11 三峡（名师教案）

第三单元集体备课本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。或幽美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。本单元的写景散文在景物描写中融入了作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值；所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者夜游承天寺时所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。教学本单元课文时，一要引导学生借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美；二要反复诵读，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，领略山川风物之美，理解作者寄寓其中的情怀；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。在教学写作“学习描写景物”时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。在教学本单元专题学习活动时，引导学生理解“诚信”的内涵，做一个诚实守信的中学生。分类内容课时教学要点阅读11.三峡21.引导学生借助注释和工具书，整体把握文章大意，积累常见的文言实词、虚词。2.引导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文章音韵和谐、抑扬顿挫的特点；课外注意积累古诗词。3.引导学生借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，理解作者寄寓其中的情怀；感受祖国山川风物之美，培养高尚的审美情趣。4.指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。5.认识“诚信”的内涵，指导学生搜集有关诚信的典故，发现并讲述身边的诚信故事，学会写演讲稿、组织演讲会。12.短文二篇213.与朱元思书114.唐诗五首2写作学习描写景物1专题学习活动人无信不立1课外古诗词诵读211三峡◎文化自信：感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。◎语言运用：理解文章内容，积累常见文言实词、虚词。◎思维能力：体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，探究文章写法之妙。（重点）◎审美创造：领会文章运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文内容，体会文章节奏美。2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。【教学过程】一、情境导入师：同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经游玩过的一个景点？（学生交流）风景如画的长江三峡，是我国著名的风景区之一。古往今来，无数的文人墨客因三峡壮丽的风光而留下了赞美的篇章。今天，我们就跟随郦道元一起去欣赏千年以前的三峡之景吧！（板书：三峡郦道元）【设计意图】由学生对旅游景点的描述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。二、初读，读出韵味1.预学展示，走近作者课件出示：作者简介：郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。他酷爱自然，注重实地考察和调查研究，著有地理名著《水经注》。作品简介：《水经注》名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。由于当时南北分裂，此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，汇聚成文。【设计意图】根据学生课外搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。2.初读感知（1）听课文范读录音，注意听准字音，把握停顿。课件出示：阙处（quē）曦月（xī）襄陵（xiānɡ）沿溯（sù）素湍（tuān）绝𪩘（yǎn）飞漱（shù）属引（zhǔ）（2）自由朗读，读准节奏。课件出示：自非/亭午夜分，不见/曦月。至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。清/荣/峻/茂，良多/趣味。师提示：本文句式骈散结合，多用四字句，间有五、六、七言，灵活多变，整饬华美。文章读起来朗朗上口，很有韵律感。（3）指一名学生朗读课文。师指导：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语调舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语调低沉，语速稍慢，读出凄美之感。【设计意图】采用多种方式反复朗读，引导学生在读的过程中初步感知文章内容，体会文章韵律和谐的特点。三、再读，理解文意1.学生借助注释与工具书，标示重点字词提示：注意“阙”“奔”“湍”“肃”“属”“引”等词在文中的意义。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语课件出示：自：自三峡七百里中（介词，这里是“在”的意思）自非亭午夜分（连词，如果）绝：沿溯阻绝（动词，隔断）绝𪩘多生怪柏（形容词，极高的）哀转久绝（动词，停止）清：回清倒影（名词，清波）清荣峻茂（形容词，清澈）3.在交流的基础上翻译文章师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。课件出示：（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。（2）自非亭午夜分，不见曦月。（3）素湍绿潭，回清倒影。（4）清荣峻茂，良多趣味。（5）空谷传响，哀转久绝。预设（1）层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。（2）如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。（3）激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。（4）水清树荣，山高草盛，有很多趣味。（5）空旷的山谷中传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很长很久才消失。【设计意图】重点训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文的能力。让学生用通顺的现代汉语翻译文章，按通假字、古今异义、一词多义、词类活用归纳整理词语，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性。第2课时【课时目标】1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。2.语句品读，探究课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。【教学过程】一、研读，感受三峡之美1.概括三峡之美师：请同学们再读课文，思考以下问题。（以小组为单位，同学们进行交流讨论）课件出示：（1）三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。（2）三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。（教师引导，学生交流讨论）预设（1）《三峡》一文写山，突出其高峻险拔、连绵不断的特点。其中，“自三峡七百里中”，交代峡长；“重岩叠嶂，隐天蔽日”说明山高，“隐”和“蔽”乃仰视所见，以“天”和“日”来衬其高，刻画出山的雄奇险峻；“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面突出了山峰的险峻、峡谷的幽深。（2）写水，则着重表现夏水水流湍急、迅猛异常的特点，同时也展现了春冬之水的清幽美。写夏水的句子：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。……虽乘奔御风，不以疾也。”正侧面描写结合，写出夏季江水暴涨、水流湍急的特点。写春冬之水的句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，……飞漱其间。”春冬之水仍然湍急流动，但多了一份沉静和优美。三峡山水的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。2.体会三峡之美师：三峡很美，你觉得三峡美在何处？试用“三峡的……美，美在……”的句式来表达。预设三峡的山美，美在重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日；三峡的水美，美在水流湍急，迅猛异常，乘奔御风，不以疾也。【设计意图】引导学生通过深入研读，揣摩词句，进入课文情境，发现词语背后生动的形象、无穷的意味，进而真正了解《水经注》的文学特色。抓住“峡”的基本特征，引导学生从山和水两方面体会三峡景色之奇美，激发学生热爱祖国河山的感情。二、品读，探究写法之妙1.品析句子写法师：明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元”，郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢？请同学们品析下面的句子。课件出示：（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（2）则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。（3）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”预设（1）“两岸连山，略无阙处”正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，写出群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形，侧面烘托山的“连”和“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了峡长山高的特点。（2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备；“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然；“悬泉瀑布，飞漱其间”，静中有动，山水相配，构成一幅秀丽生动的画面。（3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，是从正面摹声；又引用凄凉的渔歌，从侧面写猿鸣之哀，手法多变，摇曳多姿。2.探究写作顺序师：作者是怎样描写三峡景观的？预设作者是从“山”“水”两个方面描写三峡景观的。先写“山”，再写“水”。写“山”，突出其高峻险拔、连绵不断的特点；写“水”，描绘其在不同季节的不同景象。师：为什么先写山，再写水？预设三峡的气势首先源于遮天蔽日的连绵群山。有了山的重叠，才有水的迅疾。而夏水承接了山的气势，既是承上，又是启下，开启对水的描写。由壮美到秀美，再到凄美结束，文章曲折有致，气脉悠长。【设计意图】通过对典型语句的品析及对写作顺序的探究，引导学生关注本文精练生动的语言，品味其写法的精妙。三、诵读，表山河之爱师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课文。课件出示：教师小结：本文作者郦道元仅以150余字，写出了古时三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。而今朝的三峡风采不减，正放射着令世人瞩目的光辉。宏伟壮观的三峡工程建成后，“高峡出平湖”的世界奇观吸引着无数中外游客。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，它承载着我们永远的热爱！【板书设计】【设计亮点】本教学设计按照“读—译—析—诵”的步骤进行设计，符合新课标有关文言文教学的要求，即文言文的教学重点要放在熟读和背诵上，在此基础上引导学生基本理解课文的内容。本文的教学紧扣文本特点，引导学生抓住重点词句进行梳理、品析。此外，多种形式的朗读环节，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。素养提升《三峡》中的古汉语修辞手法1.并提为了使句子紧凑、文辞简练，古人常用并提法行文。把本来应该写成两个短语或两个句子的话，合并为形式上的一个短语或一个句子，把相同的语句成分放在一起并提，但在表意上仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞手法就叫并提。这种句子翻译时应分为两句。如：（1）“自非亭午夜分，不见曦月。”“亭午”“夜分”是两个不并存的时间，“曦”和“月”是两种不并存的自然现象，合起来是讲不通的，这句话应理解为“自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月”（如果不是在正午，就看不到太阳；如果不是在半夜，就看不到月亮）。（2）“素湍绿潭，回清倒影。”这句和上句一样，应理解为“素湍回清，绿潭倒影”（激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子）。2.引用引用的目的是“据事以类义，援古以证今”，引用的类别有三：引言，引事，引文。引言就是引用那些不见于书本的格言、俗语、谚语、歌谣等，以增强文章的说服力。这篇文章就运用了引用中引言的修辞手法，如“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”用当地流行的渔歌作结，“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，写出了三峡寒秋凄清悲凉的气氛。3.代称事物本身有自己的约定俗成的名称，有时为了修辞上的需要，作者不用该事物的固有名称，而临时借用与该事物有某种内在联系的词语作为称谓，叫作代称。如：（1）“虽乘奔御风，不以疾也。”“奔”字在这里动词作名词用，指“飞奔的马”。（2）“素湍绿潭，回清倒影。”“清”字在这里形容词作名词用，指“清波”。以上两个例句中，都是用事物的特征来代替事物本体，也就更加突出了本体事物的特征。如例句（1）中的“奔”突出马“奔驰、快捷”的特点，更突出江水一泻千里的气势；例句（2）中的“清”突出了春冬之时水的清澈。4.互文为了避免行文的单调平板，或适应文体表达的某些要求，把一个意思比较复杂的语句有意识地分成两个（极少数也有三个）形式大致相同、用词交错有致的语句，使这两个（或三个）语句的意义、内容具有彼此隐含、相互渗透、相互补充的关系，这种修辞手法就叫互文。这种句子翻译时应并成一句。如：（1）“隐天蔽日”，意思就是“隐蔽天日”（把天空和太阳都遮蔽了）。（2）“林寒涧肃”，意思就是“林涧寒肃”（树林和山涧之中一片清寒肃杀）。5.对仗把字数相等，结构相同或相近，意义相同、相反或相关的两个短语、句子或句群对称地排列在一起，这种修辞手法就是对仗。如课文中的“重岩叠嶂，隐天蔽日”一句，前后词性相同，语意相对，是工整的对仗句，着重刻画了三峡群山的高峻。“朝发白帝，暮到江陵”也是一句工整的对仗句，突出了江水的迅疾。6.夸饰夸饰就相当于我们今天所说的夸张。课文中，作者为了表达生动形象，也用到了这种修辞手法。如“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”。夏季在三峡，船行的速度有时比骑着骏马、驾着疾风的速度还快，作者在比较时运用了夸张的修辞手法，更显水势之迅疾，写出了夏季三峡江水暴涨、一泻千里的特点。这篇文章语言骈散相杂，恰当地、巧妙地运用了这么多古汉语修辞手法，文辞简练、生动，文采飞扬，全文只有155个字，却生动道出了七百里三峡的万千气象，形象地描绘出三峡四季的美好景色，确是值得后人代代传诵的山水散文之佳作。阅读推荐李白《早发白帝城》袁山松《宜都记》盛弘之《荆州记》刘大杰《巴东三峡》余秋雨《三峡》综合训练一、积累与运用1.下列对加点词解释有误的一项是()A.沿溯阻绝(顺流而下)不见曦月(日光,这里指太阳)B.至于夏水襄陵(冲上、漫上) 属引凄异(延长)C.念无与为乐者(考虑,想到) 徙倚欲何依(徘徊)D.沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼) 乘奔御风(飞奔的马)2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A.其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也。B.自非亭午/夜分。C.自富阳至桐庐/一百许里。D.念/无与为乐者,遂至承天寺/寻张怀民。3.下列说法有误的一项是()A.《野望》的作者是唐代诗人王绩,号东皋子。首句“东皋薄暮望”中,“东皋”即诗人自己。B.《黄鹤楼》的作者是唐朝诗人崔颢,李白曾评价“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”。C.“单车欲问边,属国过居延”,“居延”在这里并非实指,是用来泛指辽远的边塞地区。D.《钱塘湖春行》的作者是唐代现实主义诗人白居易,字乐天,晚年号香山居士,著有《白氏长庆集》。4.默写。(1)仍怜故乡水,。(李白《渡荆门送别》)

(2)乱花渐欲迷人眼,。(白居易《钱塘湖春行》)

(3),山山唯落晖。(王绩《野望》)

(4)巴东三峡巫峡长,。(郦道元《三峡》)

(5)描写三峡两岸山峰高耸的句子是:,。(郦道元《三峡》)

(6)崔颢在《黄鹤楼》中以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁的诗句是:?。

5.阅读《红星照耀中国》选段,用简练的语句概括朱作其的人物形象。我在吴起镇遇到一个电气工程师,一个名叫朱作其的很有才能但严肃认真的共产党员。他的英语和德语都很好,是个电力专家,所写的工程教科书在中国普遍采用。他曾在上海电力公司工作过,后来在慎昌洋行。最近以前,他在南方担任顾问工程师,他是个很能干的人,一年收入可达一万元。但他放弃了这样的收入,丢下家庭,到陕西的这些荒山中来,尽义务为共产党贡献他的力量。这简直是不可相信的!这个现象的背景要追溯到他敬爱的祖父,宁波的一个著名慈善家,他临死时对他年轻的孙儿的遗言是要“把一生贡献给提高人民大众的文化水平”。朱作其于是断定最快的方法是共产党的方法。朱作其这样做是有点戏剧性的,是本着一种殉道者和热心家的精神。对他来说,这是一件严肃的事。意味着早死,他以为别人也这么想。我相信,当他看到周围居然嬉嬉闹闹,大家都高高兴兴的,他一定感到有点意外。当我问他有什么感想时,他严肃地说,他只有一个意见。“这些人花在唱歌的时间实在太多了!”他抱怨说,“现在不是唱歌的时候!”我认为这一句话概括了陕西苏区这个奇特的“工业中心”的年轻气氛。他们即使缺乏社会主义工业的物质,却有社会主义工业的精神!二、阅读理解(一)阅读下面的诗歌,完成第6~7题。使至塞上王维单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。6.诗中以“征蓬”和“归雁”喻,传达出幽微难言的内心情感。

7.诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光,被王国维赞为“千古壮观”之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析。(二)阅读下面的文言文,完成第8~11题。答谢中书书陶弘景山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。8.解释下列加点的词。(1)答谢中书书()(2)晓雾将歇()(3)实是欲界之仙都() (4)未复有能与其奇者()9.用现代汉语翻译下面的句子。两岸石壁,五色交辉。10.下列对文章的理解与分析有误的一项是()A.“山川之美,古来共谈”,文章由感慨起笔,囊括了山水,纵览了古今。B.“高峰入云,清流见底”,极力描写山之高,水之清,突出了山水映衬之美。C.“猿鸟乱鸣”,突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际,繁多杂乱。D.“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,描绘出色彩纷呈、绚丽动人的景象。11.这篇短文表达了作者怎样的思想感情?(三)阅读下面的文言文,完成第12~15题。【甲】记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。【乙】观月记张孝祥盖余以八月之望过洞庭,天无纤云,月白如昼。沙当洞庭、青草之中,其高十仞,四环之水,近者犹数百里。余系船其下,尽却童隶而登焉。沙之色正黄,与月相夺,水如玉盘,沙如金积,光采激射,体寒目眩。阆风、瑶台、广寒之宫,虽未尝身至其地,当亦如是而止耳。盖中秋之月,临水之观,独往而远人,于是为备。书以为《金沙堆观月记》。(有删改)12.解释下列加点的词。(1)怀民亦未寝()(2)水中藻、荇交横()(3)尽却童隶而登焉() (4)临水之观()13.用现代汉语翻译下列句子。(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(2)盖中秋之月,临水之观,独往而远人,于是为备。14.两文都写到了月亮,甲文写月的句子是“”,乙文写月的句子是“”,都突出了月光的特点。

15.请仔细品味以下两句,结合全文,分析两位作者的不同