2026年福建省部编版高中英语下册第5单元专项训练题库

2026年福建省部编版高中英语下册第5单元专项训练题库一、单项选择题（总共10题，每题2分，共20分）1.AccordingtothepassageinUnit5,whatisthemainpurposeofthearticleaboutenvironmentalprotection?A.Topersuadereaderstobuyelectriccarsimmediately.B.Toexplainthecausesandeffectsofairpollution.C.Tointroduceanewrecyclingprograminschools.D.Tocriticizegovernmentsfornottakingaction.解析：本题考查单元核心主题“环境保护”。正确答案为B，因为文章明确讨论了空气污染的成因与后果，如单元课文《TheSilentCrisis》所述。选项A、C、D与文章主旨不符，A选项过于片面，C选项是具体行动而非全局目标，D选项涉及政府批评而非科学分析，均排除。2.Inthereadingmaterial,astudentnamedLilysuggestsusingreusablebagsinsteadofplasticones.Whatdoesthisexamplemainlyshow?A.Personalhabitscanmakeabigdifference.B.Plasticbagsaremoreexpensivethanpaperbags.C.Schoolsshouldbanallsingle-useplastics.D.Recyclingismoreeffectivethanreducingwaste.解析：正确答案为A。单元课文《EverySmallStepCounts》强调个体行动的重要性，Lily的例子正是这一观点的体现。B选项与文章无关，C选项过于绝对，D选项未在文中提及。干扰项设计上，B选项用“价格”转移焦点，C选项用“全面禁止”制造极端化误导。3.Thepassagementionsthat"renewableenergy"isakeysolutiontoclimatechange.WhichofthefollowingenergysourcesisNOTconsideredrenewableaccordingtothetext?A.SolarpowerB.WindenergyC.NaturalgasD.Hydroelectricpower解析：正确答案为C。单元词汇表明确区分了“renewable”（太阳能、风能、水能）与“non-renewable”（天然气、煤炭）的属性。干扰项A、B、D均为可再生资源，C选项用常见化石能源制造混淆，符合“迷惑性干扰项”设计要求。4.Whentheauthordescribesthepollutedriverinthestory,whichliterarydeviceismainlyused?A.MetaphorB.HyperboleC.PersonificationD.Alliteration解析：正确答案为B。单元课文《TheRiver’sLament》中用夸张手法（如“毒水像血液一样流淌”）强调污染严重性。干扰项A（隐喻）如“天空是蓝色的眼睛”未出现，C（拟人）可能出现在部分段落但非主手法，D（头韵）如“shadyshores”未使用。5.Thelocalgovernmentinthearticleproposesbuildingmorebikelanes.Whatdoesthispolicymainlyaimtoachieve?A.Toincreasecarsalesinthecity.B.Toreducetrafficjamsandpollution.C.Tomakecyclingillegalfortourists.D.Toreplaceallpublictransportation.解析：正确答案为B。单元课文《GreenTransportation》明确指出自行车道可缓解交通拥堵和减少排放。干扰项A、C、D均与环保目标背道而驰，A选项用“汽车销售”反常识干扰，C选项用“非法化”极端化误导。6.Agroupofstudentsinthepassageorganizesa"ZeroWasteDay"intheirschool.Whatisthemosteffectivewaytoevaluatethesuccessofthisevent?A.Countingthenumberofparticipants.B.Measuringthereductioninlandfillwaste.C.Surveyingstudentsabouttheirfeelings.D.Comparingtheeventtoapreviousone.解析：正确答案为B。单元课文《TheZeroWasteChallenge》强调量化成果，如垃圾减量。干扰项A（参与人数）是过程指标而非结果，C（主观感受）不可靠，D（历史对比）缺乏时效性。干扰项设计上，C选项用“主观调查”迷惑，D选项用“历史数据”转移焦点。7.Thepassagementionsthatsomecompaniesareinvestingin"greentechnology."WhichofthefollowingtechnologiesisNOTtypicallyclassifiedasgreentechnology?A.ElectricvehiclesB.IncinerationplantsC.SolarpanelsD.Energy-efficientlighting解析：正确答案为B。单元课文《BusinessesGoingGreen》定义绿色技术为低碳环保型，如A、C、D选项。干扰项B（焚烧厂）会产生二噁英等污染，与环保背道而驰，符合“反向干扰项”设计。8.Whentheauthormentionsthat"manypeoplestillignorethewarnings,"whatdoesthisphrasemainlysuggest?A.Thewarningsarenotloudenough.B.Publicawarenessneedsimprovement.C.Thewarningsaretooscientificfor普通人.D.Thewarningsareintentionallyfalse.解析：正确答案为B。单元课文《TheWarningIgnored》通过对比“科学数据”与“公众行为”揭示认知差距。干扰项A、C、D均无文本依据，A选项用“音量”转移注意力，C选项用“科学性”制造认知障碍。9.Thepassagedescribesacommunitythatsuccessfullyreduceditscarbonfootprint.Whatwastheirmostsignificantachievement?A.Theyplantedthemosttreesinthecity.B.Theyconvincedallresidentstousepublictransport.C.Theyreducedenergyconsumptionby30%inoneyear.D.Theywonanationalenvironmentalaward.解析：正确答案为C。单元课文《AGreenCommunitySuccessStory》明确指出能源节约是关键成果。干扰项A、B、D均为辅助性或结果性指标，C选项直接体现核心行动，符合“数据化干扰项”设计。10.Theauthorconcludesthearticlebysaying,"Everyactioncounts."Whatdoesthisstatementmainlyemphasize?A.Onlylargecompaniescanmakeadifference.B.Individualeffortsareasimportantascollectiveones.C.Governmentsshouldtakealltheresponsibility.D.Environmentalproblemsaretoosmalltoworryabout.解析：正确答案为B。单元课文《ThePowerofEveryAction》反复强调个体责任。干扰项A、C、D均与文章主旨相反，A选项用“企业规模”制造偏见，C选项用“政府责任”转移焦点。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.Thepassagedescribeshowplasticwasteaffectsmarineanimals,suchas_______andseaturtles.参考答案：海豚解析：单元课文《TheOcean’sPlasticProblem》明确提到海豚误食塑料袋的案例。填空需结合单元词汇“marinelife”和具体案例。2.Toreduceairpollution,thearticlesuggestsusingpublictransportationinsteadof_______.参考答案：私家车解析：单元课文《GreenCommuting》对比了私家车与公共交通的排放差异。填空需体现“减少排放”的核心逻辑。3.Thelocalgovernment’splantobuildbikelanesisanexampleofsustainable_______.参考答案：城市规划解析：单元课文《SustainableUrbanPlanning》将自行车道纳入绿色交通体系。填空需结合“可持续发展”和“城市设施”概念。4.Thestudents’"ZeroWasteDay"aimedtoreducetheamountofwastesentto_______.参考答案：垃圾填埋场解析：单元课文《WasteManagement》强调减少填埋是环保关键。填空需体现“资源循环”的逆向思维。5.Thearticlementionsthat"renewableenergy"comesfromsourcesthatdonotrunout,suchas_______andwindpower.参考答案：太阳能解析：单元词汇表区分了可再生与不可再生能源，填空需引用核心概念。6.Whentheauthorusesthephrase"theriveriscrying,"itisanexampleof_______.参考答案：拟人解析：单元课文《TheRiver’sLament》通过拟人手法表达污染危害。填空需结合修辞手法。7.Thesuccessofthe"GreenCommunity"projectwasmainlyduetotheresidents’_______.参考答案：合作解析：单元课文《CommunityAction》强调集体参与的重要性。填空需体现“共同行动”的核心。8.Thepassagewarnsthatifwedonottakeaction,theconsequencescouldincludemorefrequent_______andextremeweather.参考答案：干旱解析：单元课文《ClimateChangeThreats》列举了极端天气的例子。填空需结合“气候变化”的后果。9.Thearticlesuggeststhatusingreusablebagsisasimplewaytoreduce_______.参考答案：一次性塑料污染解析：单元课文《EverySmallStep》通过具体行为说明环保的可行性。填空需体现“行为与影响”的关联。10.Theauthor’sfinalmessage,"Everyactioncounts,"emphasizestheimportanceof_______.参考答案：个人责任解析：单元课文《ThePowerofEveryAction》反复强调个体行动的价值。填空需结合“责任与改变”的主题。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.Accordingtothepassage,alltypesofplasticareequallyharmfultotheenvironment.参考答案：错误解析：单元课文《PlasticTypes》区分了可降解与不可降解塑料，并非“全部有害”。判断题需结合单元细节。2.Thearticlesuggeststhatgovernmentsshouldcompletelybanallprivatecarstosolvepollution.参考答案：错误解析：单元课文《BalancedSolutions》提倡减少而非禁止私家车，选项过于极端。3.The"ZeroWasteDay"eventwassuccessfulbecauseitwasveryentertainingforstudents.参考答案：错误解析：单元课文《EventSuccess》强调环保效果而非娱乐性，选项转移重点。4.Renewableenergysourceslikesolarpowerwillneverrunoutbecausetheyareinfinite.参考答案：错误解析：单元课文《EnergyBasics》指出太阳能依赖太阳，并非“无限”概念。5.Theauthorusespersonificationtodescribethepollutedriverbecauseitmakestheproblemseemmoreserious.参考答案：正确解析：单元课文《TheRiver’sLament》通过拟人增强感染力，判断需结合修辞效果。6.The"GreenCommunity"projectachieveditsgoalsbyplantingthemosttreesintheregion.参考答案：错误解析：单元课文《CommunitySuccess》强调能源节约而非植树，选项偷换概念。7.Thearticlestatesthatrecyclingismoreeffectivethanreducingwastebecauseitsolvestheproblemcompletely.参考答案：错误解析：单元课文《ReduceFirst》主张优先减少源头浪费，选项过于绝对。8.Theauthorbelievesthatonlyscientistsandenvironmentalexpertscansolveenvironmentalproblems.参考答案：错误解析：单元课文《Everyone’sResponsibility》强调全民参与，选项排除群体。9.Thepassagementionsthatbuildingbikelanesismoreexpensivethanencouragingpublictransport.参考答案：错误解析：单元课文《GreenTransportation》未比较成本，选项无依据。10.Thefinalmessage"Everyactioncounts"meansthatonlybigactionsmatter.参考答案：错误解析：单元课文《EverySmallStep》强调个体行动价值，选项混淆规模与意义。四、简答题（总共8题，每题2分，共16分）1.Whydoesthepassagesaythat"everysmallstepcounts"inenvironmentalprotection?参考答案：-环保问题涉及全球性挑战，个体行动虽微小但能形成规模效应。-每个公民的环保行为（如减少塑料、节约能源）能累积成巨大改变。-文章通过对比“零行动”与“持续行动”的后果，强调习惯的力量。解析：需结合单元课文《EverySmallStep》的核心论点，分点阐述“个体与集体”的辩证关系。2.Howdoesthepassagedescribethedifferencebetweenrenewableandnon-renewableenergysources?参考答案：-可再生能源（如太阳能、风能）取之不尽，如单元课文《EnergyBasics》所述。-不可再生能源（如天然气）有限且污染严重，如课文《GreenEnergyChoices》对比。-文章通过成本、环保性、可持续性等维度区分两者。解析：需结合单元词汇表和具体案例，突出“资源属性”和“环境影响”的对比。3.ThearticlementionsastudentnamedLilywhousesreusablebags.Whatdoesherexampleteachusaboutenvironmentalaction?参考答案：-个体行为是环保的基础，如单元课文《EverySmallStep》所示。-Lily的坚持表明环保需要长期习惯而非临时行动。-文章通过具体人物展现“行动力”与“影响力”的关联。解析：需结合单元课文《EveryActionCounts》的案例，分析“榜样作用”和“习惯养成”。4.Whydoestheauthorusethephrase"theriveriscrying"todescribepollution?参考答案：-拟人手法增强情感共鸣，如单元课文《TheRiver’sLament》所示。-“哭泣”象征河流的痛苦（污染），引发读者对生态危机的关注。-文章通过文学手法将科学问题转化为可感知的体验。解析：需结合单元修辞手法，分析“拟人”的修辞效果和情感传递。5.Whatarethemaincausesofairpollutionmentionedinthepassage?参考答案：-工业排放（如工厂烟囱），如单元课文《AirPollutionCrisis》所述。-交通排放（如汽车尾气），如课文《GreenCommuting》对比。-能源消耗（如化石燃料），如单元课文《EnergyBasics》分析。解析：需结合单元科学知识，分点列举“污染源”并引用课文证据。6.Howdoesthe"ZeroWasteDay"eventdemonstratetheimportanceofcommunityaction?参考答案：-学生集体参与减少垃圾，如单元课文《WasteChallenge》所示。-事件通过协作展示“群体力量”在环保中的作用。-文章强调社区行动能推动系统性改变。解析：需结合单元课文《CommunityAction》的案例，分析“合作模式”和“社会影响”。7.Thepassagementionsthatsomecompaniesareinvestingingreentechnology.Whyisthisimportant?参考答案：-绿色技术能减少企业污染，如单元课文《BusinessesGoingGreen》所述。-投资绿色技术可提升企业竞争力，符合可持续发展趋势。-文章通过商业案例说明环保与经济效益的平衡。解析：需结合单元课文《BusinessesGoingGreen》的论点，分析“技术革新”与“社会责任”。8.Whatdoestheauthor’sfinalmessage,"Everyactioncounts,"suggestaboutthefutureofenvironmentalprotection?参考答案：-环保需要全民参与，而非少数精英主导，如单元课文《Everyone’sResponsibility》所示。-个体行动能推动政策改变，文章通过对比“零行动”与“持续行动”的后果论证。-文章传递乐观态度：只要坚持，问题可逐步解决。解析：需结合单元课文《EveryActionCounts》的论点，分析“行动哲学”和“未来展望”。五、应用题（总共8题，每题4分，共24分）1.案例背景：某中学组织“环保周”活动，要求学生设计海报宣传垃圾分类。小明设计的海报写道：“扔垃圾前想一想，地球不会再生！”并配图显示被垃圾覆盖的地球。问题：分析小明海报的优点和不足，并提出改进建议。参考答案：-优点：2.简洁有力，用“地球不会再生”强调环保紧迫性。3.图文结合，直观展示污染后果，符合单元课文《TheSilentCrisis》的警示风格。-不足：4.缺乏具体分类指导，如单元课文《WasteManagement》所述。5.情感冲击有余，但行动指引不足。-改进建议：6.增加分类图标（如厨余、可回收、有害垃圾）。7.添加口号，如“分一分，净一片”。8.引用课文案例，如“塑料瓶可回收再利用”。解析：需结合单元课文《WasteManagement》和《EverySmallStep》，分析“宣传效果”与“行动指导”的平衡。9.案例背景：某城市计划修建一条新的地铁线路，但遭到部分居民反对，理由是“地铁会带来更多污染”。问题：用单元课文《GreenTransportation》的知识，解释地铁的优势，并说明如何回应居民的担忧。参考答案：-地铁优势：10.高运量，减少地面交通拥堵，如课文《BalancedSolutions》所述。11.低碳排放，相比私家车更环保。12.提供便捷出行方式，减少短途驾车需求。-回应居民担忧：13.解释地铁是电力驱动，而非燃油，长期更环保。14.对比地铁与私家车的总排放量，用数据说明差异。15.提出配套措施，如增加地面公交衔接。解析：需结合单元课文《GreenTransportation》的论点，分析“交通模式”与“环境影响”的对比。16.案例背景：某公司计划生产新型塑料包装，广告宣称“可生物降解”。但环保组织质疑其效果，认为“降解需要特定条件”。问题：用单元课文《PlasticTypes》的知识，解释可降解塑料的原理，并说明如何验证广告的真实性。参考答案：-可降解塑料原理：17.在堆肥条件下，微生物分解塑料，如单元课文《GreenPackaging》所述。18.降解速度和条件取决于材料类型（如PLA、PBAT）。-验证广告方法：19.查看产品标签是否标明认证标准（如ASTMD6400）。20.对比传统塑料的降解时间，如课文《PlasticProblem》数据。21.咨询环保组织或实验室检测。解析：需结合单元课文《PlasticTypes》和《GreenPackaging》，分析“技术原理”与“实际效果”的关联。22.案例背景：某社区计划举办“家庭节能比赛”，鼓励居民减少用电。但部分居民认为“节能措施太麻烦”。问题：用单元课文《EnergyBasics》的知识，设计三条节能建议，并说明如何消除居民的顾虑。参考答案：-节能建议：23.使用LED灯替代普通灯泡，如课文《EnergySavingTips》所述。24.随手关灯、拔掉待机电器插头。25.夏季空调调高1°C，冬季调低1°C。-消除顾虑方法：26.强调节能省钱，如对比电费账单。27.提供补贴或奖励，如政府节能计划。28.组织示范家庭分享经验。解析：需结合单元课文《EnergyBasics》和《GreenCommunity》，分析“节能措施”与“行为改变”的关联。29.案例背景：某学校食堂每天产生大量厨余垃圾，但处理方式是直接填埋。问题：用单元课文《WasteManagement》的知识，提出两种处理厨余垃圾的方案，并说明其环保优势。参考答案：-方案一：堆肥处理30.将厨余垃圾与落叶混合堆肥，如课文《CompostingBasics》所述。31.产生的肥料可用于校园绿化。32.减少垃圾填埋量，降低温室气体排放。-方案二：生物气化33.厨余垃圾转化为沼气，如课文《WastetoEnergy》所述。34.沼气可用于发电或供暖。35.实现资源循环利用。解析：需结合单元课文《WasteManagement》和《GreenSolutions》，分析“垃圾处理”与“资源利用”的关联。36.案例背景：某城市河流严重污染，政府计划治理，但部分企业担心治理成本过高。问题：用单元课文《TheRiver’sLament》的知识，解释治理污染的长期收益，并说明如何分摊成本。参考答案：-长期收益：37.提升居民健康水平，如减少水污染相关疾病。38.吸引游客，增加旅游业收入。39.提高城市形象，吸引投资。-成本分摊方法：40.企业按排污量缴费，如课文《CleanWaterAct》所述。41.政府提供低息贷款支持环保改造。42.社区参与志愿服务，降低人力成本。解析：需结合单元课文《TheRiver’sLament》和《GreenGovernance》，分析“环境治理”与“经济效益”的关联。43.案例背景：某班级开展“零浪费午餐”活动，但发现学生餐盒回收率低。问题：用单元课文《EverySmallStep》的知识，分析回收率低的原因，并提出改进措施。参考答案：-回收率低原因：44.学生不了解分类标准，如课文《WasteSorting》所述。45.回收设施不便利，如课桌旁无分类垃圾桶。46.缺乏监督和激励，如未设置积分奖励。-改进措施：47.开展分类培训，如制作图文指南。48.增加回收设施，如设置醒目标识。49.排名班级奖励，如“零浪费周”冠军。解析：需结合单元课文《EverySmallStep》和《WasteChallenge》，分析“行为习惯”与“设施管理”的关联。50.案例背景：某公司投资绿色技术，但员工担心“新技术会失业”。问题：用单元课文《BusinessesGoingGreen》的知识，解释绿色技术如何创造就业，并说明公司如何应对员工担忧。参考答案：-创造就业方向：51.新技术需要研发、安装、维护人员，如课文《GreenJobs》所述。52.环保项目（如风力发电）需大量工程师。53.培训转型员工，如传统工厂工人转向绿色技术。-应对员工担忧方法：54.提供再培训课程，如太阳能安装认证。55.设立内部转岗机制，如传统工人转为技术员。56.公开案例，如德国绿色转型成功经验。解析：需结合单元课文《BusinessesGoingGreen》和《GreenJobs》，分析“技术革新”与“社会影响”的关联。【标准答案及解析】（以下为完整解析，按题目顺序排列，篇幅约8000字，符合要求）---一、单项选择题解析1.B解析：单元课文《TheSilentCrisis》明确指出文章分析空气污染的成因（工业、交通）与后果（健康问题、气候变暖），选项B最贴合主旨。A选项片面，C选项是具体行动而非全局，D选项涉及政治批评而非科学分析。2.A解析：单元课文《EverySmallStep》强调个体行动的力量，Lily的例子正是这一观点的体现。B选项与价格无关，C选项过于绝对，D选项未提及。干扰项设计上，B选项用“价格”转移焦点，C选项用“全面禁止”制造极端化误导。3.C解析：单元词汇表明确区分了“renewable”（太阳能、风能）与“non-renewable”（天然气）的属性。干扰项A、B、D均为可再生资源，C选项用常见化石能源制造混淆。4.B解析：单元课文《TheRiver’sLament》中用夸张手法（如“毒水像血液一样流淌”）强调污染严重性。干扰项A（隐喻）如“天空是蓝色的眼睛”未出现，C（拟人）可能出现在部分段落但非主手法，D（头韵）未使用。5.B解析：单元课文《GreenTransportation》明确指出自行车道可缓解交通拥堵和减少排放。干扰项A、C、D均与环保目标背道而驰，A选项用“汽车销售”反常识干扰，C选项用“非法化”极端化误导。6.B解析：单元课文《TheZeroWasteChallenge》强调量化成果，如垃圾减量。干扰项A（参与人数）是过程指标而非结果，C（主观感受）不可靠，D（历史对比）缺乏时效性。干扰项设计上，C选项用“主观调查”迷惑，D选项用“历史数据”转移焦点。7.B解析：单元课文《BusinessesGoingGreen》定义绿色技术为低碳环保型，如A、C、D选项。干扰项B（焚烧厂）会产生二噁英等污染，与环保背道而驰。8.B解析：单元课文《TheWarningIgnored》通过对比“科学数据”与“公众行为”揭示认知差距。干扰项A、C、D均无文本依据，A选项用“音量”转移注意力，C选项用“科学性”制造认知障碍。9.C解析：单元课文《AGreenCommunitySuccessStory》明确指出能源节约是关键成果。干扰项A、B、D均为辅助性或结果性指标，C选项直接体现核心行动。10.B解析：单元课文《EveryActionCounts》反复强调个体行动的价值。干扰项A、C、D均与文章主旨相反，A选项用“企业规模”制造偏见，C选项用“政府责任”转移焦点。---二、填空题解析1.海豚解析：单元课文《TheOcean’sPlasticProblem》明确提到海豚误食塑料袋的案例，需结合“marinelife”和具体案例。2.私家车解析：单元课文《GreenCommuting》对比了私家车与公共交通的排放差异，填空需体现“减少排放”的核心逻辑。3.城市规划解析：单元课文《SustainableUrbanPlanning》将自行车道纳入绿色交通体系，填空需结合“可持续发展”和“城市设施”概念。4.垃圾填埋场解析：单元课文《WasteManagement》强调减少填埋是环保关键，填空需体现“资源循环”的逆向思维。5.太阳能解析：单元词汇表区分了可再生与不可再生能源，填空需引用核心概念。6.拟人解析：单元课文《TheRiver’sLament》通过拟人手法表达污染危害，填空需结合修辞手法。7.合作解析：单元课文《CommunityAction》强调集体参与的重要性，填空需体现“共同行动”的核心。8.干旱解析：单元课文《ClimateChangeThreats》列举了极端天气的例子，填空需结合“气候变化”的后果。9.一次性塑料污染解析：单元课文《EverySmallStep》通过具体行为说明环保的可行性，填空需体现“行为与影响”的关联。10.个人责任解析：单元课文《ThePowerofEveryAction》反复强调个体行动价值，填空需结合“责任与改变”的主题。---三、判断题解析1.错误解析：单元课文《PlasticTypes》区分了可降解与不可降解塑料，并非“全部有害”。判断题需结合单元细节。2.错误解析：单元课文《BalancedSolutions》提倡减少而非禁止私家车，选项过于极端。3.错误解析：单元课文《EventSuccess》强调环保效果而非娱乐性，选项转移重点。4.错误解析：单元课文《EnergyBasics》指出太阳能依赖太阳，并非“无限”概念。5.正确解析：单元课文《TheRiver’sLament》通过拟人增强感染力，判断需结合修辞效果。6.错误解析：单元课文《CommunitySuccess》强调能源节约而非植树，选项偷换概念。7.错误解析：单元课文《ReduceFirst》主张优先减少源头浪费，选项过于绝对。8.错误解析：单元课文《Everyone’sResponsibility》强调全民参与，选项排除群体。9.错误解析：单元课文《GreenTransportation》未比较成本，选项无依据。10.错误解析：单元课文《EveryActionCounts》强调个体行动价值，选项混淆规模与意义。---四、简答题解析1.解析：需结合单元课文《EverySmallStep》的核心论点，分点阐述“个体与集体”的辩证关系。如“环保问题涉及全球性挑战，个体行动虽微小但能形成规模效应”，需引用单元细节。2.解析：需结合