《自然资源的开发与利用》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册

《自然资源的开发与利用》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经在前两课掌握自然资源分类，认识陆地、海洋自然资源，知道可再生与不可再生资源基本概念。学生在生活中能感受到资源利用成果，知道煤炭发电、种植农作物，但对资源开发完整流程缺少认知，不清楚资源开采、加工、运输各个环节对自然环境产生的影响。学生容易形成片面认知，认为开发资源只有好处，忽视开发过程中的生态破坏问题。六年级学生具备案例分析、小组辩论能力，可以结合真实案例开展讨论，能够从经济、环境两个角度分析资源开发利弊，但可持续发展概念较抽象，学生理解存在难度，需要依托课文案例、图文资料拆解学习。学生具备基础读图能力，可以结合教材资源开发示意图分析问题。二、教材分析本课是2026秋季学期新教材人教鄂教版六年级上册第四单元第三课时，承接前两课自然资源种类学习，聚焦人类如何开发、利用自然资源。教材首先说明人类社会发展离不开自然资源开发利用，介绍土地、矿产、水资源开发方式；然后呈现资源开发带来的积极作用，同时重点阐述资源开发引发水土流失、植被破坏、大气污染、水体污染等环境问题；课文配有矿产开采、农田开发图片，结合案例引导学生思考资源开发与环境保护之间矛盾。本课在单元起到承上启下作用，承接自然资源认知，引出资源合理开发理念，为下一课时资源循环利用铺垫。教材编排侧重辩证分析，引导学生理解人类需要合理控制开发强度，协调发展与保护关系，渗透可持续发展思想。课文案例贴近学生认知，文字难度适配六年级，不涉及复杂工程原理。三、核心素养教学目标科学观念：知道人类生产生活通过开采、种植、取水等方式开发自然资源；了解开发自然资源给人类带来便利；认识不合理开发会引发植被破坏、水土流失、水体大气污染等环境问题；理解自然资源开发需要兼顾发展与保护。科学思维：依托课文案例分析资源开发利弊，从经济、环境多角度分析问题；对比合理开发与过度开发带来不同结果，提升辩证分析、因果推理能力。探究实践：阅读教材图文，小组合作梳理资源开发带来的正面影响与负面影响；结合课文案例开展课堂交流，清晰表达观点。态度责任：认识合理开发自然资源重要性，树立资源开发过程中保护生态环境的意识，理解可持续利用资源的意义。四、教学重难点教学重点：认识自然资源开发的方式；了解资源开发带来的积极作用与环境问题。教学难点：辩证理解资源开发与生态保护之间的关系，建立可持续开发的观念。五、教学过程（一）复习导入师：前面两节课，我们认识陆地和海洋中多种多样自然资源。人类发现自然资源之后，不会直接使用，需要进行开发。谁来说一说，什么叫自然资源开发？

生：把自然资源开采、收集起来，加工之后供人类使用。

师：说得很好。今天我们学习《自然资源的开发与利用》，一起来看看人类如何开发自然资源，开发过程会带来哪些影响。

师提问：生活中哪些产品来自自然资源开发？

生：粮食来自土地资源开发；电很多来自煤炭开采。

设计意图：复习旧知，建立知识链条，联系学生生活，引出本课核心主题，激发探究欲望。（二）研读课文，认识自然资源开发方式引导学生阅读教材段落，课文介绍人类开发土地资源、水资源、矿产资源、生物资源的常用方式。开发土地资源包括开垦耕地、建设牧场；开发水资源包括修建水库、引水灌溉；矿产资源主要通过井下开采、露天开采获取；生物资源包括林业采伐、渔业捕捞。教材配有露天矿场、农田图片。

师：阅读课文，找一找人类开发不同自然资源的方式，小组交流。

小组汇报：

生1：土地资源开发，开垦耕地种植粮食。

生2：水资源开发，修建水库储存淡水，引水灌溉农田。

生3：矿产资源，露天开采或者井下开采，挖出煤炭矿石。

生4：生物资源，砍伐树木获取木材，捕捞海洋鱼类。

师：人类开发自然资源，获取原料、能源，支撑农业、工业，满足衣食住行需求，这是资源开发带来好处。大家想一想，如果人类合理控制开发规模，会是什么结果？

生：持续获得资源，环境不会被严重破坏。

设计意图：精读教材文本，梳理不同类型资源对应的开发方式，结合图片理解开发场景，认识资源开发对于人类社会价值。（三）课文重点学习：不合理开发自然资源带来的环境问题教师引导学生阅读本课核心段落，课文阐述过度开垦土地会造成植被破坏、水土流失；露天采矿会剥离地表土壤，破坏植被；煤炭燃烧会排放废气，造成空气污染；污水排入河流会造成水体污染。

师：我们先来分析案例：过度开垦陡坡土地。结合课文想一想，陡坡开垦之后，植被被清除，下雨会出现什么现象？

生：雨水冲走土壤，造成水土流失，土壤肥力下降。

师：非常准确。水土流失之后，耕地慢慢退化，河流泥沙增多。再看露天采矿案例，开采矿产需要移除地表土层，原有植物消失，地表裸露。如果开采结束不开展生态修复，这片土地很难恢复植被。

师：矿产开采之后，煤炭燃烧发电，满足用电需求，但是排放废气，造成大气污染，影响生物生存。开采矿产产生废水，如果直接排入河流，污染水体，危害水生生物。

教师出示表格，分为合理开发、过度开发两行，对比对人类和环境的影响。

师：请同学们思考，矿产资源属于不可再生资源，大量开采会带来什么长期后果？

生：矿产储量不断减少，资源枯竭，同时带来长期生态破坏。

设计意图：精读本课重难点段落，依托课文案例，通过问答梳理各类环境问题，建立因果联系，帮助学生理解过度开发带来的危害，为辩证思考做铺垫。（四）案例思辨：如何平衡资源开发与生态保护师：课文提出，人类不能一味索取自然资源，开发资源同时需要采取保护措施。阅读课文中合理开发的措施部分。比如开采矿山之后回填土壤、植树恢复植被；退耕还林，把容易水土流失的坡耕地恢复成林地；修建污水处理设施，减少污水排放。

师提问：修建水库开发水资源，有利的一面是什么？可能带来哪些影响？

生：有利：蓄水防洪、农业灌溉、供水发电；不利：改变河流原有环境，影响水生生物生存。

师：所以开发资源前，需要评估对生态环境影响，采用更环保的开发方案，同时做好生态修复。

小组讨论：某地发现矿产资源，如果开采可以带动当地经济，增加就业，但是会破坏山林。你认为应当怎么做？小组代表发言。

生：可以适度开采，开采的时候尽量减少植被破坏，开采完成之后恢复植被，处理好废水废气。

师总结：不能完全禁止开发，也不能无限制开采，坚持合理开发，开发与保护同步进行。

设计意图：利用课文案例组织思辨讨论，突破难点，引导学生多角度看待资源开发，理解可持续开发理念，落实科学思维与态度责任目标。（五）联系生活拓展师：在生活中，我们使用的纸张来自森林资源开发，用电很多来自矿产资源开发。作为小学生，我们可以用哪些方式减少资源消耗？

生：节约用纸，节约用电。

设计意图：链接学生日常行为，将课本知识延伸至生活，引导学生把资源保护落实在日常行动。六、课堂小结师：本节