Unit 1 The Changing World (Period 1)教学设计2026-2027学年人教版九年级上册英语

Unit1TheChangingWorld(Period1)SectionA(1a-2d)教学目标教学目标学完这一课，学生能够掌握：1.词汇：bringabout、rough、becoveredwith、sandstorm、farmland、shortage、lack、bush、root、soil、sandy、government、support、corn；2.核心句型：Whatchangeshavetakenplacearoundyou?Itusedtotakehalfadaytoreachthetown.Thehillswerecoveredwithsand.Theybeganplantingitinsandyareaswiththegovernment'ssupport.3.语言能力：掌握听力分层抓取信息策略，听前预判、听中锁定事实变化、忽略无关语句，能准确提取家乡过去与现在的对比信息、环境问题及治理措施；4.交际功能：（1）熟练运用usedto对比过去与现在的生活、环境变化；（2）能双人合作围绕家乡变迁、环境难题、治理办法展开问答、对话、自由讨论；5.情感与素养：了解家乡环境改善的过程，体会政府扶持、群众实干带来的发展，树立保护环境、珍惜美好生活的意识。教学重点教学重点1.核心词汇：环境类（sandstorm、soil、bush、root、sandy）、城乡发展类（farmland、government、support、shortage、lack）、短语（bringabout、becoveredwith）；2.核心句型与语法：usedto+动词原形描述过去状态；对比家乡过去、现在的变化表达；询问、描述环境问题与解决措施；3.听说技能：依托听力文本梳理城乡交通、医疗、购物、生态四大维度变化，复述环境治理完整流程。教学难点教学难点1.听力信息分层抓取：区分交通生活变化（1b、1c）与环境问题及治理方案（2b、2c）两类不同信息，精准填写表格细节；2.综合运用usedto、被动结构becoveredwith、with复合结构进行连贯口语表达，完整讲述家乡环境改善全过程；3.结合现实生活，自主拓展身边的发展变化，有条理分析变化产生的原因。教学过程教学过程新课导入1.教师活动：课件展示同一地点新旧对比图片，依次出示3个引导问题，板书课题Unit1TheChangingWorld(Period1)；随机抽取学生回答，引导学生关注画面差异，引出“家乡变迁”主题。提问：①Howarethesetwophotosdifferent?②Howhasthisplacechangedovertime?③Whydoyouthinkthisplacechangedsomuch?2.学生活动：观察图片，独立思考后举手分享观点，两人一组简单交流图片中的道路、房屋、植被变化，激活已有生活经验。3.设计意图：借助直观图片创设情境，自然导入“变化”核心话题，为新词、听力内容做好话题铺垫。新知探究Step1Newwordsandexpressions1.教师活动：课件依次出示全部新词与短语，标注音标、词性、中文释义与标准例句；带读单词，纠正重音、发音；重点讲解短语bringabout、becoveredwith，区分support动词/名词两种用法，辨析lack/shortage同义不同词性。布置课前词汇检测任务，巡视查看学生完成情况，针对易错单词统一讲解。2.学生活动：跟读单词、标注音标与释义；独立完成任务单课前词汇默写检测，标记不会的单词，同桌互查订正。Step2Pre-listening1.教师活动：课件出示1aLiRui家乡新旧照片，抛出问题：ThephotosshowchangesinLiRui'shometownovertheyears.Whatarethey?Howdotheymakeyoufeel?组织两人小组讨论，巡视指导学生使用简单英语描述道路、田地、植被变化；邀请2-3组学生全班分享。2.学生活动：两人一组观察图片，口头梳理照片里的变化，记录关键描述词，完成任务单课堂学习任务一，书写讨论内容。Step3While-listening1.教师活动：课件出示1b三道听力问答题，带领学生朗读题干，明确听力任务；播放1b录音第一遍，要求学生整体感知对话；第二遍播放录音，引导学生抓取关键人名、时间、事件；展示完整听力原文，逐句带读，核对答案，讲解答题依据。2.学生活动：认真听录音，完成任务单课堂学习任务二，写下完整答句；跟读录音文本，标注关键信息词。3.听力策略渗透：教师板书听力三步骤：①听前浏览题干预判提问方向；②听时聚焦人物问答，忽略寒暄无关语句；③听后核对答案，修正语法与拼写。Step4While-listening1.教师活动：课件展示1cPast&Present对比表格，带领学生读懂表格栏目（交通、上学、医疗、购物、山林环境）；播放1c录音两遍，第一遍整体填空，第二遍补充细节；展示听力原文，逐条核对表格答案，梳理交通、生活、生态三大维度变化。组织学生根据表格内容双人问答：Discussthechangesin1c.Howdoyouthinktheyhappened?提供句型支架Thesechangeshappenedbecauseof...2.学生活动：听录音完成任务单课堂学习任务三，填写表格空白；小组合作使用支架句型讨论变迁背后的原因，简单记录观点。Step5Post-listening1.教师活动：板书核心句型Theyusedto...Nowthey...，示范问答对话；走到各组巡视，纠正学生usedto的使用错误，邀请小组上台展示对话。2.学生活动：结对模仿句型，结合1c表格里的家乡变化创编简短对话，完成任务单课堂学习任务四。Step6Pre-listening1.教师活动：课件出示2a任务：Rankthefollowingproblemsfrom1to4,with1beingtheworst.Giveyourreasons.讲解任务要求，引导学生思考沙尘暴、耕地短缺、环境恶劣、技术不足四类问题的危害程度。2.学生活动：独立给环境问题排序，写下排序理由，同桌交换观点，完成任务单课堂学习任务五。Step7While-listening1.教师活动：①2b：播放George爸爸与李睿爷爷对话录音，要求学生勾选对话提到的环境问题；核对答案，梳理原文提到的sandstorms、farmlandshortage、lackoftechnology等问题。②2c：展示Past-Action-Present三层表格，播放录音两遍，引导学生提取过去环境难题、群众治理措施、如今生态改善结果；完整出示听力原文，逐段带读，核对表格填空答案，重点讲解byhand、withgovernment'ssupport、holdthesoiltogether等短语。2.学生活动：听录音完成任务单课堂学习任务六、七；跟读对话文本，标记环境治理相关动词短语。Step8Post-listening1.教师活动：出示2d对话示范模板：A:Theareausedtobecoveredwithsand.B:Whatdidtheydotosolvethisproblem?A:Theyplantedbushesandtrees.Thelandhasbecome...组织双人自由对话，鼓励学生结合2c听力内容完整复述治沙全过程；随机抽取小组上台展示，点评语言流畅度与词汇使用。2.学生活动：仿照模板创编对话，分享家乡环境变化与治理办法，完成任务单课堂学习任务八；分角色完整朗读2b长对话，脱稿尝试角色扮演。课堂小结1.词汇复盘：师生共同梳理本节课环境、发展类核心单词与短语；2.句型复盘：重点回顾usedto对比句型、描述变化、描述环境问题的核心句式；3.听力策略复盘：再次巩固听前审题、听中抓关键信息、听后核对三步听力方法；4.情感升华：总结家乡变好离不开国家扶持与群众共同努力，引导学生爱护环境。课后任务1.朗读听力文本，模仿语音语调，至少朗读2遍；2.书面写作：以ChangesinMyHometown为题写80-100词短文，描写身边家乡的变化；3.拓展任务：采访父母，记录家乡十年间的两处变化，下节课分享。教学反思教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________