《流水对地表形态的影响》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册

《流水对地表形态的影响》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经完成前面三课学习，理解自然界水循环：水汽形成云雾雨雪，降水落到地面。学生在生活见过小溪、河流，知道河水会冲刷泥土，但是对流水塑造地表的完整过程没有系统认知，容易片面认为流水只会破坏地表，不知道同时存在侵蚀、搬运、沉积三种作用。学生见过沟壑、河滩、三角洲图片，但是无法把地貌形态和流水三种作用一一对应。学生能够开展模拟对比实验，控制变量观察现象，具备模型探究能力。本课从水循环的降水落地延伸到地表外力作用，由天气现象转入地表地质变化，属于单元从大气到地表的收尾课。学生难点在于区分侵蚀、搬运、沉积，理解同一个流水过程，同时包含三种作用，在流速不同位置，主导作用不一样。二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版六上第三单元最后一课，单元逻辑闭环：水在大气形成各类天气现象，降水落到地表，流水持续改变地表形态。教材编排顺序：观察河流地貌图片；猜想流水对地面有什么影响；模拟流水冲刷土壤实验；认识流水侵蚀、搬运、沉积作用；认识峡谷、冲沟、河滩、三角洲等地貌；拓展认识人类活动与流水地貌之间的相互影响。教材核心概念：流动的水具有力量，流水有侵蚀作用，冲刷、破坏地表土壤岩石；搬运作用，把被冲刷下来泥沙带走；沉积作用，水流速度变慢，泥沙停下堆积。不同流速，产生不同地貌。流速快，侵蚀为主；流速减缓，泥沙被搬运；水流平缓，泥沙沉积。教材将模拟实验作为证据，建立模型，解释自然界真实河流地貌，完成整个单元水循环体系构建，把大气水变化和地表地貌变化联系在一起。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道流水具有力量，对地表产生侵蚀、搬运、沉积三种作用；了解峡谷、冲沟、河滩、三角洲等典型地貌，是流水长期作用形成；认识流水是改变地表形态重要外力。2.科学思维：基于模拟实验现象，推理自然界河流塑造地貌过程；区分侵蚀、搬运、沉积，根据水流快慢判断主导作用；建立模拟实验和真实地貌之间的模型联系。3.探究实践：完成流水冲刷土壤模拟实验，观察地表变化，记录泥沙移动、堆积现象；控制水流大小变量，对比水流强弱对地表影响；基于实验证据论证流水对地表的改变。4.态度责任：认识流水塑造地表是漫长自然过程；理解水土流失成因，知道保持水土的意义；认识人类活动会影响流水作用，树立保护地表生态环境意识。四、教学重难点教学重点：流水的侵蚀、搬运、沉积三种作用；认识流水塑造的典型地表形态。教学难点：区分侵蚀、搬运、沉积；理解水流速度变化，会改变三种作用强弱；理解地貌是长期持续作用的结果。五、教学过程（一）单元回顾，导入新课师：前面三课，我们学习水在大气中形成雾、云、雨、雪，落到地面还会形成露和霜。降水落到地面，一部分渗入地下，一部分在地面汇集，形成小溪、河流。大家看教材本课图片，峡谷、河流三角洲。教材提出问题：流动的河水，会对地面带来什么改变？板书课题《流水对地表形态的影响》。

师：大家说一说，你觉得流水能对土地产生什么影响？

生1：河水冲泥土，把泥土冲走，破坏地面。

生2：河水携带泥沙，泥沙到平坦地方堆起来。

师：大家猜想有冲刷，还有泥沙堆积。流水到底有哪些作用，我们阅读教材，再通过模拟实验来寻找证据。

设计意图：单元整体回顾，承接前面水循环内容，自然从天气现象过渡到地表变化，建立单元知识链条，引出本课探究主题。（二）研读教材，初步认识三种作用师：阅读教材文字，教材介绍流水有三种作用：侵蚀、搬运、沉积。我们一起来理解这三个词。

师提问：什么是侵蚀？

生：流动的水冲刷地表，把土壤、松散岩石剥离、冲开，破坏原来地面形态，就是侵蚀。

师：搬运呢？

生：流水把侵蚀下来泥沙、碎石带走，从一个地方移动到另一个地方。

师：沉积？

生：水流速度变慢，携带泥沙的能力下降，泥沙不能继续被带走，停下来堆积在地面。

师：大家思考，一条河流上游，地势陡峭，水流速度快，哪种作用最强？下游地势平坦，水流缓慢，哪种作用明显？小组讨论。

生：上游流速快，侵蚀作用强；下游水流慢，泥沙沉积。

师：很好。但是真实河流，不是只存在单一作用，同一河段，三种作用同时存在，只是强弱不同。教材安排模拟实验，我们用土壤堆成山坡，模拟陆地地形，用水模拟降水形成流水，观察地表变化。

设计意图：研读教材，初步建立侵蚀、搬运、沉积概念，引导学生结合地势猜想流速差异带来作用变化，为模拟实验做好铺垫。（三）模拟流水冲刷实验，获取证据师：阅读教材实验方案。材料：沙土堆成倾斜土坡，模拟山地；洒水壶装水，模拟降水形成流水。把水从土坡顶端缓慢淋下，观察土坡表面变化，观察泥沙去向。之后增大水流，再次观察对比。

学生分组实验，教师巡视指导，提醒观察土沟、悬浮泥沙、底部堆积物。

师：先看小水流，土坡表面出现什么？

生：土坡被冲出细细的沟槽，泥土被冲下来，浑浊水流带着泥沙流到下方，在坡底堆起一小堆泥沙。

师：沟槽，就是流水侵蚀形成；泥沙被水流带走，是搬运；坡底泥沙堆积，就是沉积。如果加大水流，会怎么样？

生：水流大，冲出来的沟更深更宽，带走泥沙更多，坡底堆积泥沙更多。

师：对照教材实验插图，我们看到的沟槽，就像大自然中的冲沟；持续长时间巨大流水侵蚀，不断加深加宽沟槽，就会形成峡谷。实验里坡底泥沙堆积，类似河流下游三角洲泥沙堆积。这个实验是简化模型，自然界河流这个过程持续成千上万年，缓慢塑造大地样貌。

师提问：如果地表植被茂密，泥土被植物根系固定，流水侵蚀会变强还是变弱？

生：植被固定土壤，不容易被冲走，侵蚀变弱，减少水土流失。

设计意图：依托教材模拟实验，直观观察侵蚀、搬运、沉积现象；对比大小水流效果，理解流水力量强弱影响地表改变；联系植被，为水土保持内容铺垫。（四）研读教材，认识流水塑造的地貌师：阅读教材地貌部分。我们认识几种流水地貌。第一种，峡谷：河流上游，地势陡峭，水流速度快，长期侵蚀岩石，不断下切，形成很深狭窄峡谷。第二种，冲沟：山坡上降水形成临时流水，冲刷土壤形成沟槽。第三种，河滩：河流中段，水流速度降低，部分泥沙沉积，河床两侧形成河滩。第四种，三角洲：河流流入湖泊或者大海，水流突然变慢，大量泥沙持续沉积，在河口堆积形成扇形平原，就是三角洲。

师出示地貌示意图，师生问答。

师：长江三峡，属于哪一种地貌？主要是什么作用？

生：峡谷，流水长期侵蚀作用。

师：长江入海口的长江三角洲，是什么作用形成？

生：河流携带泥沙，入海口水流变慢，泥沙沉积形成。

师：大家要注意，这些地貌，不是几天、几年形成，是流水持续几十万年、几百万年长期作用，慢慢塑造出来。地表变化大多是极其缓慢的过程。

设计意图：研读教材，结合典型地貌案例，把实验模型对应真实自然景观，落实三种作用，突破难点，建立地貌形成的时空观念。（五）拓展学习，水土保持与人类活动师：阅读教材拓展板块。当植被被破坏，土壤裸露，降水形成流水，侵蚀作用大幅增强，大量土壤被冲走，造成水土流失。水土流失会让土地肥力下降，泥沙淤积河道，带来灾害。

师提问：我们可以用哪些方法减少流水侵蚀，保护土壤？

生：植树种草，恢复植被；修建梯田。

师：植物根系牢牢抓住土壤，减弱流水侵蚀。人类修建水库、堤坝，改变水流速度，也会改变流水搬运沉积作用。人类活动会影响流水改变地表，反过来，流水塑造地貌，也会影响人类居住、生产。所以我们要保护植被，减少水土流失，保护地表环境。

设计意图：联系现实生态问题，落实态度责任目标，建立人与自然协调发展的观念。六、课堂小结师：我们总结本课内容。流动的水拥有力量，存在侵蚀、搬运、沉积三种作用。水流速度快，侵蚀作用突出；水流放缓，泥沙发生搬运；水流平缓，泥沙沉积。长期流