6 散步（名师教案）

6散步【核心素养】◎文化自信：珍惜亲情、珍爱生命，传承尊老爱幼的中华传统美德。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地诵读，把握全文的感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。(重点)◎思维能力：整体感知课文内容，多角度理解文章内涵。（难点）◎审美创造：品味词句，感受作品中的亲情美；探究本文的语言特点。【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《状元大课堂》本课预习部分。第1课时【课时目标】1.有感情地诵读，整体感知课文内容，把握全文的感情基调。2.品味重点词句，感受文章中展现的亲情美。【教学过程】一、导入新课，初步感知师：家是温暖的港湾，当我们疲惫时，让我们可以依靠；家是人生的加油站，当我们沮丧时，给我们前进的力量。今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。（板书文题及作者）1.初识作者查找相关资料，了解作者。（见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.明确写作背景资料助读：课件出示：本文写于1985年。那时莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和他的好友——美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，而此前确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历，便产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。【设计意图】以比喻导入新课，自然而贴切。资料助读，既能让学生了解作者信息及写作背景，又能让他们初步感受文章的感情基调。二、朗读悟情，整体感知1.自由朗读学生自由朗读，并在文中找出概括文章主要内容的句子。预设我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。2.探究学习比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？课件出示：（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（2）我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。预设第（1）句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、“我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。师小结：开头独句成段，总领全文，交代了事件、地点、人物，而且从朗读中我们初步感受到了这一家四口三代人之间浓浓的亲情。3.思考：请简要地说说散步的过程预设散步的起因——散步的快乐——产生分歧——分歧圆满解决。4.对比中明确感情基调比较：与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同？预设《秋天的怀念》——沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。《散步》——愉悦、温馨、舒缓。【设计意图】将朗读技巧的指导与对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合，突出了朗读教学与文章感情基调之间的联系。三、品读明情，感受亲情1.从人物关系的角度读“亲情”师：散步本来是件很平常的事。但在莫怀戚的笔下，却处处显现出它的不一样。那么，作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么不一样呢？请同学们再读课文，从散步的过程体现人物关系的角度（母子、父子、夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。（小组讨论后，从人物关系角度，学生自由发表意见）预设从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。【设计意图】引导学生从人物关系的角度，通过分组品读赏析，体会一家人之间的亲情，于细小之处见真情。2.赏析课文第2、3段学生默读第2、3段。（1）小组讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？预设①第2段几个短句，把母子二人的情态充分展示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。②第2段最后一句回环句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。…………（2）重点研读，体会第2、3段中字词句的韵味。①“熬”字用得好吗？好在哪里？预设好。“熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天很艰难，暗示“我”能与母亲相处的时日已不多了。②文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？预设“我”。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了”。③第3段中，当春天来了的时候，作者是什么样的心情？从哪些句子可以看出来？预设担忧：“今年的春天来得太迟，太迟了。”欣慰：“但是春天总算来了。”“总算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。④第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。预设“又”体现了母亲的身体是很不好的，说明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时候，莫怀戚与家人决定轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可见，感人至深。师小结：文章在朴实亲切的叙述中，在如话家常般的语言中表现出作者十分关心母亲，珍惜与母亲在一起的每一刻。这就是文章举轻若重的体现，值得我们借鉴学习。大家可以再朗读这两段，体会作者的情感。【设计意图】引导学生抓住关键词语和短句、回环句进行研读赏析，同时通过朗读训练加深感悟，融情于读。第2课时【课时目标】1.多角度理解文章内涵，体会文章中体现的亲情美。2.品味重点词句，探究作品的语言特点及以小见大的手法。3.引导学生联系生活、反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。【教学过程】一、复习回顾，前后连贯师：上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚的亲情、感人的孝心。这节课我们继续品读课文。二、品读明情，明确主题1.读出“生命”（1）快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写。预设第4、7段。（2）指名两位同学分别朗读第4、7段，读出美好、愉悦之感。（3）在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么？预设生命。（4）这两处景物描写有什么作用？预设这些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，还表现了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。2.读出“责任”师：幸福的一家人也难免在生活中产生分歧，这次散步过程中发生的分歧让我们看到了怎样的一家人？请同学们自由朗读第6、7段，思考下面的问题。（1）面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择？预设一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当“我”决定委屈儿子而走大路时，母亲又改变了主意走小路。（2）母亲“本不愿出来的”，出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，她又“变了主意”。这是因为什么？你能从文中找到依据吗？预设母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，对孙子十分疼爱，还因为走小路可以看到美丽的景色。（3）在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？预设因为一切取决于“我”，“我”正好处在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的选择、“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响家庭和睦。所以“我”感到中年人的责任重大。（4）分组研读并讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？预设“我”孝顺稳重；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。（5）齐读第6段，体会中年人“上有老，下有小”的责任担当。师小结：面对生活中的分歧，这一家四口可以说每个人都做得很好。因为亲情是永恒的情感，所以作者在字里行间表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。【设计意图】从景物描写的作用和如何解决分歧的角度分析，引导学生品读明理，多角度理解文章内涵，突出重点。三、品析语言，积累学习师：这篇文章感染力强，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力。下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。1.选好品析的角度可引导学生从遣词、修辞、句式、情感表达等角度品析。2.学生交流展示交流时请用上“我喜欢的句子是……，因为……”或“我感受最深的句子是……，它……”等句式。预设我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，照应了上文的“小路有意思”，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。3.师引导、点拨并展示重点句子分析课件出示：写景的句子（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……预设描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。课件出示：（2）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。预设描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱，烘托出一家人的愉快心情。课件出示：对称的句式（1）有的浓，有的淡。（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！（4）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（6）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。（7）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。预设作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。4.总结语言特点师：读完这些句子，大家总结一下，本文的语言有什么特点？预设①语言朴素亲切，多用短句，如话家常；②用写景烘托渲染；③使用对称句与回环句增强语言的诗意美。师小结：这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情。【设计意图】选择合作探究的方法，赏读课文，让学生找出喜欢的句子，圈点勾画，在交流展示和朗读中，进一步感受语言美。四、深入探究，突破难点1.体会文中最后一句话生齐读下面课件出示的最后一段的几句话，说说对“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的理解。课件出示：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，母亲给“我”以生命，而儿子又是这生命的延续。“我”和母亲，妻子和儿子，两对母子三代人，“我”和妻子肩负着承前启后的责任。“我们”把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、青少年和婴孩组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。2.理解“大词小用”不少名家评论这篇散文时都提到了“大词小用”一词。请结合课文谈谈你对这个词语的理解。预设文中“大词小用”确有好几处：一处是把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”；一处是把自己的话说成是“决定”；一处是“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，表现出作者写这篇文章的深意，作者是在借散步这件事强调对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视，对中年人在家庭中的责任担当的思考。师小结：中年一代责任重大，他们既要赡养老去的一辈，又要呵护幼小的生命。有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能和谐美好！【设计意图】“以小见大”的手法是本课的教学难点，因此本环节在之前对于生命和责任的解读基础上，紧扣主旨句讨论学习，突破难点。五、联系生活，传承担当师：看看下面课件出示的广告语，联系自己的生活，说说感悟。课件出示：广告语：尊老爱幼，从我做起。尊老爱幼，传统美德。给老人多一些关爱，给孩子多一些呵护。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（学生自由发言）师：尊老爱幼是中华民族的传统美德。让我们承担起责任，尊敬老人，爱护儿童，珍惜亲情，珍爱生命，这样每个家庭才能和谐、幸福。让我们齐读下面这首小诗，体会爱是什么。课件出示：爱，就是陪父母在华灯初上的长街漫步爱，就是为爱人在阳光和煦的午后端上清茶爱，就是给孩子在晨鸟初啼的早上做好餐饭爱，就是给予、陪伴【设计意图】选用尊老爱幼的公益广告和爱的小诗联系生活，让学生在品读中得到熏陶感染。六、拓展延伸，布置作业情境作文：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享你的做法、想法。【板书设计】【设计亮点】本教学设计主要对学生进行阅读训练，让学生在阅读中感受、联想和思考，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言的特点，在朗读中揣摩、体会词句，力求让学生读出文章的情味和韵味，让学生对语言文字、情感意境有美的体验。语言的学习、情感的体验远远不是学习一篇课文所能完成的，所以本教学设计努力把学生的关注点和思考点引向更广阔的空间。一是希望学生通过对家庭已有的认识，调动自己的阅读兴趣；二是引导学生把社会生活作为自己学习的内容。围绕亲情，教师在与学生共同学习的过程中引导他们发现并感受亲情，启发学生对家庭、人生与社会进行思考，培养学生对家庭、社会的责任感和使命感。【素养提升】如何通过朗读了解人物，把握作者表达的思想感情？徐世荣先生说“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命”，“朗读既能意会生情，又能表意传情”。教学中，要引导学生通过朗读，把握文章中人物的语气语调，了解人物的思想情感，进而把握作者表达的主题思想。课文中人物语言的描写虽然不多，却突出了人物的思想性格。如文中“我”的儿子，“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”这里运用对称的句子，以孩子的视角，既写出孩子活泼可爱、聪慧机灵，又表现了一家三代人其乐融融的生活，朗读时要读出儿童的天真聪慧。还有“我说：‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”母子的对话很简洁，“我”在面对分歧时态度的果断体现在“走大路”三个字中，但在果断的背后却是担当和孝敬。母亲对儿孙的疼爱和善解人意体现在“还是走小路吧！”，朗读时“我”的话用稳健的重音去读，母亲的话用舒缓软和的音调去读。在简短的人物语言的朗读品味中，结合上下文让读者感受到了家的温馨、尊老爱幼的情感和中年人的责任。【疑难探究】什么是“对称句”？有什么好处？对称句，指把事物的两个方面并列、对举着说的句子。从语意表达上来看，对称句增加了思想内涵的表现力，意味深长，如“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，对称句很好地突出了“我”和母亲、妻子和儿子，两对母子三代人中，中年人担负的承前启后的责任。从语音形式上看，句式整齐，富有对称美，相互映衬，富有情趣，朗读中凸显语言魅力。【延伸阅读】二十年后说《散步》（节选）莫怀戚对这种责任的强调，是我们中华文化的重要特点。有位加拿大的汉学家，十多年前即开始关注我们的春节晚会，有一天他突然对我说，只有你们中国人敢于把老人这个包袱背在背上，这是你们的底气，也是你们的心灵最健全之处。旁观者清，我相信他说得很真诚。所以，新加坡教育部选华文教材时，也将《散步》选了进去——这是1996年的事。这说明，全世界都注意到了中华文化这个特点。其实，说尊老爱幼也罢，说人类的生命规则也罢，并无多大不同。说法本身并不要紧，关键是你如何行动。从人们的问话里我明白，教师们并没有从“人类生命规则”这个角度去理解这篇文章。但是，尽管与作者的角度并不完全重合，却毫不影响大家对它的评价。十几年了，年年选；现在各地自选教材，几乎全国都选，就是证明。与中华文化对比鲜明的，是西方文化：发源于希腊，成型于欧洲，在美国达到极致。“孩子的天堂，青壮的战场，老人的坟场”，对美国社会的此种描绘，已成共识。不错，美国很强大，但我不欣赏这种秩序。这种秩序其实是仿生——仿动物的，文化含量很稀薄。而且，就人类社会而言，这秩序差一种起支撑作用的因素，那就是协调。协调，是我们中华文化的显著特点。这特点也是一种弱点，就是不适于竞争。但是，怎么说呢？我相信人类最终要走向的，恰恰正是协调，而不是输赢。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~3题。《散步》中解决分歧一事彰显出中华民族尊老爱幼的美德;tān痪的史铁生在秋天怀念与母亲诀别时收获了“好好儿活”的勇气;跟轻风流水应合着的牧童的笛声传递着春的气息;还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天……在语文的世界里,尽收眼底的有一片片天光云影,一股股清泉细流滋润心田。1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。分歧()tān()痪2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。改为

3.文末画线句的句式不够协调,请调整后一句的语序,使它与前一句的句式一致,把调整后的句子写出来。4.学完《陈太丘与友期行》后,有一位同学根据课文内容写出了上半句,请你结合《咏雪》的相关内容把下半句补充完整。陈元方驳客义正词严,谢道韫()形神皆备。5.依次填入下面文段横线处的语句,最恰当的一项是()你若问我中国人为什么如此热爱诗歌?因其、、;因其光辉绚烂,丰满内心的贫乏,带来美好;因其几千年的传承和积淀,使我们有机会站在前人肩膀上,汲取中华民族漫长奋斗积累的文化养分。

①思想之隽美②辞藻之雅美③意境之邃美A.①③②B.②①③C.②③①D.③②①二、专题学习6.复兴中学七年级(8)班举行“有朋自远方来”专题学习活动,但是在活动筹划过程中有些棘手的问题,请你共同参与解决。(1)活动之前,班级为此出了一期“新同学,新朋友”的黑板报,其中板块名称有“相处之道”“名人间的友谊故事”和“友谊的(诗词)警句”。请你为另一个板块拟一个和主题相关的名称。(2)互联网改变了现代人的交友方式,多种多样的网络交友方式有利也有弊。在讨论环节中,请就互联网交友谈谈自己的看法。三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~9题。陈太丘与友期行陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。7.下列加点词的解释不正确的一项是()A.去后乃至乃:于是,就。 B.尊君在不不:同“否”。C.下车引之引:拉。 D.元方入门不顾顾:回头看。8.用现代汉语翻译下列句子。(1)与人期行,相委而去。(2)日中不至,则是无信。9.有人认为客人已经认错,元方应该原谅他。元方居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极,元方的行为有些失礼。你是否同意这个看法?为什么?(二)阅读下面的文字,完成10~13题。时间不等人毕啸南①意识到爸妈老去,是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样具体的感知,是十四年前,我出发去济南念大学的那一天。②舅舅开车送我和我爸去火车站,妈给我准备了六大包的行李,我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁,左右摇晃着略显圆润的身体,自顾自地来来回回,连拖带抱,硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。③临行时,妈又要逐一把包裹拆开来检查一遍,少年的我觉得脸上有些挂不住了,冲妈大声嚷嚷:“哎呀,你别翻了,说了不带不带,跟逃荒似的。”说着,我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒,满嘴胡诌。”妈见我恼了,笑中有些歉意,旋即又笑哈哈地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸,嵌了一双美丽的大眼睛,笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。④车快发动了,妈突然大喊了一声:“糟了糟了,到底是忘了东西。”她跑进了院子,又跑了回来,手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说:“差点就忘了。刚刚煮好的,别烫着,带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气,蒸得我眼前发白。妈的脸挤进了车窗里,我望着她,竟感觉有些陌生。⑤十八年来,这似乎是我第一次这样近距离地看她,看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹,曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子,右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她,妈也凝望着我,我在她汪汪的眼睛里,看到了一个泪眼汪汪的少年。⑥爸说:“走吧,时间不等人。”⑦车终究还是开动了。我坐在车里,整张脸贴在车窗的玻璃上,目光透过车窗看妈离我远去,越来越远。她的身影越来越小,我有些困惑,有些懊恼,妈怎么突然变得这样矮小了呢?直到视线里再也看不见她,我才意识到,远去的人原来是我啊,而她只是停留在了原地。⑧上了火车,爸从威海到济南送我入校。等把我安顿好,天已经渐渐暗了,落日刚刚垂入山间,几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。为了省钱,爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上,他似乎又想起了些什么,拐弯去了学校的超市,给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果,挨个放在大家的桌子上。⑨在我念大学以前,我与父亲很少交流。每次放学一回家,我最常跟他说的一句话就是:“爸,我妈呢?”爸性格内敛,常常沉默,我并不知道,也从来没有关心过他在想什么。来济南的路上,我们坐了一夜的绿皮火车,老式的火车晃晃荡荡,一直摇晃了七个小时,我与他也就这样彼此沉默了一整夜。⑩送父亲去校门口的路上,我们依然沉默,他在前,我在后。那条校园里的小路,我们却走了很久很久,路并不长,再放慢步子也有终点。送爸到了校门口,我仍只是缓缓吐出几个字:“爸,路上注意安全。”爸说:“你先回去吧,我在这儿看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转。第一次,对父亲,对眼前的这个男人,我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪,我想说点什么,却又不知如何开口。只能先转身往回走,一转头,泪就“吧嗒”掉下来了。走了几步,我停下往回看,爸依旧在那儿站着,他穿着卡其色的夹克,宽宽的黑色裤子,擦得锃亮的黑皮鞋,那是他为了来送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动,我突然有些逃离般地加快脚步往学校里跑,似乎走了好久好久,我忍不住再次回望他,只见父亲还在那里,只是,他已经变成一个很小很小的人了,我已看不清楚他的模样。这个男人,曾经是我心中的天地,头顶的日月,远望的山海。而那一刻,我才意识到,他只是我的父亲,一个正在老去的男人。这一次,是我送父亲,但最后远去的依然是我,停留在原地的,还是父亲。(选自《读者》2023年第6期,有删改)10.阅读选文第②~④段,围绕妈妈为“我”做的事情,将下列情节补充完整。①

→妈妈拆开包裹并对“我”表示歉意→②

11.根据括号中的要求,赏析文中画横线的句子。(1)她像雨前忙着搬家的蚂蚁,左右摇晃着略显圆润的身体,自顾自地来来回回,连拖带抱,硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。(从修辞手法的角度)(2)天已经渐渐暗了,落日刚刚垂入山间,几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。(从描写的角度)12.阅读第⑩段中画波浪线的句子,揣摩当时“我”想对父亲说的内容,请用第一人称表述出来。13.联系全文,说说标题《时间不等人》的含义。四、写作14.双腿瘫痪的史铁生,因母亲的陪伴而感受到人间温暖。在生命的历程里,那一个个让你难以忘怀的人或物,那一件件让你记忆犹新的事,点亮你成长的轨迹。请以《幸好有你陪伴》为题,写一篇作文。要求:(1)结合自己的真实经历,写出自己的体验和感受;(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.qí瘫2.应合应和3.滋润心田的有一股股清泉细流4.咏雪5.C解析按阅读诗歌的一般逻辑可知,首先感受到的是诗歌的语言,即“辞藻之雅美”;然后通过赏析文字,感受到诗中的意境,即“意境之邃美”;最后才可感受到诗中的思想,即“思想之隽美”。6.(1)示例①同学风采展示②友情连线(2)示例①我认为网络交友有利,网上交友打破了时空限制、年龄限制