【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Starter Unit 2 Keep Tidy!教案（共3课时）

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册英语StarterUnit2KeepTidy!教案（共3课时）教材P7—P12共3课时SectionA1a—2e·SectionB1a—1d·Project2a—2d科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题StarterUnit2KeepTidy!（第一课时：SectionA1a—2e）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读1a的六个物品词aruler、acap、pencils、abottle、aneraser、keys，并完成图片匹配；②能运用Whatdoyouhaveinyourschoolbag?—Ihave…谈论书包里的物品；③能听懂2a的八个颜色词brown、black、yellow、orange、green、blue、white、red并完成图片匹配；④能运用Whatcolouristhecap?—It’s…/Whatcolourarethetrousers?—They’re…谈论颜色，完成2c涂色与2d补全句子；⑤能完成2e谈论自己的新物品。文化品格CulturalAwareness初步感知英语中a/an的使用差异（arulervs.aneraser）；通过"整理物品"的话题，体会整洁是良好的生活习惯，愿意保持书包与房间整齐。思维品质ThinkingQuality①能借助图片信息预测物品名称与颜色；②能在听前明确任务（匹配、涂色、补全），带着目标获取信息；③能归纳itis（单数）与theyare（复数）在问答中的对应关系。学习能力LearningAbility①借助实物与图片记忆物品词与颜色词；②形成"听前看图预测、听中抓关键词"的听力策略；③敢于用英语谈论自己的物品，把语言用于真实生活。教学重点①1a的物品词与图片匹配；②2a颜色词的听辨与匹配；③2c、2d的听力涂色与补全；④Whatcolourisit?/Whatcolourarethey?的单复数问答。教学难点①单复数问答混淆：Whatcolouristhecap?—It’s…与Whatcolourarethetrousers?—They’re…学生答句与问句不一致。突破：2b前用实物对比演示（一本书vs.两支笔），板书is—it’s/are—they’re对应关系，用颜色标记单复数。②八个颜色词听辨，尤其brown/black与green/grey易混。突破：2a后做"听音举色卡"快速检测，brown用手指向下指（泥土色），black指黑色物体，建立动作联想。③a/an混用（aeraser）。突破：1a匹配后点明an用于元音音素开头的词前（aneraser），举例带读aruler/aneraser，不深讲规则。教具准备多媒体课件（P7主题图、物品图卡、颜色卡、听力音频）、实物若干（尺子、帽子、铅笔、水瓶、橡皮、钥匙）、彩色笔、学生自带水彩笔（2c涂色用）、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（4mins）1.教师拿起自己的书包，提问：What’sthis?WhatdoIhaveinmyschoolbag?边说边从包里拿出实物（aruler,acap,pencils…），自然引出物品词。2.展示P7主题图，说明本单元任务：Thisunit,welearntotalkaboutourthings.引出SectionA的问题Whatdoyouhave?3.点明单元标题KeepTidy!的含义：保持整洁。备用：学生听不懂时，教师举实物说单词，让学生跟读，用实物建立音义联系。Step2Presentation物品词与句型精讲（8mins）1.逐一出示实物并带读六个物品词两遍：aruler、acap、pencils、abottle、aneraser、keys，重点正音eraser/ɪˈreɪzə/与bottle。2.点明a/an的差异：aruler用a，aneraser用an（因为eraser以元音音素开头），带读对比两遍，不深讲规则。3.板书核心句型并示范：A:Whatdoyouhaveinyourschoolbag?B:Ihaveacap.4.教师与一名学生示范完整问答，再请两至三组仿说。备用：实物不足时改用图片卡代替，让学生看图说词；允许照读句式卡。Step3Task1a—1b物品匹配与谈论（7mins）1.学生独立完成1a，把六个物品名与图中的物品连线，限时两分钟。2.同桌互核，教师抽查并带读纠错：Whereisthebottle?Pointtoit.3.1b操练：两人一组，用Whatdoyouhaveinyourschoolbag?—Ihave…谈论书包里的物品，每人至少说三件。4.请两至三组展示，教师追问Howmanypencils?自然引入数量表达，为SectionB铺垫。备用：词汇记不住的学生，允许看着课本1a的图说，先把句型说完整。Step42a—2b颜色词与单复数问答（9mins）1.2a：听八个颜色词并跟读（brown、black、yellow、orange、green、blue、white、red），教师用彩色卡片与实物辅助，brown手指向下指（泥土色）建立动作联想。2.学生把颜色词与图片匹配，同桌互核。3.快速检测"听音举色卡"：教师读颜色词，学生举对应色卡，检查全班听辨。4.2b：用实物对比演示单复数问答，板书对应关系：Whatcolouristhecap?—It’s…（单数）；Whatcolourarethetrousers?—They’re…（复数）。5.两人一组照2b框架问答，教师巡视纠正is/are与it’s/they’re的对应。备用：单复数答错时，教师指问句里的is/are提示：Listen—isorare?让学生自己改答句。Step52c—2d听力训练（9mins）1.2c：听三段对话，给图中的物品涂色，第一遍听并涂，第二遍核对。2.2d：再听一遍并补全三个句子：TengFei’sschoolbagis____./Yaming’sbicycleis____./Peter’sshoesare____.3.逐题核对，要求学生在图中指出对应物品，用颜色验证答案。4.追问：Whoseschoolbagisblue?等，把听力信息再复现一次。备用：涂色跟不上时，允许先用铅笔写颜色词，课后补涂；补全时先口头说再落笔。Step62e谈论新物品（5mins）1.教师示范2e框架：A:Ihaveanewbottle.B:Whatcolourisit?A:It’sblue.2.两人一组，用2e框架谈论自己的一件新物品（颜色+单复数要对应），限时三分钟。3.请三至四组展示，同伴依据"物品说清、颜色正确、单复数对应"三项打勾互评。备用：没有新物品的学生，谈论书包里任一件物品即可，重点在句型而非物品新旧。Step7Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结六个物品词、八个颜色词与单复数问答对应关系，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Whatcolouristhecap?—____red.②Whatcolouraretheshoes?—____white.3.布置作业，提醒下节课带自己的学习用品。布置作业：1.抄写六个物品词与八个颜色词各两遍（Copythewordsforthingsandcolours.）。2.用三句话写下你书包里的三件物品，并写出它们的颜色（Writethreesentencesaboutthethingsinyourschoolbag.）。3.选做：整理一次自己的书包，用英语给每件物品标上名称与颜色（TidyyourschoolbagandlabelthethingsinEnglish.）。板书设计StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a—2eWhatdoyouhave?1.Thingsaruleracappencilsabottleaneraserkeysa/an：aruler（辅音）aneraser（元音）2.Coloursbrownblackyelloworangegreenbluewhitered3.AskandanswerA:Whatdoyouhaveinyourschoolbag?B:Ihave…4.单复数对应WhatcolourISthecap?→IT’Sred.（单数）WhatcolourAREthetrousers?→THEY’REwhite.（复数）教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题StarterUnit2KeepTidy!（第二课时：SectionB1a—1d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读1a的九个物品词bed、desk、chair、book、cap、shoes、schoolbag、box、socks，并运用in、on、under完成三个方位句；②能读懂1b两段对话，找出帽子与眼镜的位置；③能完成1c的四道选择题（帽子是红色的、在书桌下；眼镜是棕色的、在爸爸头上）；④能完成1d，用四句话写下自己物品的位置。文化品格CulturalAwareness通过Ella找不到帽子被妈妈提醒Keepyourroomtidy的情节，体会整洁是良好的生活习惯，愿意整理自己的房间与物品；通过Emma帮爸爸找眼镜的情节，体会家庭成员间的互助与关爱。思维品质ThinkingQuality①能借助图片信息判断物品位置，建立空间方位意识；②能在两段对话中提取"找东西"的关键信息（颜色+位置）；③能归纳"找东西"对话的基本结构：说找不到→问颜色→排除一处→找到位置。学习能力LearningAbility①借助实物摆放理解in/on/under的方位差异；②在角色扮演中体会真实交际语气（着急、感谢）；③会用所学方位词描述自己房间的物品位置。教学重点①1a的物品词与in/on/under三个方位词的运用；②1b两段对话的理解与1c的选择；③1d中写自己物品的位置。教学难点①in/on/under三个方位词混淆，尤其on（在……上）与in（在……里）。突破：1a前用实物现场演示（书放桌上on、放桌肚里in、放桌下under），三处各放一件物品，让学生边看边说，建立直观印象而非翻译。②1b中apairofglasses/trousers/socks视为复数，用theyare，学生易按单数处理。突破：讲1b时点明"成双成对的物品（眼镜、裤子、袜子）用复数"，板书they’re，与cap（单数it’s）对比。③1d写作时单复数与is/are不一致。突破：提供单复数两套句式支架（My…is…Itis…/My…are…Theyare…），让学生照套，写后同桌专查一项。教具准备多媒体课件（P10房间全景图、两段对话图、方位演示实物）、实物若干（书、盒子、袜子，用于方位演示）、方位介词卡（in/on/under）、句式支架卡（每人一张）、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习颜色与物品：教师举色卡与物卡，学生抢答aredcap/blueshoes等短语。2.教师把一本书分别放在桌上、桌肚里、桌下，提问：Whereisthebook?引导学生用中文说位置，教师用英语重复并板书in/on/under。3.说明本课任务：Todaywelearnwhereweputourthings.引出SectionB的问题Wheredoyouputyourthings?备用：学生说不出时，教师直接给出英语并带读三遍，让学生指认对应位置。Step2Presentation方位词与物品词精讲（8mins）1.用实物现场演示三个方位词：书放桌上→onthedesk；书放盒里→inthebox；书放桌下→underthedesk。每处带读三遍，学生跟读并做手势（on手掌平托，in双手合拢，under手掌下压）。2.带读1a的九个物品词两遍，重点正音socks与shoes的复数词尾-s。3.点明"成双成对的物品用复数"：apairofglasses/trousers/socks→theyare；单件物品如cap→itis。板书对比。4.教师示范一个完整方位句：Myschoolbagisundermydesk.学生跟读。备用：手势记不住的学生，允许直接看实物位置说句子，先把介词说对。Step3Task1a看图完成方位句（7mins）1.学生看P10房间全景图，先找出图中的物品（床、书桌、椅子、书、帽子、鞋、书包、盒子、袜子）。2.独立完成三个方位句填空：Aschoolbagis____thedesk./Somebooksare____thebox./Apairofsocksis____thebed.限时两分钟。3.同桌互核，教师抽查：Whereistheschoolbag?引导完整回答It’son/underthedesk.4.追问：Isthisroomtidyornot?Why?学生用中文说理由，教师用英语复述，自然引出"整理"的话题。备用：方位判断错误时，教师让学生在图中指出该物品，看着图再判断一次。Step41b阅读两段对话（10mins）1.学生默读Conversation1，回答问题：Whatcan’tEllafind?Whatcolourisit?Whereisit?引导学生说出anewcap/red/underherdesk。2.带读Mum的提醒：Keepyourroomtidy,Ella.与Ella的回应OK.Sorry,Mum.体会语气。3.学生默读Conversation2，回答问题：Whatcan’tDadfind?Whatcolourarethey?Wherearethey?引导学生说出newglasses/brown/onhishead。4.带读Emma的Oh,Dad,they’reonyourhead!与Dad的Oh,thankyou,Emma!/You’rewelcome.体会幽默与礼貌。5.归纳"找东西"对话四步：说找不到→问颜色→排除一处→找到位置。板书。备用：读不懂时，教师带着逐句读一遍，重点讲Ican’tfind与Doyouseethem的意思。Step5Task1c选择练习与核对（7mins）1.学生再读两段对话，独立完成1c四道选择题，限时三分钟。2.逐题核对，要求学生在对话原文中划出答案依据（如It’sred./it’sunderyourdesk/They’rebrown/they’reonyourhead）。3.重点讲第4题：眼镜在爸爸的头上（onhishead），不在鼻子上（nose）也不在桌上（desk），培养依据原文作答的意识。4.同桌互问互答这四题，把信息再复现一次。备用：选错时，教师带学生回到原文读那一句，让其自己改正，不直接给答案。Step61d写作与展示（6mins）1.教师示范1d前两句：Myschoolbagisred.Itisundermychair./Mytrousersarebrown.Theyareonmybed.点明单复数两套句式。2.发放句式支架卡，学生独立写四句关于自己物品的句子（单数两句、复数两句），限时四分钟。3.同桌互查一项：单复数与is/are是否对应，错的当场改。4.请三至四名学生读出自己的句子，教师点评整洁习惯。备用：写不出的学生，允许照1d范例替换物品与颜色词，先保证句子结构正确。Step7Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结三个方位词与"找东西"四步，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Mycap____red.Itis____mybed.②Myshoes____black.Theyare____thebed.3.布置作业，提醒下节课带一件教室里的物品用于游戏。布置作业：1.抄写九个物品词与三个方位词各两遍（Copythewordsforthingsandthethreeprepositions.）。2.用四句话写下你房间里四件物品的位置（Writefoursentencesaboutwhereyourthingsare.）。3.选做：整理一次自己的房间或书桌，用英语说出你把每件物品放在了哪里（TidyyourroomandsaywhereyouputthingsinEnglish.）。板书设计StarterUnit2KeepTidy!SectionB1a—1dWheredoyouputyourthings?1.Prepositions（配手势）on在……上（手掌平托）in在……里（双手合拢）under在……下（手掌下压）2.Thingsbeddeskchairbookcapshoesschoolbagboxsocks3.单复数对应单数：MycapISred.ITISonmybed.复数：MyshoesAREblack.THEYAREunderthebed.（成双成对：glasses/trousers/socks→复数theyare）4.找东西四步：说找不到→问颜色→排除一处→找到位置Ican’tfindmy…Whatcolourisit/arethey?Isitin…?Oh,it’s…教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题StarterUnit2KeepTidy!（第三课时：Project2a—2d）课型项目课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成2a，从教室中选一件物品并把名称写在纸上；②能运用2b的三个问题（Whereisit/arethey?/Whatcolourisit/arethey?/自编第三问）提问，并用It’s/They’rein/on/under…与颜色词回答；③能在三个问题后猜出物品名称（Isitaruler?/Aretheybooks?），完成2c、2d的猜物游戏。文化品格CulturalAwareness在游戏化的真实交际中体会提问与应答的乐趣，养成倾听他人、轮流参与的课堂习惯；通过描述教室物品，增强对自己学习环境的关注与爱护。思维品质ThinkingQuality①能根据"位置+颜色"两条线索进行推理判断，缩小范围；②能在提问时逐步增加信息量（先问位置，再问颜色，最后问用途或大小），形成提问策略；③能在三个问题内锁定答案，提高提问效率。学习能力LearningAbility①在真实游戏中综合运用本单元物品词、颜色词与方位词；②学会用有限提问获取关键信息；③在小组轮流中学会等待、倾听与合作。教学重点①2a中物品名称的正确书写；②2b三个问题的提问与回答（位置+颜色+自编一问）；③2c、2d的猜物游戏组织与轮流开展。教学难点①提问时单复数混乱：Whereisit?与Wherearethey?混用，导致答句对不上。突破：游戏前用实物对比练两轮（一本书→Whereisit?三支笔→Wherearethey?），板书is—it’s/are—they’re贴在黑板角，游戏中允许学生看提示。②只问"是什么"（Whatisit?）而不会用"位置+颜色"线索缩小范围。突破：2b前教师先示范"三问法"（第一问位置、第二问颜色、第三问大小或用途），并用PPT展示提问顺序，让学生照着问。③猜物环节冷场或一窝蜂喊答案。突破：明确规定"举手轮流猜、三人机会、猜中即得分"，教师先带一轮示范，再由学生轮流上台。教具准备多媒体课件（2b三问句式图、猜物游戏流程图）、学生自带的教室物品（每人一件，提前通知）、小纸条（写物品名用）、计分表、计时器、方位与颜色提示卡。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习：教师说一个物品与颜色（aredcap），学生说出它在教室里的位置（It’sonthedesk.），复习上节课的内容。2.教师出示一张写着clock的小纸条，不让学生看，说明游戏规则：Todayweplayaguessinggame.引出ProjectGuesswhatitis.备用：学生位置说不出时，教师提示介词on/in/under，让其选一个说完整。Step2Presentation三问法与句式精讲（8mins）1.板书2b的三个问题并带读两遍：①Whereisit/arethey?②Whatcolourisit/arethey?③自编一问（Isitbigorsmall?/What’sitfor?）。2.用实物对比练单复数：教师拿起一本书问Whereisit?学生答It’sonthedesk.；拿起三支笔问Wherearethey?学生答They’reinthebox.板书is—it’s/are—they’re贴在黑板角。3.讲"三问法"策略：第一问位置（缩小到某个区域），第二问颜色（进一步锁定），第三问大小或用途（最终确认），并说明Whythreequestions?因为三个问题刚好够猜出来。4.教师示范一轮完整提问与猜测，让学生看清流程。备用：单复数答错时，教师指问句里的is/are提示：Listen—isorare?让学生自己改。Step3Task2a选物品与写名称（5mins）1.说明2a任务：Choosesomethingfromyourclassroomandwritethenameonapieceofpaper.2.学生各自从教室中选一件物品（clock、ruler、book、bag、cap等），把英文名称写在小纸条上，限时两分钟。3.同桌互查拼写，教师巡视纠正（重点检查a/an与复数-s）。4.提醒学生保密：Don’tshowittoothers.保持游戏的悬念。备用：不知物品英文名的学生，允许查课本词汇表或问教师，先把名称写对。Step42b教师示范提问（6mins）1.请一名学生带着纸条上台（不让大家看），教师带领全班按三问法提问。2.第一问：T:Whereisit?S:It’sonthewall.第二问：T:Whatcolourisit?S:It’swhite.第三问：T:Isitbig?S:No,itisn’t.3.引导全班猜：Isittheclock?揭晓答案，让学生体验完整流程。4.强调规则：三个问题后必须猜，举手轮流猜，每人一次机