初中七年级英语Starter单元Get to know each other教学设计

初中七年级英语Starter单元Gettoknoweachother教学设计一、教学背景与设计理念七年级新生跨入中学校园的第一周，面临的最大挑战不是语言知识本身，而是陌生环境带来的心理阻隔。外研版新教材将Starter单元"Gettoknoweachother"置于开篇，其编排意图十分明确：以"自我介绍与他人认识"为交际任务，帮助学生在真实的交友情境中激活小学阶段零散积累的英语知识，完成从小学英语学习到初中英语学习的平稳过渡。本单元的核心语言项目围绕打招呼、自我介绍与介绍他人展开，涉及Hello、Goodmorning等问候语，I'm...、Mynameis...、Thisis...等介绍句型，以及来自不同国家人物的初步辨认。本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语学习活动观，将课堂活动划分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，层层递进。设计同时兼顾两条主线：一条是语言线，即词汇、句型、语音的习得与运用；另一条是情感线，即借助"认识新朋友"这一天然而真实的话题，消解新生的入学焦虑，培育其敢于开口、乐于交往的学习品格。两条线彼此缠绕、互为支撑，首先开口的勇气来自低焦虑的课堂氛围，而氛围的营造又依赖每一位学生的真实参与。本课授课对象为七年级新生，课时安排两课时，每课时四十分钟。学生普遍具备小学三至四年的英语学习经历，能说出简单的问候语和自我介绍句式，但语音面貌参差不齐，部分学生存在"会认不会说、会背不会用"的现象，还有少数来自乡村小学的学生几乎零起点。这种学情差异决定了教学必须低起点、小步子、多循环，同时为学有余力的学生预留拓展空间。二、教学目标设定语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读本单元核心词汇，包括name、friend、China、English、morning、afternoon、class、grade等；能够熟练运用Hello/Hi,I'm...、What'syourname?Mynameis...、Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.、Thisismyfriend...、Whereareyoufrom?I'mfrom...等句型进行口头交流；能够分清Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening的使用时段，语音语调基本准确。文化意识目标：学生在交际过程中初步感知中英姓名语序的差异——中文姓在前名在后，英语名在前姓在后，理解这种差异背后不同的文化思维方式；在与同伴互动中学会注视对方、微笑回应等基本的交际礼仪，体会礼貌表达在跨文化交往中的价值。思维品质目标：学生能够借助名片、思维导图等工具对自己获取的他人信息进行分类整理，按照"姓名、班级、爱好、家乡"等维度建立个人信息框架，初步发展归纳与分类的逻辑能力。学习能力目标：学生初步建立"听后模仿—结对操练—情境运用"的英语课堂学习路径，学会使用英语课堂常用指令语，如Listenandrepeat、Workinpairs、Roleplay，为后续三年的课堂英语学习奠定方法基础。三、教学重点与难点预判教学重点有三。其一，自我介绍与介绍他人的核心句型的准确运用，特别是I'm...与Thisis...两种介绍视角的区分。其二，What'syourname?与Mynameis...问答链中name一词的尾音/m/的清晰发音，以及Nicetomeetyou中to的弱读现象。其三，含be动词的一般疑问句Areyou...?及其简略应答Yes,Iam./No,I'mnot.的初步感知。教学难点主要有二。第一，新生开口的心理门槛。面对陌生的教师和同伴，相当一部分学生因怕出错而沉默，如何把"不敢说"转化为"抢着说"，是本课成败的关键。第二，信息差活动的组织。零起点学生与基础扎实学生同处一室，若活动设计缺乏分层，必然出现一方吃不饱、一方跟不上的局面。针对以上难点，教学策略确定为：以游戏化任务降低开口焦虑，以名片制作提供个性化表达支架，以小组内角色分工实现差异化参与，以教师示范性纠错替代公开纠错，最大限度保护新生的表达意愿。四、教学准备教师准备：多媒体课件一套，包含教材人物对话动画、各国儿童问候图片、姓名卡片模板；空白名片卡每人四张；磁性姓名贴若干；课堂评价使用的"友谊之星"贴纸；计时沙漏一个。学生准备：提前用彩笔装饰一张空白卡片备用；复习小学阶段学过的问候语。五、教学过程第一课时环节一：破冰暖场——从一句Hello开始（约五分钟）上课铃响，教师不急于翻开课本，而是站在教室门口，微笑着与每一位进门的学生用英语打招呼："Hello!Goodmorning!WeletoourEnglishclass!"学生落座后，教师在黑板上用彩色粉笔写下自己的英文名，并用慢速、清晰、配合手势的方式自我介绍："Hello,everyone.I'mMissWang.WANG,Wang.I'myourEnglishteacher.Nicetomeetyou!"随后教师做一件新生意想不到的事：走到教室中间，向第一排学生伸出手，说："Nicetomeetyou."引导学生回应："Nicetomeetyou,too."握手的肢体语言瞬间拉近师生距离，教室里的紧张气氛开始松动。教师顺势在黑板左侧写下核心句型Nicetomeetyou.与Nicetomeetyou,too.，带领全班用三种语气朗读——平静的、惊喜的、做作的——笑声中发音的紧张感烟消云散。设计意图：开学第一课的首要任务不是传授知识，而是建立师生之间的信任关系与英语课堂的仪式感。教师主动示范、肢体参与、幽默朗读三管齐下，向学生传递一个明确信号——英语课是用来开口的，出错是被允许的。环节二：学习理解——走进教材人物的交友现场（约十二分钟）教师播放Starter单元主情境动画：开学第一天，Lingling、Daming、Amy、Sam等人物在校门口、教室里互相问候、自我介绍。第一遍播放，学生整体感知，教师在屏幕上暂停提问："Whocanyousee?Whataretheydoing?"允许学生用中文回答，降低理解门槛。第二遍播放进入精听环节。教师将对话切分为三个语块：打招呼语块（Hello/Hi）、自我介绍语块（I'm.../Mynameis...）、结识回应语块（Nicetomeetyou）。每听完一个语块，学生在导学单上勾选所听到的句子。第三遍播放时要求学生跟读模仿，重点关注连读与语调：Hello的重音落在第二音节，I'm的/m/要双唇闭合，Nicetomeetyou中to弱读为/tə/。教材人物介绍完毕后，教师引导一个文化小对比。屏幕同时呈现两个名字："WangLingling"与"LinglingWang"。教师提问："同一个人，两种写法，一样吗？"学生讨论后得出：中文习惯姓在前，英语国家习惯名在前。教师补充：在国际场合介绍中国姓名时两种顺序都可以，但要说清楚哪个是familyname。这一环节耗时约两分钟，点到为止，不做展开。设计意图：教材对话是语言输入的母体，三听设计体现"整体感知—语块精听—模仿内化"的递进逻辑。语块教学法将长对话拆分为可交际的最小单位，降低零起点学生的认知负荷；姓名文化对比则依托学生最熟悉的"自己的名字"展开，自然无痕。环节三：应用实践——名片交换大行动（约十八分钟）第一步，制作英文名片。教师示范填写自己的名片：Name、Class、I'mfrom、Ilike四个栏目。学生在课前准备的彩卡上填写个人信息，Ilike一栏允许用图画代替单词，照顾词汇量薄弱的学生。教师巡视，对个别书写困难的学生进行一对一辅导。第二步，教师示范交际流程。教师邀请一名口语较好的学生上前，进行完整示范：—Hello!I'mWangFang.What'syourname?—MynameisLiMing.—Nicetomeetyou,LiMing.Whereareyoufrom?—I'mfromZhengzhou.—Oh,Isee.Ilikereading.Whataboutyou?—Ilikefootball!示范完毕，多媒体呈现"对话脚手架"，供交际时参考：开场（Hello/Hi）→问名（What'syourname?）→回应（Nicetomeetyou.）→深挖（Whereareyoufrom?/Whatdoyoulike?）→道别（Nicetalkingtoyou./Seeyou.）。第三步，全班"名片交换"活动启动。规则三条：全程使用英语；每次交换须握手并说Nicetomeetyou；拿到对方名片后要大声读出对方名字以示确认。沙漏计时五分钟，音乐响起开始走动，音乐停止回到座位。教师统计："Whogotmorethanfivenamecards?"手举成林，气氛达到本课第一个高潮。第四步，语块落地的微型检测。教师随机抽取三至四组学生到台前再现交际过程，其他学生担任"小小观察员"，依据两条标准评价：句子完整吗？声音响亮吗？评价以掌声的响度呈现，善意而热烈。设计意图：名片是承载个人信息的可视化工具，将抽象的语言操练转化为有实物依托的真实交际。走动式交换打破固定座位带来的单一配对，让学生在有限时间内接触更多同伴，每一次握手都是一个完整的交际回合，句型在高频复现中自然内化。让学有余力的学生自由拓展Whatdoyoulike等附加问句，让基础薄弱的学生完成核心三句即可，分层目标在同一活动中并行实现。环节四：小结与作业（约五分钟）师生共同回顾板书上的语块地图：Greeting—Name—Response—Farewell，学生齐读一遍收束全课。分层作业：基础层，朗读教材对话三遍并录音上传；提升层，用名片信息写三至五句话的自我介绍小短文；挑战层，采访一位家人，用英语记录其姓名与爱好，下节课分享。学生依据自身情况任选其一，教师鼓励向上挑战。第二课时环节一：温故知新——名字接龙（约五分钟）课堂以"NameChain"游戏开场。第一位学生说："Hello,I'mLiMing."第二位须先复述前者信息再介绍自己："Hello,LiMing.I'mZhangHua."依次类推，每增加一人链条延长一环。链条断裂时全组齐声补全，游戏继续。教师刻意安排上一节课敢于开口的学生担任链首，树立可见的榜样。设计意图：接龙游戏用可承受的记忆负荷驱动倾听——只有听清他人的信息，才能顺利完成自己的环节，"听"与"说"在游戏中互为条件。复述环节同时悄然引入人称转换意识，为后面的Thisis...句型埋下伏笔。环节二：学习理解——从介绍自己到介绍他人（约十分钟）教师举起两张学生名片，面向全班："Look!ThisisLiMing.HeisfromZhengzhou.Helikesfootball.ThisisZhangHua.SheisfromLuoyang.Shelikesmusic."板书Thisis...并在旁边用箭头标注使用场景：介绍自己用I'm...，介绍身边的朋友用Thisis...。教师用手势辅助理解：手掌指向胸口代表I'm...，手掌伸向旁边同伴代表Thisis...。随后进入教材第二部分对话的学习。播放录音，学生听音判断：Whoisintroducingafriend?跟读时分角色进行，男生读介绍者，女生读被介绍者，第二轮互换。语音关注两点：Thisis...中this的/ð/音，教师示范舌尖轻触上齿背，学生用手指感受声带振动；人名重读，如ThisisLInging的节奏感。针对Areyou...?句型，教师设计"猜猜我是谁"微活动：教师背对黑板，一名学生用英文说一句话，教师猜："AreyouWangFang?"学生答："Yes,Iam."或"No,I'mnot."两轮示范后转入同桌互猜，要求变换音高掩饰身份，教室里笑声不断，Areyou...?句型在猜测游戏中自然上口。设计意图：从自我介绍到介绍他人，是交际视角的第一次转换，也是本课时最核心的语言增量。手势编码将抽象的语法区别转化为身体记忆；猜测游戏则为一般疑问句提供了高复现率、低压力的使用土壤。环节三：应用实践——班级交友博览会（约二十分钟）本环节是第二课时的重心，采用任务链形式推进。任务一：四人小组"信息拼图"。每组四名学生，先完成组内互访，将组员信息填入信息表，栏目包括Name、From、Likes。规则是：记录前必须复述确认——"So,youareLiMing,fromZhengzhou,right?"对方确认后方可落笔。这一设计将"听清—复述—确认—记录"的完整信息处理流程嵌入任务之中。任务二：小组推选"友谊使者"。每组推选一名代表，准备在全班面前介绍本组全部成员："Hello,everyone.ThisisLiMing.He'sfromZhengzhou.Helikesfootball.Thisis..."代表上台前，组员有五分钟帮助其演练，口语弱的学生承担提示职责，人人有岗。教师提醒：介绍到谁，谁就起立向大家挥手致意，被介绍者也是舞台的一部分。任务三：博览会正式开讲。各组代表依次上台展示。台下学生手持评价卡，评价维度三条并配以图标：声音洪亮、句子完整、仪态大方，每条以画星方式打分。教师将评价卡回收，作为过程性评价资料存档。展示过程中，教师对典型亮点即时肯定——"听到没有，他的from发得多饱满"；"她加上了Nicetomeetyou,everyone，多有台风"。对学生的口误，教师采用重述法无痕纠正：学生说"Helikefootball"，教师自然接应"Yes,helikesfootballverymuch"，不打断、不点名。任务四：交友地图收束。教师在黑板上张贴一张简化的班级座次图，每介绍完一组，便将组员名字贴到图上。全课结束时，一张密密麻麻写满名字的"班级友谊地图"呈现在黑板中央，教师动情小结："Yesterday,wewerestrangers.Today,wearefriends.Englishbringsustogether."掌声自发响起。设计意图：交友博览会是一个综合性的产出任务，把两课时所学的全部语块整合到"介绍本组成员"这一真实目的之下。信息拼图保证输入质量，友谊使者保证输出口径，星级评价保证倾听专注，友谊地图则将语言学习的成果物化为可视的集体记忆。听说读写、个体与集体、竞争与合作，在这条任务链中获得了统一。环节四：总结提升与作业布置（约五分钟）学生对照板书自主梳理本单元收获："Introducingyourself:I'm.../Mynameis...；Introducingothers:Thisis...；Askingaboutnames:What'syourname?；Beingpolite:Nicetomeetyou."教师指导学生将这四条抄写在课本扉页，作为本单元的学习印章。作业分层设计：基础层，跟读教材对话录音并完成导学单上的句型填空；提升层，以"MyNewFriend"为题写五至七句话介绍一位新结交的同学；拓展层，设计一张"班级友谊海报"，用英语标注至少六位同学的姓名与爱好，下节课张贴互评。六、板书设计主板书居中书写单元主题Gettoknoweachother，向左右展开四个语