《我们是工农子弟兵》教学设计-2026-2027学年粤教花城版八年级音乐上册

《我们是工农子弟兵》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教

材）初中音乐八年级上册

一、学情分析

八年级学生在本单元前序课时已初步掌握京剧行当、西皮与二

黄唱腔基础常识，能够区分传统京剧与现代京剧的外在表演形式，

但对二黄原板、快板板式变化、现代京剧中西混合伴奏体系认知浅

薄。学生普遍存在两大学习短板：一是京剧润腔、拖腔演唱韵味不

足，容易用通俗歌曲平直唱法演绎戏曲唱段；二是难以关联唱腔旋

律、板式节奏与人物情感、故事背景，仅停留在单纯听唱层面，缺

少戏曲音乐的理性赏析思维。同时部分学生主观认为京剧节奏缓

慢、距离自身生活较远，课堂参与主动性不足。本课依托2026秋

粤教花城版新教材文本，以图谱对比、分层聆听、分段模唱、人物

情境设问搭建课堂主线，借助《智取威虎山》剧情案例、板式对比

图表降低专业知识难度，在听、唱、析、演综合活动中落实四大核

心素养，引导学生读懂革命现代京剧兼具传统戏曲程式与时代精神

的独特艺术价值。

二、核心素养教学目标

1.审美感知

（1）完整聆听唱段，区分二黄原板舒缓叙事、快板铿锵激昂

两种板式的听觉差异，识别老生行当沉稳厚重的音色特质；

（2）捕捉唱段倚音、滑音、长拖腔等京剧标志性润腔要素，

借助旋律线条图谱记录旋律由平缓级进到短促跳跃的起伏变

化；

（3）感知现代京剧中西混合乐队伴奏音色，分清京胡、弦

乐、打击乐在段落中的烘托作用，体会旋律塑造的温和坚定的

人物形象。

2.艺术表现

（1）识读教材1=E、：拍完整简谱，完整模唱核心唱段，

4

掌握京剧咬字归韵方法，精准完成拖腔、装饰音演唱，规避通

俗化平直演唱；

（2）分层区分板式演唱情绪：二黄原板柔和亲切、快板力度

加强、咬字铿锵，结尾长句沉稳有力，做到声情贴合人物心

境；

（3）小组配合完成念白、简易身段模仿、领唱齐唱结合的小

型表演，配合板鼓、木鱼模拟京剧武场伴奏。

3.创意实践

（1）小组绘制唱段板式结构图，标注二黄原板、快板、再现

段落、对应唱词与情绪关键词；

（2）对比同单元《打不尽豺狼决不下战场》西皮流水音频，

填写板式、旋律、情绪对比分析表，自主梳理西皮与二黄核心

区别；

（3）结合剧情为唱段设计3组贴合少剑波人物形象的身段动

作，上台展示并阐述设计思路。

4.文化理解

（1）读懂教材文本，知晓唱段出自革命现代京剧《智取威虎

山》，老生行当角色少剑波的人物身份与剧情背景；

（2）理解现代京剧革新特点：保留二黄传统唱腔程式，融合

西洋管弦伴奏，兼顾传统韵味与现代叙事表达；

（3）结合唱词解读军民同心、为民服务的精神内涵，体会革

命现代京剧记录时代、传递正向价值的文化功能，增强传统戏

曲文化自信。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）识别二黄原板转快板的板式变化，完整、带有戏曲韵味

模唱《我们是工农子弟兵》核心段落；

（2）拆解教材乐谱，分析拖腔、附点节奏、上下句落音规律

如何塑造人物温和又坚定的双重性格；

（3）结合教材剧情介绍，理解现代京剧“传统程式+时代内

容”的艺术革新特色。

2.教学难点

（1）把握京剧润腔演唱技巧，拖腔气息绵长稳定，滑音、倚

音自然不刻意，脱离流行歌曲演唱习惯；

（2）自主辨析二黄原板与快板旋律、节奏、情绪的内在关

联，读懂板式变化服务人物心理转变的创作逻辑；

（3）建立戏曲赏析综合思维，融合音乐要素、剧情、时代背

景多角度解读现代京剧作品。

四、教学过程

（一）单元情境复习导入，衔接现代京剧学习

1.教师活动：课件展示第六单元《梨园瑰宝（三）》教材单元导

语原文，朗读文本：“梨园艺术在时代发展中不断革新，革命

现代京剧突破传统京剧题材局限，以新时代故事为内核，保留

传统唱腔板式，融合新式伴奏，形成独树一帜的戏曲门类。前

一课我们赏析西皮流水板式唱段，本节课走进二黄唱腔代表作

品《我们是工农子弟兵》。”同步播放《智取威虎山》少剑波

出场舞台片段。

师问1:回顾之前学习，京剧西皮、二黄两大唱腔分别适

合表达什么情绪？

生预设答：西皮明快激昂，适合战斗、奋进场景；二黄舒

缓深沉，适合叙事、抒情场景。

师问2：画面中人物是参谋长少剑波，他深入山村安抚百

姓，安抚群众的剧情搭配二黄唱腔，大家猜想旋律会是

急促热烈还是平缓柔和？

生自由发言，教师留存听觉悬念，进入初听环节。

2.设计意图：依托教材单元总述建立单元知识连贯性，以旧知西

皮唱腔做对比铺垫，结合舞台视觉情境引导学生预判音乐风

格，激发聆听探究兴趣，清晰锚定本课二黄唱腔核心学习内

容。

（二）完整初听全段，梳理教材作品基础信息

1.播放原版完整京剧唱段录音，下发《现代京剧基础感知记录

表》图表，表格维度包含剧目、行当、调号拍号、板式、整体

情绪、伴奏形式，学生同步完成填写。

师问1：对照表格记录，本曲拍号为:拍，整体分为前后

两种速度段落，大家能否区分前后两段节奏疏密差异？

生答：前当段节奏宽松、长音较多；后半段节奏紧凑、短

句密集，速度明显加快。

师问2：教材标注本曲为老生二黄唱腔，老生行当通常塑

造哪类人物形象？这段旋律给你带来怎样的人物感受？

学生分组讨论后分享，教师结合教材文字补充老生行当沉

稳正派的人物定位。

2.教材背景文本深度解读：逐句解读教材配套作品介绍文字：

“《我们是工农子弟兵》选自革命现代京剧《智取威虎山》，

1967年定型公演。故事讲述解放初期东北山林剿匪，解放军

参谋长少剑波进村访贫问苦，向百姓讲述军队宗旨，打消群众

顾虑。唱段采用二黄原板开篇叙事，中段转入快板强化信念，

结尾回归沉稳板式点明使命；伴奏突破传统京剧三大件限制，

加入小提琴、长笛等西洋乐器，实现传统戏曲与交响音乐融合

创新。老生唱腔质朴柔和，贴合人物亲民、坚定的形象特

点。“

互动思辨提问：传统二黄唱腔多用于古代悲情叙事，为何

现代京剧选用二黄表现解放军安抚百姓的温情场景？

小组总结发言：二黄旋律舒缓绵长，适合娓娓道来的诉

说，能够体现子弟兵与百姓亲近温和的相处状态，贴合

剧情叙事需求。

3.设计意图：借助标准化表格规范学生聆听记录习惯，完整拆解

教材官方背景文本，通过对比设问打通戏曲板式、人物、剧情

三者关联，同步落实审美感知、文化理解基础素养目标。

（三）分段拆解教材简谱，分层攻克演唱与赏析难点

1.第一段落：二黄原板叙事段教材内容讲解与互动

（1）投影教材对应简谱，圈画核心音乐记号：长拖腔、下滑装

饰音、均分9拍平缓节奏，教师用京胡音色钢琴弹奏原板主旋律，

4

分句示范戏曲咬字归韵。

师互动提问：原板唱词“我们是工农子弟兵，来到深山”以诉说口

吻展开，旋律多用级进平缓线条，演唱时力度、速度该如何把控？

生答：速度平稳，力度轻柔适中，咬字圆润舒缓，像和乡亲谈心，

不能高声呼喊。

（2）分层模唱训练：全体学生先朗读京剧念白，规范字正腔圆的发

音；分句跟琴模唱，重点练习句尾长拖腔，教师示范腰腹气息支撑

方法。针对学生通俗唱法平直拖腔问题开展小组互助纠错，推选学

生上台示范标准戏曲润腔。

师针对性追问：很多同学演唱拖腔时直接平直拉长，加入滑音装饰

后，旋律情感会产生什么变化？

生分享：滑音让唱腔更温润柔和，更贴近戏曲独有的韵味，人物倾

诉感更强。

（3）教材乐理知识点讲解：教材明确标注二黄原板上下句落音规

律，老生二黄下句多落主音1,引导学生对照简谱逐句查找落音，

总结板式旋律特征。

2.第二段落：快板高潮段教材内容讲解与互动

（1）课件出示板式旋律对比图表：左侧二黄原板线条平缓、音

符时值长；右侧快板旋律短促、音符密集，附点节奏增多。播放快

板段落音频。

师问：板式转为快板后，唱词讲述解放百姓、扫平匪患的坚定信

念，节奏变紧凑带来怎样的听觉情绪转变？

生预设回答：情绪从温和诉说转为坚定有力，充满使命感与决心。

（2）演唱练习：加快节拍速度，咬字短促铿锵，减少长拖腔，突出

短句顿挫感；全班配合木鱼打击乐，贴合快板节奏分句齐唱。

小组讨论互动：快板段落容易出现抢拍、节奏混，乱，小组交流稳定

节奏的练习方法，统一课堂练习标准。

3.尾声再现段落整合讲解

教师点明教材板式标记，尾声速度回落回归原板沉稳质感，最

后一句长音力度渐强收束，提问学生：结尾板式回落、长音加重起

到怎样的表达效果？

生总结：收束全段叙事，再次坚定表明军队为民除害的初心，余味

厚重。

4.设计意图：严格依托教材简谱、乐理注解分段分层教学，运用

可视化旋律对比图表直观呈现板式差异，通过师问生答、小组

互助解决润腔、节奏两大演唱难点；每段同步关联教材剧情文

字，实现音乐要素赏析与人物情感解读同步推进，落实艺术表

现核心素养。

（四）完整演唱+对比创意实践活动

1.全段完整合练：跟随混合伴奏完整演唱，统一拖腔长度、板式

速度切换、强弱层次，针对薄弱乐句反复打磨；分组开展表演

展示，一组领唱原板、全班齐唱快板，搭配简单拱手、远眺的

老生身段。

师点评互动：刚刚表演中，有同学身段动作贴合人物温和

亲民的性格，谁能说一说动作设计如何呼应唱腔情绪？

学生自由分享表演感受。

2.同单元作品对比案例赏析：播放《打不尽豺狼决不下战场》西

皮流水片段，下发二黄原板与西皮流水对比分析表，学生从板

式、旋律线条、节奏疏密、情绪、适用剧情五大维度填写。

师深度思辨提问：同样出自《智取威虎山》，一段用二黄

原板诉说民心，一段用西皮流水抒发战斗决心，说明京

剧板式选择遵循什么创作逻辑？

小组代表总结：板式完全服务剧情人物情绪，抒情叙事选

用舒缓二黄，战斗激昂场景选用明快西皮，是京剧程式

化创作的核心特点。

3.创意实践任务：四人小组结合剧情，为唱段设计简易舞台身

段、表情，分组上台完整演绎唱段，全班从唱腔韵味、身段贴

合度双向互评。

4.设计意图：完整演唱夯实课堂重点，单元内部作品对比拓宽戏

曲赏析视野，创意表演调动全员课堂参与，将听觉审美转化为

综合性舞台艺术实践，落实创意实践核心素养。

（五）拓展思辨，深化革命现代京剧文化认知

1.拓展案例赏析：播放现代交响版《我们是工农子弟兵》演出视

频，结合教材拓展阅读文字，讲解现代京剧中西混合伴奏的革

新意义C

师引导提问：相比传统单一京胡伴奏，加入西洋管弦乐队

后，这段唱段的氛围感发生了哪些变化？

学生交流总结：音乐层次更宏大，既保留传统戏曲韵味，

又能烘托新时代、大格局的叙事氛围，体现戏曲守正创

新的发展道路。

2.课堂小型分享：邀请学生结合唱词，说说自己从这段现代京剧

里读懂的军民鱼水之情。

3.课后任务布置：完整模唱《我们是工农子弟兵》，梳理西皮、

二黄唱腔区别笔记，为下一节艺术实践课做好铺垫。

4.设计意图：结合当代舞台演出案例打通传统戏曲与现代审美之

间的通道，引导学生理解革命现代京剧独特的文化价值，完成

中华优秀传统文化美育升华。

五、课堂小结

本节课我们依托粤教花城版第六单元新教材完整学习革命现代

京剧老生唱段《我们是工农子弟兵》。我