第6课北宋的政治教案

一、课程标准通过对北宋建立和中央集权加强的学习，理解北宋政治制度的基本特点及其对当时社会产生的深远影响，认识中国古代政治制度演变的复杂性与多样性。二、教学目标（一）知识与技能1.识记北宋建立的时间、建立者及都城。2.理解并识记宋太祖加强中央集权的主要措施，包括军事、行政、财政等方面。3.理解“重文轻武”国策的内涵及其表现。4.分析北宋政治制度的特点及其影响，初步培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。（二）过程与方法1.通过阅读教材、史料分析和课堂讨论，引导学生主动探究北宋加强中央集权的原因、措施及后果。2.通过对“杯酒释兵权”等历史故事的解读，培养学生从历史故事中提取有效历史信息的能力。3.通过比较北宋与前代政治制度的异同，培养学生的比较分析能力。（三）情感态度与价值观1.认识到北宋统治者为巩固统治而采取的措施，既有维护国家统一、防止分裂的积极作用，也有导致国家积贫积弱的消极影响，体会历史的复杂性。2.通过对“重文轻武”国策的学习，认识到文化教育在社会发展中的重要作用，同时也要理解过度集权可能带来的弊端。3.感受历史人物在特定历史背景下的决策过程，培养对历史的理解与尊重。三、教学重难点（一）教学重点1.宋太祖加强中央集权的措施。2.“重文轻武”的国策。（二）教学难点1.理解北宋中央集权措施的深远影响，特别是如何认识其积极作用与消极影响并存的现象。2.理解“分化事权”这一加强中央集权的重要手段及其表现。四、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、问题探究法五、教学准备教师：制作PPT课件（包含图片、文字史料、示意图等）；准备相关历史故事音频或视频片段（可选）。学生：预习本课内容，初步了解北宋建立的基本史实。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师活动）提问：同学们，我们之前学习了唐朝的辉煌与衰落，也了解了五代十国时期的战乱纷争。那么，是谁结束了这种分裂割据的局面，开启了一个新的时代呢？（引导学生回答：赵匡胤/宋太祖）是的，正是赵匡胤，他建立的王朝史称北宋。那么，北宋建立之后，统治者面临的首要问题是什么？他们又是如何巩固统治，开创一代政治风气的呢？今天，我们就一同走进第6课，去探寻北宋政治的奥秘。（板书：第6课北宋的政治）（二）新课讲授（约30分钟）一、北宋的建立与局部统一（教师活动）简要介绍北宋建立的背景：五代十国时期，政权更迭频繁，战乱不止，人民渴望安定。提问：北宋是如何建立的？请同学们结合教材内容，找出北宋建立的时间、建立者和都城。（学生活动）阅读教材，回答问题。（教师总结）公元十世纪六十年代初，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，黄袍加身，取代后周，建立宋朝，定都于开封，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。（教师活动）提问：北宋建立后，宋太祖和他的后继者们采取了什么措施来结束分裂局面？（学生活动）思考回答：陆续消灭了南方的割据政权，结束了五代十国的分裂局面。（教师强调）注意，北宋的统一是局部统一，与汉唐的大一统局面有所不同，当时与北宋并立的还有辽、西夏等少数民族政权。但相较于五代十国的分裂，北宋的局部统一为社会经济的恢复和发展创造了条件。二、加强中央集权的措施（教师活动）宋太祖虽然登上了皇位，但他深知五代以来武将专权、藩镇割据的危害。他自己就是通过兵变夺取政权的，因此，如何防止类似的事情再次发生，巩固中央集权，成为他亟待解决的首要问题。（教师活动）讲述“杯酒释兵权”的故事（可配合图片或简短视频），引导学生思考：这个故事反映了宋太祖在哪个方面采取的措施？其目的是什么？（学生活动）听讲，思考，回答：军事方面，解除将领的兵权，目的是防止武将叛乱，加强皇权。（板书：二、加强中央集权1.军事）1.军事上：强干弱枝，控制兵权（教师活动）除了“杯酒释兵权”解除禁军高级将领的兵权外，宋太祖还采取了哪些措施来控制军队？（学生活动）阅读教材，归纳：*控制调兵权：禁军将领有统兵权但无调兵权，调兵权归枢密院。*更戍法：定期调换军队将领，使“兵不识将，将不专兵”。*强干弱枝：挑选地方精锐编入禁军，拱卫京师，地方则留老弱士兵，称为“厢军”。（教师总结）这些措施，确实有效地防止了将领拥兵自重，加强了皇帝对军队的控制，但也带来了一些负面影响，比如军队的战斗力可能因此受到削弱。2.行政上：分化事权，削弱相权与地方权力（教师活动）在解决了军事问题后，宋太祖又将目光投向了行政权力。他是如何加强对中央和地方行政权力的控制的呢？（板书：2.行政）（1）中央：削弱相权（教师活动）提问：在中央，谁的权力最大，可能对皇权构成威胁？（学生活动）回答：宰相。（教师活动）宋太祖是如何削弱相权的？（学生活动）阅读教材回答：在宰相之下增设参知政事为副相，分割宰相的行政权；设枢密院分割宰相的军权；设三司使分割宰相的财权。（教师总结）通过分割宰相的权力，使得相权一分为三，从而加强了皇权。这种制度被称为“二府三司制”（中书门下、枢密院为二府，三司为财政机构）。（2）地方：控制地方，防止割据（教师活动）在地方上，宋太祖为了避免出现唐末以来藩镇割据的局面，采取了哪些措施？（学生活动）阅读教材，归纳：*派文臣担任知州，取代原来的节度使。知州三年一换，频繁调动。*在各州府设置通判，以分知州的权力，两者相互牵制。*取消节度使收税的权力，地方赋税一小部分留作地方开支，其余全部由中央掌控。（教师总结）这些措施，使得地方的行政权、财权都受到中央的严格控制，大大加强了中央对地方的控制。3.财政上：集中财权（教师活动）刚才在地方行政中提到了财政措施，其实这也是中央集权在财政方面的重要体现。除了地方赋税的征收与分配，中央还通过设立转运使等机构，把地方财赋大部分运往中央。这就消除了地方割据的物质基础。（板书：3.财政）（教师活动）宋太祖及其后继者采取的这一系列措施，统称为“加强中央集权”。我们可以从军事、行政、财政三个层面来理解。三、重文轻武的国策（教师活动）在加强中央集权的过程中，北宋逐渐形成了一种独特的治国方略，那就是“重文轻武”。（板书：三、重文轻武的国策）1.原因（教师活动）提问：北宋为什么会实行“重文轻武”的国策呢？（学生活动）思考，结合前面所学回答：为了防止唐末以来武将专权、藩镇割据的历史重演。（教师总结）宋太祖本人是武将出身，通过兵变夺权，他深知武将掌握兵权的危险性。因此，他极力提倡文治，抑制武将的地位和权力。2.表现（教师活动）“重文轻武”的国策具体表现在哪些方面呢？（学生活动）阅读教材，回答：*文臣统兵：派文臣担任中央和地方的要职，甚至主持军务，武将受到多方面的牵制。*重视科举：扩大科举取士的名额，提高进士的地位。宋太祖曾说：“朕今用儒臣干事者百余人分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣十之一也。”*崇文抑武的社会风气：全社会普遍尊重文臣，文人地位较高，而武将的地位相对较低。3.影响（教师活动）这种“重文轻武”的国策对北宋社会产生了怎样的影响呢？我们应该如何评价它？（引导学生从积极和消极两方面思考）（学生活动）分组讨论，代表发言。（教师总结，板书）*积极影响：*有利于防止武将专权，加强了中央集权。*促进了文化教育的繁荣，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。*社会相对稳定，为经济发展创造了条件。*消极影响：*军队战斗力削弱：武将地位不高，士兵素质下降，导致在与辽、西夏等的战争中常常处于不利地位。*行政效率低下：机构重叠，官员冗余（“冗官”），人浮于事。*财政负担加重：养兵、养官耗费巨大（“冗兵”、“冗费”），导致国家财政困难，形成“积贫积弱”的局面。（三）课堂小结（约3分钟）（教师活动）北宋建立后，宋太祖及其后继者为了巩固统治，采取了一系列加强中央集权的措施，包括军事上控制兵权、行政上分化事权、财政上集中财权，并由此形成了“重文轻武”的国策。这些措施在一定时期内维护了国家的稳定和统一，促进了文化的繁荣，但也为北宋埋下了“积贫积弱”的隐患。北宋的政治制度，是中国古代政治制度发展史上的一个重要阶段，其经验教训值得我们深思。（四）巩固练习（约5分钟）1.北宋的建立者是（）A.李世民B.赵匡胤C.赵构D.朱元璋2.宋太祖为加强中央集权，在军事上采取的措施不包括（）A.杯酒释兵权B.更戍法C.设转运使D.强干弱枝3.北宋“重文轻武”国策的主要目的是（）A.发展文化教育B.防止武将专权C.提高文官地位D.减少军费开支4.简述北宋加强中央集权的措施及其影响。（学生活动）完成练习，教师订正答案，并对第4题进行适当点拨，强调从多角度分析影响。（五）拓展延伸（课后思考）（教师活动）北宋的“积贫积弱”局面是如何形成的？与它的政治制度有何内在联系？如果你是北宋的统治者，你会采取哪些措施来避免这些弊端？（六）作业布置1.完成课后习题。2.搜集与“重文轻武”相关的历史故事或诗句，体会北宋的社会风气。七、板书设计第6课北宋的政治一、北宋的建立时间：十世纪六十年代初建立者：赵匡胤（宋太祖）都城：开封（东京）特点：局部统一二、加强中央集权的措施1.军事：杯酒释兵权、控制调兵权、更戍法、强干弱枝2.行政：*中央：分割相权（参知政事、枢密院、三司使）*地方：文臣知州、通判、削实权3.财政：控制地方财赋（转运使）三、重文轻武的国策1.原因：防止武将专权2.表现：文臣统兵、重视科举、崇文抑武3.影响：*积极：加强集权、文化繁荣、社会稳定*消极：军队积弱、行政效率低、财