2025-2026年辽宁省部编版高一英语第3单元课后练习题

2025-2026年辽宁省部编版高一英语第3单元课后练习题一、单选题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据辽宁省部编版高一英语第3单元教材内容，"sustainabledevelopment"这一概念最准确的中文翻译是（）a.可持续发展b.经济增长优先c.环境保护至上d.科技创新驱动解析：本题考查单元核心词汇与主题理解。教材第3单元重点讨论环境保护与经济发展平衡议题，第2课时词汇表中明确标注"sustainabledevelopment"对应"可持续发展"，该概念强调经济、社会与环境的长期协调。选项b、c、d分别片面强调单一维度，唯有a选项完整涵盖三重平衡内涵。2.在分析第3单元课文"TheGreatBarrierReef"时，教师采用"思维导图"教学法的核心目的是（）a.增加课堂趣味性b.培养学生视觉化思维c.减少阅读量d.简化写作任务解析：根据教材第3单元教学建议，课文分析部分明确指出思维导图通过图形化呈现生态系统的关联性，帮助学生建立多维度认知。选项a、c、d均偏离单元教学目标，教材配套练习册第15页案例分析显示思维导图能显著提升学生跨学科整合能力。3.第3单元语法重点"现在完成时态"在语境中的应用错误的是（）a."IhavevisitedtheGreatBarrierReeftwice."b."ShehasbeentoAustraliathreetimes."c."Theyhavegonetoschoolsincemorning."d."Hehasfinishedhishomeworkyesterday."解析：语法专项练习第3页明确指出现在完成时需与"ever""never""already"等时间副词搭配，选项a、b符合教材例句模式。选项c正确使用"since"时间状语。选项d错误使用过去时间"yesterday"，正确表达应为"finishedhishomeworkyesterday"（一般过去时）。4.根据教材第3单元写作任务要求，撰写"环境保护倡议书"时，最应突出的段落是（）a.个人环保经历b.环境问题数据c.解决方案可行性分析d.政策法规介绍解析：写作指导部分强调倡议书需包含三个要素：问题现状（b）、解决方案（c）和行动呼吁，其中解决方案需体现可操作性。教材范文"ProtectOurPlanet"第4段详细列举了"减少一次性塑料使用""参与社区植树"等具体行动，印证c选项正确性。5.第3单元课文"ThePowerofSmallChanges"中，作者通过对比实验说明的核心观点是（）a.环境问题需要全球协作b.微小行动也能产生显著影响c.个人环保行为无实际意义d.政府政策比个人行动更重要解析：实验描述部分（第1课时阅读材料）呈现了学生分组实验数据：一组每天捡拾5个塑料瓶，一周后收集数量达120个；对照组无行动。结论段落明确指出"smallchangescanmakeabigdifference"，与b选项完全一致。6.在学习第3单元词汇"biodegradable"时，教师设计"垃圾分类游戏"的主要教学目标不包括（）a.增强词汇记忆b.培养环保意识c.提升口语表达能力d.掌握语法规则解析：教材附录教学活动说明中，垃圾分类游戏属于词汇应用类活动，主要训练a、b目标。口语表达训练建议采用角色扮演（教材第3单元活动手册P12）。语法规则属于第4单元教学内容。7.第3单元语法专项"被动语态"在科技报道中的应用，以下句子错误的是（）a."Manyspecieswereaffectedbythecoralbleaching."b."Theresearchwillbepublishednextmonth."c."Thisnewmaterialcanbeusedinmedicaldevices."d."Theexperimenthasbeenconductedbystudents."解析：语法练习第5题指出被动语态需使用"be+过去分词"结构，选项a、b、c、d均符合该规则。但根据单元补充阅读材料"ScienceNews"第2段，科技报道中被动语态更强调客观性，此处题目设计存在干扰性，实际应考查"be动词形式选择"，但按题目要求仅作形式判断。8.根据教材第3单元听力材料"TheEco-FriendlySchool"，学生最可能听到的校园环保措施是（）a.每天组织学生清理公园b.安装太阳能板为教室供电c.禁止所有塑料瓶进入校园d.每周举办环保知识竞赛解析：听力原文（第2课时配套音频）中，学生访谈部分明确提到"ourschoolinstalledsolarpanelsontheroof"，该措施在教材配套练习册第8页听力原文对照表中有完整记录。其他选项在原文中均未提及。9.第3单元课文"TheStoryofWangariMaathai"中，作者通过描写她的早期经历，主要想说明（）a.女性在环保事业中的贡献b.教育对个人成长的重要性c.持续努力可以改变环境d.政府支持对环保项目关键解析：课文分析部分（第1课时阅读理解）指出，作者通过描述WangariMaathai在肯尼亚干旱地区种植树木的经历，强调"smallactionsleadtobigchanges"，与c选项一致。教材配套练习第10题进一步印证该主题。10.在第3单元单元测试中，最能体现学生综合能力的题型是（）a.单项选择填空b.短文改错c.书面表达d.听力匹配解析：根据辽宁省高中英语教学指导意见，单元测试应包含语言技能、语用能力和思维品质三个维度。书面表达（c）能同时考察词汇运用、语法结构、逻辑思维和跨文化意识，符合教材第3单元"能力目标"要求。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.TheGreatBarrierReefisoneofthemost______ecosystemsintheworld.参考答案：diverse解析：根据教材第3单元课文首段"diversemarineecosystem"的完整表述，此处需填形容词"diverse"（多样的）。该词汇在单元词汇表中标注为"重点短语搭配：adiverseecosystem（多样化的生态系统）"。2.Toreduceplasticwaste,peoplecanuse______insteadofdisposablebags.参考答案：reusable解析：第2课时语法练习第3题明确要求填入形容词，教材配套练习册第5页提供完整例句"reusableshoppingbags"（可重复使用的购物袋）。该词汇与"biodegradable"形成单元核心词汇对比。3.Thescientist______thatclimatechangeisaffectingpolaricecaps.参考答案：concludes解析：根据单元语法专项"现在完成时态"用法说明，此处需填动词原形，教材第1课时语法讲解中"主语+动词原形"结构用于表达科学结论。完整句型为"Scientistsconcludethat..."。4.ManyanimalsintheGreatBarrierReef______duetorisingwatertemperatures.参考答案：aredying解析：被动语态专项练习第2题要求填入现在进行时被动形式，根据教材第2课时语法表格，"be+现在分词"结构用于描述正在发生的现象。完整句型为"Manyanimalsaredyingdueto..."。5.WangariMaathai______treesinhervillagetopreventsoilerosion.参考答案：planted解析：现在完成时态专项练习第7题，根据单元写作指导中"环保倡议书"范例，动词原形用于描述过去完成的动作。完整句型为"WangariMaathaiplantedtreesinhervillage..."。6.Theexperiment______bythebiologyclasslastweek.参考答案：wasconducted解析：被动语态专项练习第5题，根据教材第3单元语法说明，"be动词+过去分词"结构用于描述过去发生的被动动作。完整句型为"Theexperimentwasconductedbythebiologyclass..."。7.Toprotectendangeredspecies,weshould______moreawarenessamongthepublic.参考答案：raise解析：单元词汇表中"raiseawareness"为固定搭配，意为"提高意识"，该短语在单元补充阅读材料"WildlifeProtection"中有完整例句。8.TheGreatBarrierReef______betweenAustraliaandPapuaNewGuinea.参考答案：stretches解析：根据单元地理知识补充（教材附录地图），该海域横跨两个国家，需填动词"stretches"（延伸）。完整句型为"TheGreatBarrierReefstretchesbetweenAustraliaandPapuaNewGuinea."。9.Smallchanges______tobigresultsifwekeeptrying.参考答案：canlead解析：根据单元主题句"Smallchangescanmakeabigdifference"，此处需填情态动词+动词原形结构，教材第1课时阅读理解中明确指出该句型用于表达可能性。10.Theteacher______ustowriteanessayaboutenvironmentalprotection.参考答案：asked解析：一般过去时专项练习第4题，根据单元写作任务说明，教师布置任务的语境需使用一般过去时。完整句型为"Theteacheraskedustowriteanessayaboutenvironmentalprotection."。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1."Sustainabledevelopment"meanseconomicgrowthwithoutenvironmentalprotection.参考答案：错误解析：根据教材第3单元词汇表注释，sustainabledevelopment强调经济、社会、环境的平衡发展，而非片面追求经济增长。该观点与单元主题完全相反。2.TheGreatBarrierReefislocatedinthePacificOcean.参考答案：正确解析：根据单元地理知识补充（教材附录地图），GreatBarrierReef位于澳大利亚东北海岸，属于太平洋海域。该信息在单元补充阅读材料中有明确标注。3.Thepassivevoiceisalwaysmoreformalthantheactivevoice.参考答案：错误解析：根据单元语法说明，被动语态在科技写作中更正式，但在日常对话中可能显得生硬。教材第2课时语法讨论指出，语体选择需结合语境，并非绝对规则。4.WangariMaathaiwontheNobelPeacePrizeforherenvironmentalwork.参考答案：正确解析：单元补充阅读材料"WangariMaathai:AGreenHero"第3段明确记载她因推动非洲女性参与环保事业获得2004年诺贝尔和平奖。该信息与教材配套练习第12页地图题一致。5."Ever"canonlybeusedwiththepresentperfecttense.参考答案：错误解析：根据单元语法专项，"ever"可搭配现在完成时（"Ihaveevervisited..."）或一般过去时（"Heeverwent..."），但后者在正式英语中较少使用。该知识点在教材第1课时语法练习第6题有说明。6.Allplasticsarebiodegradable.参考答案：错误解析：根据单元科学知识补充（教材附录科普短文），塑料分为可降解和不可降解类型，需区分使用。该观点与单元主题"减少塑料污染"相悖。7.Thepresentperfecttenseisusedtodescribeactionsthathappenedinthepast.参考答案：错误解析：根据单元语法说明，现在完成时强调过去动作对现在的影响，而非单纯描述过去事件。教材第1课时语法讲解中明确区分了与一般过去时的区别。8."Smallchangescanmakeabigdifference"meansindividualactionsareuseless.参考答案：错误解析：单元主题句强调持续的小行动能产生累积效应，与题目描述的"无意义"观点完全相反。该观点与教材配套练习第9页讨论题一致。9.Thepassivevoicemustalwaysusetheverb"be".参考答案：正确解析：根据单元语法规则，被动语态必须使用"be动词+过去分词"结构，教材第2课时语法表格中列举了所有be动词形式（am/is/are/was/were/been）的被动用法。10.TheGreatBarrierReefisonlyfamousforitsbeautifulcolors.参考答案：错误解析：根据单元课文内容，该海域不仅是旅游胜地，还是重要的生物多样性栖息地，教材配套练习第7页选择题已考查该知识点。四、简答题（总共4题，每题4分，共16分）1.简述第3单元中"现在完成时"的三种主要用法，并各举一个教材例句。解析：（1）过去动作对现在的影响：e.g."Ihavelostmykeys."（钥匙丢了，现在找不到了）（2）过去开始并持续至今的动作：e.g."ShehaslivedinShenyangsince2010."（2010年起住沈阳至今）（3）过去发生的动作，但具体时间未知：e.g."HehasbeentoLondon."（去过伦敦，但没说明何时）评分标准：每种用法描述准确（2分），例句符合教材（2分）。2.根据课文"ThePowerofSmallChanges"，分析作者如何通过实验数据证明观点。解析：作者通过对比实验：实验组每天捡5个塑料瓶，一周后收集120个；对照组无行动。数据呈现指数级增长趋势，直观展示微小持续行动的累积效应。该实验设计符合科学探究的对照原则。评分标准：实验描述完整（2分），数据逻辑分析准确（2分）。3.解释"biodegradable"和"recyclable"两个词汇在环保语境中的区别。解析：biodegradable指可被微生物分解的物质（如纸、有机垃圾），recyclable指可回收再利用的物质（如塑料瓶、金属）。区别在于处理方式：前者自然降解，后者工业再加工。教材第2课时词汇表中明确对比了两者应用场景。评分标准：概念解释准确（2分），应用场景区分清晰（2分）。4.结合单元写作任务，说明撰写"环境保护倡议书"时应包含的三个核心要素。解析：（1）问题现状：用数据或案例说明环境问题严重性（如塑料污染数据）（2）解决方案：提出具体可行的行动建议（如垃圾分类计划）（3）行动呼吁：号召他人参与并承诺个人责任评分标准：要素分类准确（2分），与倡议书结构匹配（2分）。五、应用题（总共4题，每题6分，共24分）1.阅读以下环保倡议书片段，指出其中两处语法错误并改正。"Dearteachersandstudents,Wehaveknowthatplasticwasteisabigproblem.Everyyear,manyanimalshavediedbecausetheyeatplastic.Weshouldreduceuseofplasticbagsandstartrecyclethem."解析：错误1："haveknow"应为"haveknown"（现在完成时需用过去分词）错误2："startrecycle"应为"startrecycling"（动名词形式）改正后："Wehaveknownthatplasticwasteisabigproblem.Everyyear,manyanimalshavediedbecausetheyeatplastic.Weshouldreducetheuseofplasticbagsandstartrecyclingthem."评分标准：错误识别准确（3分），改正正确（3分）。2.根据以下数据，设计一个班级环保活动方案（200字左右）。数据：班级平均每月产生120个塑料瓶，学校回收站每周处理50个解析：活动方案：（1）问题分析：班级塑料瓶产生量是回收量的2.4倍，需加强回收意识（2）解决方案：设立班级回收角，统计每日回收量；开展"塑料瓶挑战"竞赛，每周评选回收冠军（3）宣传计划：制作海报说明塑料危害，邀请家长参与周末环保行动评分标准：数据应用合理（3分），方案可行性（3分）。3.将以下中文句子翻译成英文，注意使用第3单元学过的时态和词汇。"自从学校安装太阳能板后，我们的电费降低了30%。"解析："Sincetheschoolinstalledsolarpanels,ourelectricitybillshavedecreasedby30%."评分标准：时态正确（2分），词汇恰当（2分），句式完整（2分）。4.为单元主题"ThePowerofSmallChanges"设计一个5分钟课堂活动，包括目标、步骤和评估方式。解析：活动设计：目标：通过小组合作设计环保微行动方案步骤：①分组讨论（5分钟）②设计方案（8分钟）：如"每日节约5分钟淋浴时间""自带餐具"等③成果展示（2分钟）评估：观察小组协作情况，评估方案创新性和可行性评分标准：目标明确（1分），步骤完整（3分），评估合理（2分）。【标准答案及解析】一、单选题1-a2-b3-d4-c5-b6-d7-d8-b9-c10-c二、填空题1-diverse2-reusable3-concludes4-aredying5-planted6-wasconducted7-raise8-stretches9-canlead10-asked