家长社会评议通过问卷调查了解家校沟通中的师德表现考核小组评议结合平时表现综合研判考核分值构成与等级标准以威海三中2026年考核方案为例，师德评价已形成清晰量化标准：凡有师德禁行行为，一票否决，分值记为

0分项目分值师德禁行考核60

分学生评测40

分师风不良反馈每次扣

10

分折算比例总分按

10%

比例折算进绩效考核与工作评价等级划分优秀（90分及以上）、合格（89至60分）、不合格（60分以下）责任体系：层层传导压实责任层级责任内容党组织书记、校长第一责任人，统筹师德建设全局分管领导直接责任人，督促落实日常管理班主任、学科教师岗位直接责任人，规范自身从教行为全体教职工对标准则，落实个人自查自纠师德建设需要一级抓一级、层层抓落实的责任体系构建师德建设长效机制从制度层面说明师德建设的常态化长效化方向，展现教育、评价、监督、问责四位一体的闭环师德建设正从活动式走向

机制化教育机制师德规范融入岗前培训、日常学习和教学实践，常学常新评价机制完善教师招聘、考核、晋升、奖惩全流程师德审核监督机制抓早抓小、防微杜渐，及时发现苗头性问题问责机制建立问题台账与销号清单，整改一项销号一项四位一体形成闭环，师德建设才能真正

长效化以教育家精神引领师德成长学楷模学习"人民教育家"的先进事迹，感悟教育本源。楷模张桂梅楷模于漪楷模高铭暄对标先进对标"四有"好老师的四有标准：其一有理想信念其二有道德情操其三有扎实学识其四有仁爱之心四有标准争当引路人做学生锤炼品格的引路人