《电磁铁》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册

《电磁铁》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在前一课已经学习多种形式能量与能量转化，知道电能可以转化其他形式能量。学生在低年级简单接触磁铁，知道永久磁铁可以吸铁，有南北两极，同极相斥异极相吸。学生见过磁铁，但是从来不知道电也可以产生磁性。学生抽象思维有限，容易混淆永久磁铁与电磁铁，会误认为电磁铁断电之后仍然有磁性。学生动手实验能力较强，喜欢动手组装器材，但是实验操作规范性不足，导线缠绕方向、缠绕圈数控制容易出错，小组实验时容易只关注现象，忽略变量控制。学生前概念误区：电磁铁的磁性永久存在；电磁铁磁极不会改变。本课通过对比实验，让学生自主发现电磁铁特性，认识电能转化磁能，为电动机一课铺垫。二、教材分析本课是承接上一课能量转化，聚焦电能转化成磁能。教材课文编排顺序：由通电导线可以吸引大头针现象引入，认识电磁铁构造；指导制作电磁铁；探究电磁铁通电有磁性，断电磁性消失；探究电磁铁磁极可以改变；探究影响电磁铁磁性强弱的因素；对比电磁铁和普通永久磁铁异同。教材核心概念：通电线圈产生磁性，断电磁性消失，这就是电磁铁；电磁铁属于电能转化为磁能的典型实例。课文配有电磁铁结构示意图、制作步骤图，设置对比探究活动。本课侧重点：认识电磁铁构造与基本性质，知道电能→磁能；能完成对比实验，知道线圈匝数、电池数量影响磁性强弱，电流方向改变，磁极改变。本课所学电磁现象，是电动机工作的原理基础。三、核心素养教学目标（新课标）1.科学观念：知道电磁铁由铁芯、线圈组成；电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失；电磁铁的磁性强弱、磁极都可以改变；理解电磁铁是电能转化为磁能。2.科学思维：对比电磁铁和永久磁铁的异同；能根据实验现象推理电磁铁特点；能控制变量，分析对比实验结果。3.探究实践：按照教材步骤制作电磁铁；小组合作完成探究实验，记录吸引大头针数量，记录磁极变化；如实记录实验现象，交流实验发现。4.态度责任：体会电生磁现象的奇妙；感受电磁技术对生活的价值；实验过程规范操作，爱护实验器材。四、教学重难点教学重点：电磁铁构造；通电有磁、断电无磁；电能转化磁能。教学难点：控制变量探究电磁铁磁性强弱影响因素；理解电磁铁磁极可以改变。五、教学过程（一）复习导入，引出新课师：上一节课，我们学习不同形式能及其转化。老师提问，电灯通电，能量怎么转化？生：电能转化为光能和热能。师：很好。电能除了变成光、热，还能不能变成磁能？大家回忆，普通磁铁不需要通电，一直有磁性。电能不能制造出磁铁？我们一起来学习本课《电磁铁》，阅读课本开篇内容。师：课本介绍，科学家奥斯特发现，通电导线旁边小磁针会发生偏转，说明通电导线周围会产生磁性。这个现象叫做电流的磁效应。师：谁来猜想，如果把导线紧紧缠绕在铁钉上，通电之后铁钉会不会产生磁性？生猜想：可能会吸引铁制品。设计意图：复习上一课能量转化，衔接电能，用奥斯特实验作为教材引入，抛出猜想，激发探究欲望，建立新旧知识联系。（二）研读教材，认识电磁铁结构，动手制作电磁铁师：请看教材上电磁铁结构图。课本告诉我们，电磁铁由两部分构成：铁芯、线圈。铁芯一般是铁钉这类容易被磁化的铁制品；线圈是绝缘导线一圈一圈缠绕在铁芯外面。大家在课本勾画电磁铁组成。师：教材给了制作电磁铁步骤，我们一起读课文制作步骤。第一步，把绝缘导线沿着同一个方向紧密缠绕在铁钉上，留出两端导线头；第二步，导线两端剥掉外皮，露出金属铜丝；第三步，导线连接电池两极。师：老师提醒教材提示：导线不能长时间直接连通电池两极，防止电池快速发热损耗。小组按照课文步骤，动手组装电磁铁。组装完成，先不通电，试一试能不能吸引大头针。生操作：不通电，铁钉不能吸引大头针。师：现在接通电池，靠近大头针，观察现象。生：通电，铁钉吸起来很多大头针。断开电池，大头针全部掉下来。师：大家观察到这个现象，对应课本一句话，请找出来读一读：电磁铁通电时产生磁性，切断电流，磁性消失。师：这个特点和普通永久磁铁最大区别是什么？生：普通磁铁一直有磁性，电磁铁通电才有磁，断电磁性消失。师：很好。从能量角度分析，电池提供电能，通电之后产生磁能。能量转化式子是什么？生：电能→磁能。师：这就是我们上一课学到的能量转化，电能转化为磁能。设计意图：严格依托教材制作流程，学生动手实操，对比通电、断电现象，落实电磁铁最核心性质，建立电能转化磁能的科学观念。（三）探究活动一：电磁铁的磁极是否可以改变师：继续阅读教材探究板块。永久磁铁有南北极，电磁铁有没有南北极？我们可以用小磁针检测。师：小组操作：把通电电磁铁靠近小磁针，观察吸引、排斥现象，判断电磁铁钉尖是什么磁极，记录。学生分组实验汇报：有的小组钉尖是S极，有的小组钉尖是N极。师：同样铁钉，为什么不同小组电磁铁磁极不一样？我们看教材猜想：磁极可能和电池正负极接法、线圈缠绕方向有关。师：我们保持线圈缠绕方向不变，调换电池正负极，再次测试磁极。大家观察磁极变化。生：调换电池正负极，电磁铁南北极颠倒。师：保持电池方向不变，改变线圈缠绕方向，再次测试磁极。生：线圈缠绕方向反过来，磁极也颠倒。师：总结课本结论：改变电流方向（调换电池正负极），或者改变线圈缠绕方向，电磁铁的磁极就会改变。永久磁铁磁极固定，电磁铁磁极可以人为改变。设计意图：遵循教材探究思路，用小磁针检测磁极，通过对比实验验证猜想，引导学生推理，突破本课难点。（四）探究活动二：电磁铁磁性强弱可以改变吗师：课本继续提出问题，电磁铁磁性强弱能不能变化？磁性强弱我们可以用吸引大头针数量判断，吸得越多，磁性越强。师：猜想：哪些因素会影响电磁铁磁性强弱？大家阅读课文给出的猜想方向：线圈匝数、电池数量。师：我们做控制变量实验。第一组，电池数量不变，改变线圈匝数。分别缠绕20匝、40匝线圈，通电，记录大头针数量。小组汇报：匝数多，吸引大头针更多，磁性更强。师：第二组，线圈匝数不变，改变电池节数。一节电池、两节电池，对比吸引大头针数量。生：电池变多，电流更大，吸的大头针更多。师：结合课本实验结论：线圈匝数越多，磁性越强；电池数量越多，电流越大，电磁铁磁性越强。师：这里注意，实验中只能改变一个条件，其他条件保持一样，这是对比实验的要求，课本也强调控制变量。师：我们对比表格，区分电磁铁和永久磁铁。特点电磁铁永久磁铁磁性产生通电才有磁，断电消失一直有磁性磁极可以改变固定不变磁性强弱可以调节基本固定能量转化电能转化磁能不需要消耗电能设计意图：教材安排两组对比实验，控制变量法落实探究实践目标，用表格对比两类磁铁，清晰梳理异同，训练学生科学思维。（五）教材拓展：电磁铁生活应用师：课本拓展部分介绍电磁铁在生活中的用途，电磁起重机、电铃、电磁继电器。看教材图片，电磁起重机通电产生磁性，吸起钢铁，断电，钢铁掉落。师：想一想电磁起重机为什么选用电磁铁而不是普通磁铁？生：可以随时控制磁性有无，方便装卸钢材。师：电磁铁是电磁技术基础，下一课电动机内部就用到电磁铁，利用磁的相互作用带动转子转动。设计意图：联系生活实例，体会科学技术应用，衔接下一课电动机，形成单元知识链条。（六）巩固问答师：提问1：电磁铁由哪两部分组成？生：铁芯和线圈。师：提问2：电磁铁能量如何转化？生：电能转化成磁能。师：提问3：怎么改变电磁铁磁极？生：调换电池正负极，或者改变线圈缠绕方向。六、课堂小结师：今