小学数学人教版三年级下册2除数是一位数的除法笔算除法教学设计

上课时间上课时间小学数学人教版三年级下册2除数是一位数的除法笔算除法教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容小学数学人教版三年级下册《2除数是一位数的除法笔算除法》章节内容主要包括：除法的意义、两位数除以一位数的除法计算方法、除法竖式书写格式及计算步骤。通过本节课的学习，学生能够掌握两位数除以一位数的笔算除法计算方法，能够正确书写除法竖式并进行计算。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。学生通过学习除法的基本概念和计算方法，能够发展数学抽象能力，理解数学与生活的联系；通过逻辑推理，学会分析问题、解决问题；通过数学建模，提高解决实际问题的能力；通过直观想象，增强空间观念；通过数学运算，提升计算能力和解决问题的效率。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备了一定的数学基础，能够熟练进行10以内和20以内的加减法计算，对整数的大小顺序和比较也有一定的认识。此外，他们已经接触过除法的基本概念，了解除法的含义和简单的除法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。他们在学习上具有一定的主动性，但计算能力参差不齐。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；部分学生则偏好听觉学习，通过听讲和复述来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习两位数除以一位数的除法时，学生可能会遇到以下困难：一是对除法竖式的书写格式和计算步骤不够熟悉；二是难以理解商、被除数、除数之间的关系；三是计算过程中容易出错，如忘记“0”的占位、进位等。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难。教学资源教学资源-硬件资源：黑板、粉笔、直尺、计算器、多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-课程平台：人教版小学数学教材配套电子资源库

-信息化资源：除法竖式书写模板PPT、除法动画演示视频、在线练习平台

-教学手段：实物教具（如除法算盘、除法卡片）、小组合作学习材料、课堂练习纸教学过程教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《两位数除以一位数的除法笔算除法》。在开始学习之前，我们先来回顾一下我们已经学过的除法知识。谁能告诉我，什么是除法？除法有什么意义呢？

（学生）除法是把一个数平均分成若干份的运算。

（教师）很好，除法就是将一个数分成若干份相等的部分。那么，我们已经学习了哪些除法的计算方法呢？

（学生）学习了10以内和20以内的除法计算。

（教师）非常好。今天我们要学习的是两位数除以一位数的除法，这是一个新的知识点。那么，我们先来思考一个问题：如果你有一个24个糖果，要平均分给4个朋友，每个人能得到多少糖果呢？

（学生）24除以4等于6。

（教师）很好，这就是除法的基本应用。现在，我们就来学习如何用笔算的方法来计算两位数除以一位数的除法。

二、探究新知

1.教师示范

（教师）首先，我们来观察一下两位数除以一位数的除法竖式。请看屏幕上的例子：24÷4。在这个例子中，被除数是24，除数是4，我们要计算的是24除以4的商。

（教师）现在，我将演示如何用笔算的方法来计算这个除法。首先，写下被除数24，然后写下除数4。接下来，我们要从被除数的最高位开始除。

（教师）24的最高位是2，但是2小于4，所以我们需要看下一位，也就是24的十位。24的十位是2，加上个位的4，得到24。现在，我们可以用24除以4了。

（教师）24除以4等于6，所以商是6。现在，我们将6写在竖式的上方，作为商。

（教师）最后，我们用除数4乘以商6，得到24。将这个结果写在下方，与被除数对齐。由于24等于24，说明我们的计算是正确的。

2.学生模仿练习

（教师）现在，请同学们跟我一起做一遍这个除法计算。首先，写下被除数24，然后写下除数4。接下来，我们从被除数的最高位开始除。

（学生）学生跟随教师进行计算。

（教师）很好，现在请同学们自己尝试计算一个例子，比如：36÷6。

（学生）学生独立计算。

（教师）请同学们举手展示你们的计算结果，我们一起检查一下。

3.小组讨论

（教师）同学们，现在我们来讨论一下，如果你有一个48个苹果，要平均分给8个同学，每个人能得到多少苹果？你是怎么想的？

（学生）学生分组讨论，分享自己的想法。

（教师）请各小组派代表来分享一下你们的讨论结果。

（学生）学生代表分享，教师点评并总结。

三、巩固练习

1.课堂练习

（教师）现在，我们将进行一些课堂练习。请同学们打开练习纸，完成以下题目：

-72÷3=

-54÷9=

-81÷3=

（学生）学生独立完成练习。

（教师）请同学们举手展示你们的答案，我们一起检查一下。

2.游戏活动

（教师）接下来，我们来进行一个有趣的除法游戏。请同学们分成小组，每组选择一个数字作为被除数，然后选择一个除数。组内成员轮流进行计算，看哪个小组先完成。

（学生）学生参与游戏活动。

（教师）游戏结束后，请各小组分享他们的计算过程和结果。

四、总结反思

（教师）同学们，今天我们学习了两位数除以一位数的除法笔算除法。通过这节课的学习，你们掌握了除法的基本计算方法，能够正确书写除法竖式并进行计算。

（教师）在今后的学习中，希望大家能够继续努力，不断提高自己的计算能力。同时，也要学会运用除法解决实际问题，让数学成为我们生活中的好朋友。

（教师）现在，请同学们回顾一下本节课的重点内容，包括除法竖式的书写格式、计算步骤以及如何进行除法计算。

（学生）学生回顾重点内容。

（教师）很好，希望大家能够把今天学到的知识运用到实际生活中，不断提高自己的数学素养。

（教师）今天的课就到这里，下课！知识点梳理知识点梳理1.除法的意义

-除法是一种数学运算，表示将一个数平均分成若干份的运算。

-除法与乘法是互逆的运算，即乘法和除法可以相互转换。

2.两位数除以一位数的除法

-两位数除以一位数的除法是指用一位数去除两位数，得到商和余数的过程。

-计算步骤：从被除数的最高位开始除，如果最高位上的数小于除数，则看下一位，直到找到可以除的数。

3.除法竖式书写格式

-被除数写在竖式的左边，除数写在竖式的右边。

-商写在被除数的上方，与对应的位数对齐。

-如果某一位上的数不够除，则在上方补零占位。

4.计算步骤

-从被除数的最高位开始除，如果最高位上的数小于除数，则看下一位。

-用除数去除被除数的最高位，得到商的第一位。

-将商的第一位写在被除数的上方，与对应的位数对齐。

-用除数乘以商的第一位，得到一个数，写在下方。

-将这个数与被除数的下一位相减，得到新的被除数。

-重复以上步骤，直到被除数的所有位数都处理完毕。

5.商、被除数、除数之间的关系

-商表示被除数可以被除数整除的次数。

-被除数表示要被除的数。

-除数表示除以的数。

6.计算注意事项

-在计算过程中，注意进位和借位。

-如果某一位上的数不够除，则在上方补零占位。

-计算过程中，注意保持计算的准确性。

7.应用实例

-两位数除以一位数的除法在实际生活中有很多应用，如分配物品、计算价格等。

8.错误分析

-计算过程中，常见的错误有忘记“0”的占位、进位错误、借位错误等。

-分析错误原因，帮助学生改正错误，提高计算能力。

9.练习方法

-通过练习，巩固两位数除以一位数的除法计算方法。

-可以通过做练习题、游戏活动等方式进行练习。

10.评价方法

-通过课堂练习、作业、测试等方式评价学生的学习效果。

-关注学生在计算过程中的准确性、速度和解决问题的能力。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-两位数除以一位数的除法概念

-除法竖式书写格式

-计算步骤：从最高位开始除，逐位计算商和余数

-商、被除数、除数之间的关系

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-竖式

-最高位

-逐位计算

③重点句子：

-“两位数除以一位数的除法是将两位数平均分成若干份的运算。”

-“在除法竖式中，被除数写在左边，除数写在右边，商写在被除数的上方。”

-“从被除数的最高位开始除，如果最高位上的数小于除数，则看下一位。”

-“用除数乘以商的第一位，得到一个数，写在下方。”

-“将这个数与被除数的下一位相减，得到新的被除数。”

-“如果某一位上的数不够除，则在上方补零占位。”

-“商表示被除数可以被除数整除的次数。”

-“除数表示除以的数。”

-“余数表示除法运算中不能整除的部分。”典型例题讲解典型例题讲解例题1：计算52÷4

解：首先，写下被除数52和除数4。

从最高位开始除，5不能被4整除，所以看下一位，得到52。

52除以4等于13，所以商是13。

现在，我们将13写在竖式的上方，作为商。

用除数4乘以商13，得到52。

将这个结果写在下方，与被除数对齐。

由于52等于52，说明我们的计算是正确的。

例题2：计算75÷3

解：写下被除数75和除数3。

从最高位开始除，7除以3等于2余1，所以商的第一位是2。

写下商2，用除数3乘以2得到6，写在下方。

将6从7中减去，得到1，作为新的被除数。

现在，我们有11（1在十位，1在个位），11除以3等于3余2，所以商的第二位是3。

写下商3，用除数3乘以3得到9，写在下方。

将9从11中减去，得到2，这是余数。

所以，75除以3的商是25，余数是2。

例题3：计算38÷6

解：写下被除数38和除数6。

从最高位开始除，3小于6，所以看下一位，得到38。

38除以6等于6余2，所以商是6，余数是2。

写下商6，用除数6乘以6得到36，写在下方。

将36从38中减去，得到2，这是余数。

例题4：计算84÷8

解：写下被除数84和除数8。

从最高位开始除，8除以8等于1，所以商的第一位是1。

写下商1，用除数8乘以1得到8，写在下方。

将8从8中减去，得到0，作为新的被除数。

现在，我们有0，0除以8等于0，所以商的第二位是0。

写下商0，用除数8乘以0得到0，写在下方。

由于没有余数，所以84除以8的商是10，余数是0。

例题5：计算91÷7

解：写下被除数91和除数7。

从最高位开始除，9除以7等于1余2，所以商的第一位是1。

写下商1，用除数7乘以1得到7，写在下方。

将7从9中减去，得到2，作为新的被除数。

现在，我们有21（2在十位，1在个位），21除以7等于3，所以商的第二位是3。

写下商3，用除数7乘以3得到21，写在下方。

将21从21中减去，得到0，这是余数。

所以，91除以7的商是13，余数是0。教学反思与改进教学反思与改进教学反思是提高教学效果的重要环节，我在教学《两位数除以一位数的除法笔算除法》这一课后，进行了一些反思。

1.设计反思活动

在教学过程中，我设计了以下反思活动：

-观察学生的参与度和互动情况，了解他们对新知识的理解和掌握程度。

-收集学生的练习作业，分析他们在计算过程中出现的错误类型。

-在课后与学生进行交流，了解他们对课堂活动的看法和建议。

2.制定改进措施

根据反思活动，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-加强对除法竖式书写格式的讲解，确保学生能够正确书写。

-针对不同学生的理解程度，采用分层教学，给予更多指导和支持。

-在课堂上增加更多互动环节，如小组讨论、游戏活动等，提高学生的学习兴趣。

-针对学生在计算过程中容易出现的错误，设计专项练习，帮助学生克服困难。

-在课后提供更多复习资料，如练习题、视频讲解等，帮助学生巩固所学知识。

我相信，通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生掌握两位数除以一位数的除法笔算除法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。同时，我也会继续关注学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以适应不同学生的学习需求。教学评价教学评价1.课堂评价

在课堂上，我会通过提问、观察和测试等方式来评价学生的学习情况。提问环节可以检验学生对知识的理解程度，观察学生参与课堂活动的积极性，以及他们在计算过程中的表现。例如，我会提出一些基础性的问题，如“谁能告诉我，什么是除法？”以及“如果有一个36个苹果，要平均分给6个小朋友，每个人能得到多少苹果？”通过这些问题，我可以了解学生对除法概念的理解和应用能力。

在测试环节，我会设计一些简单的除法计算题目，让学生在规定时间内完成。通过观察学生的解题过程，我可以发现他们在计算中的错误和难点，并及时进行纠正。例如，如果学生经常忘记“0”的占位，我会特别提醒他们注意这一点，并解释其重要性。

2.作业评价

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。作业是