小学一年级综合实践活动课《小章鱼》手工捏塑教学设计

小学一年级综合实践活动课《小章鱼》手工捏塑教学设计一、教学依据与学情分析《小章鱼》是山东科学技术出版社一年级综合实践活动上册中的一节动手制作课。本课以孩子们喜闻乐见的海洋动物章鱼为载体，引导学生运用彩泥、纸杯、卡纸等常见材料，通过揉、搓、捏、压、贴等基本技法完成一件立体手工作品。综合实践活动课程强调学生的亲身经历和直接体验，主张在做中学、在学中做，本课正是落实这一理念的良好切口。一年级学生刚入学不久，手部小肌肉群尚在发育，精细动作能力有限，但他们对色彩鲜艳、造型可爱的立体形象有着天然的亲近感。多数学生在幼儿园阶段接触过彩泥，会简单的搓圆、搓条，但对于如何把一个整体形象拆解为若干部分、再有序组合，还缺乏经验。因此，本课的难度定位是：造型结构的观察与分解，而不是技法的复杂化。教师要用儿童听得懂的语言，把"做一只章鱼"转化为"先做圆圆的头，再做弯弯的腕，最后把它们合到一起"这样清晰的行动指令。二、教学目标1.观察章鱼的外形特征，能用自己的语言说出章鱼有圆圆的头部和多条柔软弯曲的腕，初步建立从整体观察到局部制作再到组合完整的制作思路。2.掌握揉圆、搓条、压扁、黏合等基本彩泥技法，能独立或与合作同伴完成一只造型可爱、结构完整的小章鱼，并在过程中注意桌面整洁、材料节约。3.体验动手创作的快乐，敢于给自己的作品起名字、编小故事，愿意在同伴面前展示和讲述，萌发热爱海洋动物、保护海洋环境的朴素情感。三、教学重点与难点教学重点是章鱼腕的搓制与均匀分布。八条腕粗细大致相当、围绕头部下方有序排列，这是本课作品能否"像章鱼"的关键。教学难点是腕与头部的连接方式。一年级学生容易把腕简单摞在头的下面，导致作品不稳或造型生硬，需要教师示范"轻轻按、慢慢粘、接口处抹一抹"的连接要领，帮助学生理解立体的衔接关系。四、教学准备教师准备：章鱼生活视频片段、章鱼高清图片若干、教师范作两只（一只标准造型、一只创意造型）、各色超轻彩泥、纸盘、塑料工具刀、湿巾、展示台面。学生准备：每人一套彩泥、一个纸盘作工作台；四人一小组，每组备一块小组共用垫板和一个小收纳盒。五、教学过程（一）情境导入：海底来了一位小客人上课伊始，教师不急于出示课题，而是播放一段约四十秒的海底视频：蔚蓝的海水里，一只章鱼缓缓游动，柔软的腕轻轻摆动，遇到礁石还能变色藏身。视频结束，教师提问："刚才游过去的这位海洋朋友是谁？它长什么样？"学生自由发言，教师顺势把学生的零散描述归纳到黑板上：圆圆的头，软软的身体，好多长长的"手"，还会变色。教师小结："它的'手'有个专门的名字，叫腕。章鱼一般有八条腕，今天我们就用自己的小手，把这只可爱的小章鱼请到教室里来。"板书课题：小章鱼。这一环节的设计意图是用动态影像替代静态图片开场，章鱼的游动姿态和变色本领能迅速抓住一年级学生的注意力，同时为后面"腕要做得弯弯的、软软的"这一造型要求埋下伏笔。（二）观察探究：把章鱼"拆开"看一看教师出示章鱼大图，引导学生完成一次有序的观察。第一步看整体："章鱼的身体像什么形状？"学生会说像气球、像水滴。第二步看部分："数一数，它有几条腕？这些腕长在身体的什么位置？腕是直的还是弯的？"第三步看细节："腕上有一排一排的小圆点，你知道那是什么吗？"教师简要介绍吸盘的作用，告诉学生那是章鱼抓东西、爬礁石的秘密武器。随后，教师举起范作，做一次"拆解演示"：把作品轻轻分开，让学生看清这只彩泥章鱼其实是由一个圆球和八根小条加两只小眼睛组成的。教师提问："原来一只章鱼藏着一个小秘密——它是几样简单的形状拼起来的。谁能说一说，做这只章鱼可以分几步走？"师生共同梳理出制作路线：做大头——搓八腕——粘一起——添眼睛。教师把这四步配上简单的图示贴在黑板上，作为学生接下来操作的"路线图"。这一环节的核心价值在于教给学生一种方法：复杂的东西可以拆开来看，拆开来做。这比教会捏一只章鱼本身更重要，它是低年级手工课里最早的"工程思维"启蒙。（三）教师示范：一步一步慢慢做示范控制在五分钟左右，教师边做边说，语言短促清楚。第一步，做头。取一团较大的彩泥，放在手心，两只手掌轻轻合拢，转着圈揉，揉成一个光滑的圆球。教师强调："揉的时候不用很大力气，转着圈揉，球才圆。"第二步，搓腕。取八份差不多大的彩泥，放在桌面上，用手掌根部前后滚动，搓成一头稍粗、一头稍细的长条。教师特别提示分泥的方法："先搓成一根长条，再对折、再对折，从中间切开，就能分出差不多大的几份，腕的粗细就均匀了。"这是本课突破难点的一个小窍门。第三步，连接。把八根腕的粗头围着圆球的下半圈依次排好，教师示范关键动作："把腕的粗头轻轻按在球上，用小手指在接口的地方慢慢抹一抹，缝隙不见了，就是粘牢了。"再把腕轻轻弯一弯，有的向上弯，有的向外卷，章鱼立刻"活"起来。第四步，点睛。揉两个小白球压扁做眼睛，点上黑色小珠做眼珠，贴在头部偏上的位置。教师举起作品："眼睛往哪儿贴，章鱼就往哪儿看。贴得高一点低一点，表情都不一样。"示范全程每完成一步就停顿片刻，让学生看清楚，并用提问检查理解："刚才老师接口的时候做了什么动作？"确保学生记住"按一按、抹一抹"这两个关键词。（四）学生实践：人人都是小小造型师学生动手之前，教师用一分钟明确三条约定：材料按需取用、掉了的彩泥随手捡起、完成了举手请老师参观。随后学生开始制作，时间约二十分钟。教师巡视指导，重点关注三类学生。对动作慢的学生，教师帮他把任务再切小："我们先把头揉出来，做好一步就赢了一步。"对技法有困难的学生，教师握着他的手做一次搓条的动作，再让他自己来，坚持"扶着走、不代替"。对完成较快的学生，教师递上一句挑战："你的章鱼可以不一样吗？戴顶小帽子，抱一颗小海星，或者换一种颜色搭配，让它成为全班独一无二的一只。"鼓励有余力的学生走向创意表达，而不是简单重复。巡视中教师要收集典型问题，比如有的学生八条腕挤在一侧、有的腕太细一碰就断，暂不集中点评，留到展示环节借作品说话。背景音乐可选择舒缓的轻音乐，音量以不影响同桌交流为准。这一环节是整节课的主体，时间安排要保证充足。综合实践活动的课堂价值主要在学生自己的手、眼、脑的协同运转中实现，教师说得再精彩，也不能替代学生揉出的那个不圆的球。作品的不完美恰恰是一年级课堂的真实样貌，教师的态度是接纳瑕疵、欣赏努力，而不是追求像范作那样整齐划一。（五）展示评价：章鱼家族大聚会制作完成后，教师把展示台布置成"海底世界"，邀请学生把作品放上去。教师先做个小游戏活跃气氛："我们来开一场章鱼派对，每只章鱼都要有个名字，谁来先介绍你的小章鱼？"评价分三个层次推进。第一层是自己说：学生介绍作品的名字和最得意的地方，教师认真倾听并复述学生的亮点，"你给章鱼起的名字叫'弯弯公主'，因为它的每条腕都是弯弯的，这个名字取得真好。"第二层是同伴夸：请学生找一找自己最欣赏的一只章鱼，说出理由，教师引导学生从"腕做得均匀""颜色配得好看""造型有想法"等角度去夸，教孩子学习用制作的视角欣赏他人。第三层是教师评：教师避开比较和排名，针对巡视中发现的共性问题做温和点拨，比如举起一只腕全挤在一边的作品说："这只章鱼很活泼，如果让它的八条腕分开站一站，是不是能站得更稳？"既指出改进方向，又保护了学生的自尊心。六、拓展延伸与课堂小结展示的尾声，教师播放一张海洋垃圾缠绕海洋生物的图片，轻声提问："如果小章鱼的家被垃圾弄脏了，它会怎么样？"学生自由表达后，教师小结："章鱼和我们一样，需要干净的家。我们做彩泥剩下的材料不乱丢，平时去海边不扔垃圾，就是在保护小章鱼。"德育渗透点到即止，与制作活动自然衔接，不生硬拔高。课堂最后，教师带领学生回顾黑板上的四步路线图："今天我们从观察一只章鱼开始，把它拆成简单的形状，一步一步做，最后全班做出了一个章鱼大家庭。下次再看到喜欢的小动物，你们能不能也用这样的办法，自己试着做出来？"布置课后小任务：回家把今天的小章鱼讲给爸爸妈妈听，试着用同样的方法捏一只小螃蟹或小乌龟，下节课带来和大家分享。七、板书设计黑板左侧贴章鱼大图，中间自上而下排列四步图示：揉圆球——搓八腕——粘接口——添眼睛，每步配一个大字：揉、搓、粘、贴。黑板右侧写"我的小章鱼"五个字，下方留白用于展示环节张贴学生的创意点。整个板书图文结合、以图为主，符合一年级学生的识字水平，学生抬头就能找到操作的"信号灯"。八、教学反思预设本课最需要警惕的是教师示范时间过长侵占学生操作时间，因此示范必须精炼，能让学生看一遍就懂的动作绝不重复三遍。其次，八条腕的连接是一贯的翻车点，课前可备选方案：对实在难以完成的个别学生，允许先做四到六条腕，保证作品立得住、