浙江省丽水市2026年中考语文一模试卷（含答案）

浙江省丽水市2026年中考语文一模试卷

一、第一关：字词拼拼乐

根据提示，完成下面的任务。

1.请以马为部首拼组成汉字，补全下面汉字・卜片的内容。

上下结构：敬+马二鹫（繁体字，简化字为“惊”）“孺（惊）”本义为马警觉危险，举足不前。后引申出通过

刺激而使之紧张、兴奋的意思，如：鹫（惊）心动优①

牙务+马=②，该字本义是极力让马奔驰。现引申为追求、强求，如“心无旁w-。

左右结构：马+也二驰（请在横线上填入恰当的选项）

《木兰诗》中“愿驰千里足'’的意思是③,这是“驰”字的本义。引申为④,如“驰名中

外”；而在“心驰神往”中，则引申为⑤o

（A.传播B.向往C.快跑、疾奔）

2.马与生肖中的其它动物搭配组成的成语，常用不同动物的习性、强弱、动静形成对比或映衬。请参照示

例，在横线上补写相应的内容。

［示例］龙马精神（龙+马）：龙，腾飞、刚猛；马，奔腾、奋进。一升一驰，凸显旺盛昂扬的精神面貌。

犬马之劳（犬+马）：犬，忠诚守家；马，负重远行。o

二、第二关：诗文连连看

3.请根据提示，在横线处填写古诗文名句。

马是古人代步征战的工具，也是承载孤寂与豪情、壮志与抱负的精神符号。“乱花渐欲迷人

眼，"（《钱塘湖春行》），是白居易踏春而行的悠然；“,雪上空

留马行处”（《白雪歌送武判官归京》）是岑参边塞送别的怅惘；“,夕阳西下，断肠人在天

涯”（《天净沙•秋思》）是马致远天涯漂泊的孤寂。而在南宋爱国词人辛弃疾的笔下，骏马奔腾尽显将士沙场征

战的骁勇："，"（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）:在陆游梦中，

战马化作心系家国的赤诚：“夜阑卧听风吹雨，"（《十一月四日风雨大作》卜而在韩愈

心中，它又化为怀才不遇的感慨：",”（《马说》）o一匹奔马，承载着

古人的万千情思，成为中华文化中厚重而鲜活的精神符号。

三、第三关：文创妙妙屋

4.作为本次“少年成长主题形象设计”活动的大众评委，请你结合下面的介绍，对“天选黑马”这一作品发表你

的看法，并阐述理由。

第1页

Mk形象名称：天选黑马/拽马

<2核心寓意：取自“乾坤未定，你我皆是

黑马”的热梗。造型设计成

Jy*抱臂、拽拽的高冷神态。

四、第四关：名著面面观

5.“坚韧”是马的核心精神意象，也是许多名著人物所具有的精神内核。请从下列选项中任选一项，并结合情

节加以分析。

A.《西游记》（白龙马）B.《骆驼祥子》（祥子）C《红星照耀中国》（红军战士）

五、班级开展“冬日向阳”散文专题学习活动，请你完成以下学习任务。（16分）

冬日花海向阳开

王国华

①当我蹲下身给这些花拍照的时候，我发现它们每一朵都动个不停，仿佛挤在一起的一群小老鼠，你推

我操，勃发着原始的生命力。风大的时候，它们摇摆得剧烈。风小的时候，它们摇摆得轻巧。莫非风是始作

俑者？可没风的时候，它们依然悄悄地动，伸一伸胳膊，歪一歪脑袋，或者扒拉一下旁边的花。力量应该不

是源自外部，而是内心。它们找各种理由要动一下。我端着手机耐心等待它们安静的时刻。小时候，在冬天

的雪地里支一个等筐，下面撒些麦粒儿。馋嘴的麻雀一蹦一跳在下面啄食，边吃边警惕地左看右看飞我躲在

远处，伺机猛拉手中的绳子，麻雀就被扣在了蒙筐底下。现在，我也在和花朵比赛，看我是否捕捉得足够

快。

②唯阳光能让它们平静下来。阳光有重量，金色，从天而降。好像遥远的上空有个人，拴一条绳子，放

下一-坨一坨的金块儿，压在花朵上。叶片都乖乖就范。阳光越亮，按得越紧。我对着它们啪啪猛拍。回头看

那些照片，花朵都闪着金光。我知道，那其实是两件事物：一个是花朵，一个是金块。

③这片花海坐落于深圳市一个叫“光明”的地方。当年此地为华侨农场，现在成了一个独立的区。

④两千亩的花田，极目远眺，让天空显得特别低，天和地几乎连一块儿了。花田像一个一个的方格，有

的方格大，有的方格小。每个方格一种颜色。红的、白的是百日菊，粉的是波斯菊，深黄的是黄秋英，浅黄

的是油菜花。红、白、粉又分几个层次，所以姥紫嫣红，非一词可以描绘。只有到现场，才见其斑斓。

⑤一同赏花的朋友说，每一朵花其实都不高兴的。它们不愿意和相同颜色的花挤在一起C他是一位有个

性的作家。人们常常以物言志，以物喻人，然而我相信，事物有不同于人类的逻辑。如眼前的花，它们长在

大地上，一辈子不离开扎根的那个小坑。它们生命短暂，一岁一枯荣。它们靠天吃饭，对水、太阳以及肥料

有相当的要求。它们招蜂引蝶以繁衍后代。人类和花朵差别这么大，生活逻辑怎么能一样呢？我喜欢拍花，

从各个角度拍各种各样的花，早晨拧，晚上拍，每个季节都拍。我希望看到立体的它们。我不知道彼时的它

们是高兴还是小高兴，也不愿去猜测。

⑥正逢三九节气，北方已是极寒，大雪压青松。人们总以为花草树木跟着季节走，其实它们是在跟着温

第2页

度走。在深圳，木棉一般三月开花，如果一二月份过暖，木棉也会亳不犹像地变红。炮仗花本是四月的宠

儿，去年二月份它们就绽放了，爬在墙头上，红得耀眼，一嘟噜一嘟噌的，仿佛在为春节炸响。在深圳，温

度和季节本不亲昵，各行其是。花朵随着自己的心情开放或者凋落，季节并不怪罪它们。

⑦在一些乡村，花海并不稀奇，远比光明的花海更漂亮，种类也多，面积也大，周围还连着农田。然而

深圳的花海与高楼大厦比邻，这厢散发着现代化的气息，那厢散发植物的清香，更显得壮丽、耀眼。

⑧两个小时对两千亩花田的打量，必然是浮光掠影。站在海边，只看到了蔚蓝和波澜壮阔，无法探知每

一朵浪花的喜怒哀乐。在我上班的路上，有一株美丽异木棉，每年冬季开得特别灿烂，大朵大朵粉色的花挂

在半空中，一挂就是两个月。我就像学习射箭的纪昌，每天看着这些花朵，似乎越看越大，花瓣都伸到了我

的车窗里，花蕊划到了我的脸颊。整个冬天，我都被这一株异木棉笼罩着，直到花儿凋落殆尽。眼前这片花

海中的花，我来不及看够，便要离开了。

⑨那么多的游人集中在道路上：并不显拥挤，花田稀释了他们。人如蜜蜂一样簇拥在一远，点缀着花

田。阳光在他们的皮肤上跳跃，每个人的脸都被花朵映照着。一个中年男人拄着双拐，凝望着大片的油菜

花，一动不动。我走出好远，忍不住回头，见他还是原来的姿势。

（选自《光明日报》2020年1月17日）

6.第一段写了“我”小时候捕麻雀的事，有什么用意？请简析作者的用意。

7.同一片花田，作者为什么有时又称其为“花海”？结合相关语句进行分析。

8.揣摩下面句中的加点词，联系上下文，品味作者蕴含其中的情感。

眼前这片花海中的花，我来不及看够，便要离开了。

9.结合全文内容，探究题目“冬日花海向阳开”的三重意蕴。

六、班级开展“文明表达”劳动课程讨论活动，邀你参加。（10分）

材料一：

调查图表

初中生对劳动课程的期望

家长对哪一类劳动课程更为关注?

64.0%

说明：

农业劳动（如果蔬种植）

家政劳动（如烹饪、家务）

技能劳动［如木工、陶艺）

职业劳动］如职业体验）

根据《义务教育劳动课程标准（2022年）》，学

校劳动课程内容包括日常生活劳动（如清洁、烹

饪），生产劳动（如农业生产、传统工艺），服

务性劳动（校园服务、公益劳动）三大类。数据来源于《中小学生劳动教育现

-数据来源于“学校劳动课该怎么上”（节状的实证探索：基于问卷调查数据的展

选），中国青年报社社会调查中心示与剖析》

材料二:

第3页

实践案例

4月下旬，温州市南浦实验中学的毛同学像往

常一样前往校内的太空智慧农场查看自己种植的

浙江师范大学附属嘉善干窑中学的蓝同学正

番茄。信息大屏上的一条信息引起了他的注意：

满心期待即将上的一节劳动课“窑砖记忆”。他和

“长方形种植坑2所种植的番茄在2025年4月7

同学们从学校出发，步行20分钟，就可到达沈家

日发现病虫害红蜘蛛，上次防治时间是4月8

窑。作为京砖制作非遗传承基地，沈家窑拥有200

号，当前已超过防治周期，建议使用薄荷醇按1：

多年的历史，是目前嘉兴唯一一座还在用古法烧

1（X）0的比例兑水进行止反面喷洒。”毛同学连忙

制砖瓦的古窑墩。如今，学生在窑内挥汗烧窑、

仔细观察番茄的叶片，果然在肝背上发现了多只

制砖，感受窑火不熄的文化传承。

红蜘蛛。他利用之前在劳动课上学到的溶液配置

（摘编自《上好有“江南韵”的劳动课》《中国

知识，顺利完成了防治工作。

教育报》2025年5月20日）

（摘编自《科技之风刮进劳动课堂》，《浙江教育

报》2025年5月12日）

杭州某调研员发现中小学的劳动教育课脱离真

温州胡女士孩子所在的温州市第二实验中学

实情境、存在缺乏深度体验的“浅劳动’’甚至“不

每天设置了25分钟的劳动时间。起初，胡女士认

劳动”现象，“三年级的劳动教材中，有一节课是

为这不过是形式主义，但三个月后，姐惊喜地发

《我们一起包粽子》，但有的学校因为卫生、材料

现孩子开始主动整理乱成一团的书桌，甚至主动

准备等问题，孩子们不能在教室里操作，授课老

承担洗碗、擦桌等家庭劳动，“整个人变得懂事有

师讲了一节课的粽子、端午节历史，动手操作变

担当了。”

成了孩子们的家庭打卡作业。”

（摘编自《劳动教育课，如何真正"动”起

（摘编自《一些中小学劳动课为啥沦为“走过

来》，《浙江日报》2026年1月8FI）

场”》，《中国青年报》2025年5月16日）

材料三：

访谈实录

记者走访看到，部分学校场地有限，仅能保障日常教学需要，缺乏开展劳动教育的活动场所。多所学校

负责人告诉记者，学校没有专职劳动课教师，现有教师的教学能力和经验有待提高。“有的家长担心各种安

全问题，有的家长觉得‘劳动时间’侵占'主科时间”西部一名小学校长表示，开展劳动教育缺少家校配合。

（摘编自《一些中小学劳动课为啥沦为“走过场”》，《中国青年报》2025年5月16日）

【分析需求】劳动课"劳”什么？

【看清现状】劳动课“动”起来了吗？

【参与讨论】我们为什么要劳动？

10.观察材料一里的两个调查表，分析家长和孩子对劳动课的需求情况。

第4页

11.结合材料二、三的内容，分析有些学校劳动课没有真正"动起来的原因。

12.班长策划了以“我们从劳动中获得了什么？”主题班会，请你结合材料二和自己的生活经验参与讨论，要

求就事论事，文明表达。

毛同学：我在太空智慧农场番茄种植活动中，不仅学到「农业种植知识，而且感受到科技对农业生产的巨

大作用。

蓝同学：__________________________________________________________________________________________

陈同学：其实有许多家庭劳动是我们力所能及的，你有这方面的经验给大家分享吗？

我：________________________________________________________________________________________

班长：同学们围绕主题，阐明了劳动的价值，做到了文明表达，遵循了讨论的规则。

七、班级开展“与友偕行”古诗文专题阅读活动，请你参与。（19分）

阅读下面的诗文，完成学习任务。

【甲】

中秋前两日别刘彦纯彭仲庄于白马山下

（宋）杨万里

匆匆离合梦非梦，续续谈诣眠不眠。

莫道对床容易着，试思分手几何年。

长亭更放金荷①浅，后夜谁同璧月圆。

要得长随二三友，不知由我定由天。

【注释】①金荷：指酒杯。

【乙】

水月亭记

（宋）杨万里

①予既宦游四方二十年，自州县入朝列，得与海内美俊①并游。当世之士，非所趋殊向，所志不同其行

者，往往一见即定交，既交必久要。盖山何芳而不撷，海何珍而不索也。然求如韩子②所云“明白淳粹③“如吾

友刘君承弼彦纯者④加少。

②始予之少也，贪且拙。拙故多不合，贫故寡与。以与者之寡，而不合者之多，故无友C年二十有一，

乃始得友吾彦纯。彦纯之为人，非今之所谓为人者也。其为文，非今之所谓为文者也。予初得此友亦以为得

斯人于吾乡则艰乎尔。求斯人于天则奚⑤而艰也。今其然矣乎？今其不然矣乎？不彦纯之为见，七年

矣。

③余递宿南宫⑥，同舍郎皆上马去，雁鹫行亦散。隔窗雨雪，落修竹间，一风北来，铮然有声。家僮以

彦纯书来，索《水月亭记》。予慨然不乐，览书危坐独想，忽如登斯亭，对斯人，则又欣然而孤笑也。当予

与彦纯共学时，每清夜读书倦甚，市尢人迹，则相与登亭，掬池水，弄霜月，自以为吾二人之乐，举大卜之

乐何以易此乐也。虽有语之以今昔离索之悲，肯信不肯信也？今何地无水，何夕无月，而吾二人欲追求昔者

第5页

登亭之乐，则既有不可复得之叹矣。抑不知吾二人复相从登斯亭，犹如昔者乐否也？

④癸巳月日记。

（选自《诚斋集》）

【注释】①美俊：才智出众的人。②韩子：韩愈。③明白淳粹：坦诚通透，学养纯粹。④刘君承弼彦

纯者：刘承弼，字彦纯，号西溪先生，宋代诗人。⑤奚：疑问代词，什么，哪里。⑥递宿南宫：轮流宿卫

王侯子弟的学宫。

13.杨万里的诗文具有新奇的语言技巧。品味下面句子，按要求答题。

（1）匆匆离合梦非梦，续续谈谐眠不眠。（运用叠词和对举的手法。赏析其表达效果）

（2）隔窗雨雪，落修竹间，一风北来，铮然有声。（多感官描写。请从描写方法的角度赏析这一写景句的

妙处）

14.文中的画线句有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处（填涂字母）。

予初得nA此友oB亦以为得DC斯人OD于吾乡DE则艰乎尔。

15.杨万里的散文具有奇特的想象力。刘承弼字彦纯，“彦''指才德贤良之士，"纯''有纯净淡泊之意。回答下

面句中的问题，分析作者是如何表现友人“彦纯”的品格的。

（1）余递宿南宫，同舍郎皆上马去，雁鹫行亦散。（“雁鹫行”是指像鹅和鸭子一样走路，带有傲慢、轻慢

的意味，作者为何用它来形容自己的同僚？）

（2）每清夜读书倦甚，市无人迹，则相与登亭，掬池水，弄霜月……（作者写水月亭之景，对表现友人

形象有什么作用？）

16.从“无友”到“得友”再至IJ“惜别”，杨万里对友情的认识发生了怎样的变化？结合诗文简要分析。

17.杨万里的散文与苏轼有继承关系。同为追忆往昔，杨万里与苏轼都借“水”“月''抒发情感，有何异同？请

结合下面语句及文本内容，简要分析。

今何地无水，何夕无月，而吾二人欲追求昔者登亭之乐，则既有不可复得之叹矣。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（苏轼《记承天寺夜游》）

八、班级开展“马年公仔”表达与交流活动，请你参与。（50分）

18.阅读下面的材料，选择其中一个任务，完成写作任务。

近日，浙江一网友晒出图片，称自己购买的马年公仔嘴巴缝反了，“笑笑马变成了"哭哭马''。网友们居

然也被“哭哭马''的表情打动了。

该公仔意外走红后，许多网友向商家咨询购买该款“哭哭马”，商家说没有想到马年公仔因失误而爆火，

订单反而大增。

第6页

任务一：你看到、听到、遇到过类似的事情吗？结合生活经历与体验，发挥联想与想象，写一篇记叙性文

章。

任务二：生活中有类似的现象吗？你如何看待？把你的思考写成一篇议论性文章。

要求：（1）题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息

的地名、校名、人名等。

第7页

答案解析部分

【答案】I.魄；鹫；C；A；B

2.示例：一忠一勇，彰显尽心竭力、无私奉献的品质

【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的

字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就

是注意语意通顺连贯。

1.本题考查汉字的部首组合、字义演变及语境应用。（1）上下结构：牙务+马二鹫。‘牙务''是“务”的繁体字，本义

为“致刀、从事”,为‘马”组合为“鸯'。"驾’的本义是“极力让马奔驰”（如《说文解字》：“鹫,马驰意也”），后

引申为“追求、强求“（如“心无旁鹫.'指心思专一，无其他追求）。（2）左右结构:马+也=驰。“驰”是左右结构

（马+也），本义为“快跑、疾奔''（如《木兰诗》“愿驰千里足”指希望骑上千里马，飞快奔回故乡）。引申义

1：“驰名中外”中“驰”指“传播”（名声快速传播至国内外）引申义2：“心驰神往”中“驰”指“向往”（内心如奔

驰般向往某地）。

故答案为：魄；鹫；C；A；B

2.本题考查成语中动物意象的象征意义及对比映衬手法。①示冽分别点明两种动物特质，再用对仗句式概

括二者配合关系，最后点明成语内涵。首先拆解犬、马两种生肖动物的习性特点，作答时先承接已给“犬忠

诚守家、马负重远行''的特点，再提炼二者互补的作用，用对仗语言概括彼此各司其职、尽心尽力，最后落

脚成语甘愿为人奔走效劳、不辞辛劳的含义。要保持句式结构和示例一致：一+单字+—+单字，动词+带“的”

偏正短语，抓住动物习性对比映衬的特点，语言凝练工整，贴合成语表意逻辑，控制表述条理清晰。②示

例：一守一奔，凸显不辞辛劳的忠心与勤恳。

故答案为：示例：一忠一勇，彰显尽心竭力、无私奉献的品质

3.【答案】浅草才能没马蹄；山回路转不见君；古道西风瘦马；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；铁马冰河入

梦来；千里马常有：而伯乐不常有

【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写

错的字有：浅、蹄、瘦、作、的、霹、雳

④⑤背景与意象：此词是辛弃疾的“壮词”代表作，写于他闲居江西时，回忆早年抗金的军旅生活。“的卢”

是三国时期刘备的坐骑（曾“一跃三丈”脱离险境），此处借指战马；“霹雳”形容弓弦声的响亮，情感与画面：

“马作的卢飞快”以“的卢”喻战马，突出其疾驰如飞的速度；“弓如霹雳弦惊"则以“霹雳”喻弓弦声，强化战斗

的激烈。两句通过“马快”“引响''的细节，再现沙场冲锋陷阵的壮烈场景，尽显将士的骁勇与豪情，也暗含辛

弃疾对收复失地的渴望。

⑦⑧背景与意象：此文是韩愈的“伯乐论”，写于他什途不顺、怀才不遇时."千里马'’喻指人才,"伯乐''喻指

识才、用才的人。

第8页

情感与画面：“千里马常有“强调人才的普遍性，”而伯乐不常有”则直指识才者的稀缺。两句通过对比，揭示

“人才被埋没”的根源一非无人才，而足无人识才。韩愈借此抒发自己“怀才不遇'’的感慨，也呼吁统治者重

视人才、善用人才。

故答案为：浅草才能没马蹄；山回路转不见君；古道西风瘦马；马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊；铁马冰河入

梦来；T里马常有，而伯乐不常有【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平

时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写

错的字，从而做到准确、工整的完成作答。

4.【答案】示例：我认为“天选黑马”设计巧妙。以“乾坤未定，你我皆是黑马”为寓意，高冷神态贴合少年自

信张扬的特质，传递拼搏进取的成k态度。

【解析】【分析】本题考查对“少年成长主题形象设计''的综合理解能力。作为大众评委，评价“天选黑马''需紧

扣“少年成长”的核心内涵，从寓意传递与造型表达两方面分析其与主题的契合性：①寓意：精准传递少年成

长的“可能性”与“拼搏性“天选黑马”的核心寓意取自“乾坤未定，你我皆是黑马”的热梗，这一表述天然契

合少年成长的阶段特征一少年正处于人生的“未定”期，未来充满无限可能。"皆是黑马”的强调，既鼓励少

年相信自身潜力（每个少年都有逆袭的机会），又传递“努力拼搏、敢闯敢拼”的成长态度，与“少年成长''中

“突破自我、追逐梦想''的主题高度一致。②造型：贴合少年“自信张扬”的心理特质。造型设计为“抱臂、拽

拽的高冷神态”，是对少年心理的生动具象化：‘‘抱臂''是自信的肢体语言，暗含“我有底气成为黑马''的笃定；

“拽拽的高冷”则还原了少年特有的“不服输、带点小骄傲”的个性（如面对挑战时的“我能行”态度），既避免了

过于严肃的说教感，又以卡通化的活泼表达贴合少年审美，容易引发共鸣。③整体：精神内核与视觉表达的

统一。“天选黑马”的设计没有停留在“热梗堆砌”，而是通过“寓意+造型”的结合，将“少年成长”的抽象主题转

化为具体可感的形象——既传递了“未来可期、努力逆袭”的精神力量，又以符合少年喜好的视觉语言（拽拽

的神态）增强亲和力，是对“少年成长''主题的生动诠释。

故答案为：示例：我认为“天选黑马”设计巧妙。以“乾坤未定，你我皆是黑马”为寓意，高冷神态贴合少年自

信张扬的特质，传递拼搏进取的成长态度。

【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体''四个方面，同时还

应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。

5.【答案】示例一：选A。白龙马驮唐僧西天取经，历经九九八十一难，始终忠诚坚守，默默负重前行，体

现坚韧不拔的精神。

示例二：选B。祥子起初坚韧勤劳，为买车拼命拉车，省吃俭用，面对生活挫折仍不放弃，展现底层劳动者的

坚韧。

示例三：选C。红军战士长征途中翻雪山、过草地，面对恶劣环境与敌人围则，顽强不屈、坚守信念，彰显坚

韧品格。

【解析】【分析】本题考查对名著中人物精神内核的理解与情节印证能力。"坚韧''作为马的核心精神意象，在

第9页

文学作品中往往象征在逆境中不放弃、在挫折中持续前行的生命力。解答此类题目，需先明确“坚韧”的具体

指向一不足一时的勇敢，而足面对长期困境、身份落差或理想考验时，依然保持信念、坚持行动的持久耐

力。A.《西游记》中的白龙马——身份落差中的默默坚守。白龙马的“坚韧”体现在身份落差后的适应与长期

付出。他本是西海龙王三太子，因犯错被观音点化，化身白马驮唐僧西天取经（从“龙''到"马”的身份降级，

是典型的逆境）。在十万八千里的取经路上，他始终收敛神通，默默承担“负重前行”的责任：①口常情节：

每日驮唐僧跋山涉水，无论是通天河的冰面、火焰山的烈焰，还是盘丝洞的妖氛，他从未抱怨，始终任劳任

怨（体现“默默坚守'’的坚韧）；②关键情节：宝象国一难中，唐憎被黄袍怪变成老虎，白龙马为救师父，化

身宫女刺杀妖怪（被打伤腿仍坚持），甚至不惜暴露自己的龙族身份（体现,'为信念挺身而出.'的坚韧）。这些

情节将“马”的“负重前行”意象与白龙马的“忠诚坚守”结合，完美诠释了“坚韧”的核心——即使身处逆境，依

然坚持完成使命。

B.《骆驼祥子》中的样子——三起三落中的底层挣扎。样子的“坚韧”体现在旧社会压迫下的“三起三落”中，

始终未放弃对生活的希望。他像“骆驼”一样（书名的隐喻），有着“坚韧”的特质：第一次“起”：攒三年钱买了

第一辆车，却被大兵抢走（挫折）；第一次"落逃出兵营后，他没有放弃，而是继续拉车攒钱（体现“不放

弃”的坚韧）；第二次“起”：攒的钱被孙侦探敲诈（更大的挫折）；第二次“落”：他依然没有放弃，甚至娶了虎

妞，用虎妞的钱买了第三辆车（为了生活继续挣扎）；第三次“落Z虎妞难产而死，他为了安葬虎妞卖了车

（彻底的打击）。即使经历了三次买车、三次丢车的打击，样子依然没有放弃拉车的生活（直到最后被生活

彻底压垮）。这些情节将"马''的"负重前行”意象与祥子的“底层挣孔”结合，诠释了“坚韧''的另一种形态——在

绝望中依然试图抓住希望的执着。

C.《红星照耀中国》中的红军战士——长征路上的信念坚守。红军战士的“坚韧”体现在长征的极端困境中，

始终坚守革命信念。长征是人类历史上的奇迹，红军战士面对的是“不可能完成的任务”：①自然环境的挑

战：翻雪山（如夹金山，海拔4000多米，空气稀薄、气温零下几十度）、过草地（如松潘草地，沼泽密布、

缺衣少食），很多战士冻死、饿死（体现“极端逆境”）；②敌人的围剿：国民党军队的追堵、飞机的轰炸，红

军战士始终没有放弃（体现“对抗强敌'’的坚韧）；③信念的支撑：他们为了“解放全中国”的理想，即使衣衫

褴褛、饥寒交迫，依然互相搀扶、坚持前行（如过草地时，战士们吃草根、树皮，甚至煮皮带，却依然唱着

革命歌曲）。这些情节将"马''的“坚韧”意象与红军战士的“革命信念”结合，诠释了“坚韧”的最高形态——为了

理想，即使付出生命也在所不惜的执着。

故答案为：示例一：选A。白龙马驮唐僧西天取经，历经九九八十一难，始终忠诚坚守，默默负重前行，体

现坚韧不拔的精神。

示例二：选B。祥子起初坚韧勤劳，为买车拼命拉车，省吃俭用，面对生活挫折仍不放弃，展现底层劳动者

的坚韧。

示例三：选C。红军战士长征途中翻雪山、过草地，面对恶劣环境与敌人围则，顽强不屈、坚守信念，彰显

坚韧品格。

第10页

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及

故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心

应手。

【答案】6.将捕麻雀时等待的耐心与拍花时等待花朵安静的心态类比，突出花朵生命力旺盛，增添文章趣味

性。

7.花田面积达两千亩，色彩斑斓、品种繁多，放眼望去无边无际，如同海洋般壮阔，因此称“花海”。

8.“来不及看够“直接抒发作者对冬日花海的喜爱与不舍，表达对这片花海的留恋之情。

9.①表层：深圳冬日的花朵在阳光照耀下绽放，生机勃勃。②中层：花朵顺应温度生长，展现顽强的生命

力。③深层：人应如冬日向阳花，心怀阳光，乐观面对生活，绽放生命光彩。

【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整

体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上

来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨

分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（3）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内

容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。

（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题

目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。

6.本题考查文中插入问忆性内容的作用。第一段中，作者先写冬日花朵“动个不停”“挤在一起”“你推我操”的

旺盛生命力，再回忆小时候“雪地里支萝筐捕麻雀”的经历一需“耐心等待”麻雀啄食，再“伺机猛拉绳子''捕

捉。两者均以“等待”为核心场景：①类比突出特征：捕麻雀时“耐心等待”的专注，与拍花时冬待花朵安静”

的心态形成类比，将抽象的“花朵生命力”具象化为可感知的“等待过程”，生动表现出花朵“勃发原始生命力”

的特点（如''没风时依然悄悄动伸胳膊歪脑袋”）；②增添文章趣味：童年捕麻雀的生活化场景，让“拍花”

的描写更具烟火气，避免单纯写花的单调，丰富了文章的内容层次与可读性。

故答案为：将捕麻雀时等待的耐心与拍花时等待花朵安静的心态类比，突出花朵生命力旺盛，增添文章趣味

性。

7.本题考查词语的语境义分析。"花海''是对"花叮’的升华，需结合第④段等语句分析：（1）规模之广：第

④段明确“两千亩的花田”，“极目远眺，让天空显得特别低，天和地几乎连一块儿了“，视觉二“花田像方格”

铺展至天际，形成“一望无际''的海洋感；（2）色彩之丰：花田“红的、白的是百日菊，粉的是波斯菊，深黄的

是黄秋英，浅黄的是油菜花”，且"红、白、粉又分几个层次“，"姥紫嫣红，非一词可以描绘“，密集的色彩叠

加如海洋般斑斓；（3）气势之壮：第⑦段提到“深圳的花海与高楼大厦比邻”，“这厢现代化，那厢植物清

香”，花海的“壮丽、耀眼''与城市景观形成对比，更显其如海洋般的宏大气势。

第11页

故答案为：花田面积达两千亩，色彩斑斓、品种繁多，放眼望去无边无际，如同海洋般壮阔，因此称“花

海”。

8.本题考查关键词语的情感分析。3）对花海的喜爱：第④段写花田“两千亩'”‘姓紫嫣红"“斑斓”，第⑦段

写其“与高楼比邻”“壮丽耀眼”，作者用“美丽异木棉”“每天看花朵”等细节，表现对花海的专注与喜爱；（2）

未能尽情欣赏的遗憾：第⑧段提到“两个小时对两千亩花田的打量，必然是浮光掠影”，“来不及看够''直接点

出时间短暂与花海壮美的矛盾一两千亩花田仅看两小时，无法细细品味每一朵花的细节；（3）离别的不

舍：“便要离开了”与“来不及看够“呼应，将对花海的留恋具象化，如“整个冬天被异木棉笼罩”的沉浸感，因

“离开”而更显不舍。

故答案为：”来不及看够“直接抒发作者对冬日花海的喜爱与不舍，表达对这片花海的留恋之情。

9.本题考查题目意蕴的探究。（1）表层意蕴：冬日实景的生动呈现。题目直接指向深圳冬日的花海景象。

第②段写“唯阳光能让它们平静下来。阳光有重量，金色，从天而降……叶片都乖乖就范。阳光越亮，按得

越紧”，第⑥段写“在深圳，木棉一二月份过暖就变红，炮仗花二月份绽放”，均体现“冬日”里花朵在阳光下

绽放的鲜活画面，“向阳开”是对这一实景的精准概括。（2）中层意蕴：生命逻辑的自然表达。花朵的“向阳

开”是对自然规律的顺应。第⑥段提到“在深圳，温度和季节本不亲昵，各行其是。花朵随着自己的心情开放

或者凋落，季节并不怪罪它们"，说明花朵不被“季节”束缚，只随“温度”“阳光”生长，展现出‘顽强、自主''的

生命力——“向阳开''是对这种“顺应自然、蓬勃生长''的生命逻辑的诠释。（3）深层意蕴：人生态度的隐喻升

华。作者由花及人，将“向阳开”的生命态度延伸至人类。第⑨段写“人如蜜蜂一样簇拥在一-起，点缀着花

田。阳光在他们的皮肤上跳跃，每个人的脸都被花朵映照着“，第⑧段写“整个冬天，我都被这一株异木棉笼

罩着”，均体现人与花的共鸣一人应如冬日向阳花，不被外界（如季节、环境）束缚，心怀阳光，乐观绽

放生命光彩。题目由此从“写花”升华为“写人”，传递对积极人生态度的赞美。

故答案为：①表层：深圳冬日的花朵在阳光照耀下绽放，生机勃勃。②中层：花朵顺应温度生长，展现顽

强的生命力。③深层：人应如冬日向阳花，心怀阳光，乐观面对生活，绽放生命光彩。

【答案】10.家长更关注日常生活劳动，初中生更期望技能劳动与家政劳动，对职业劳动、农业劳动需求较

低。

II.①学校缺乏劳动场地与专职教师，教学能力不足。②劳动课脱离真实情境，流于形式。③家长担心安

全、怕占用主科时间，家校配合不足。

12.蓝同学：我在古法烧窑劳动课口，感受到非遗文化魅力，体会到传承传统文化的责任。；我：我经常在

家洗碗、整理房间，不仅减轻父母负担，还培养了自理能力与责任感。

【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的

内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准

确概括。

（2）本题考杳材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之

第12页

间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己

的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系

社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己

的观点和见解。

10.本题考查图表信息提取与对比分析能力。①材料一左侧柱状图显示，64.0%的家长关注“日常生活劳动”

（如洗碗、整理房间等生活自理类劳动），远高于“生产劳动”（13.0%）和“服务性劳动”（18.0%）；右侧饼状

图显示，初中生对.•技能劳动（37.65%,如手工制作、工具使用）和“家政劳动”（35.2%,如做饭、打扫）

的期望占比最高，而对“职业劳动”（15.29%）和“农业劳动”（11.76%）需求较低。②这表明：家长更重视与

生活直接相关的劳动（能提升孩子自理能力），而初中生更倾向于能锻炼技能、参与家庭事务的劳动（符合

青少年动手实践的兴趣与成长需求），两类群体的需求存在明显差异。

故答案为：家长更关注日常生活劳动，初中生更期望技能劳动与家政劳动，对职业劳动、农业劳动需求较

低。

11.本题考查材料信息整合与原因归纳能力。①学校层面：材料三访谈提到“部分学校场地有限，仅能保障

日常教学，缺乏劳动活动场所”，且“没有专职劳动课教师，现有教师教学能力不足”，导致劳动课难以高质量

开展；②课程层面：材料二中“包粽子课因卫生、材料问题，变成理论讲授+家庭打卡”，说明部分劳动课脱

离真实情境，流于形式（"浅劳动'’甚至"不劳动”）；③家庭层面：材料三访谈提到“家长担心安全问题”“认为

劳动课侵占主科时间”，导致家校配合不足，学校难以获得家庭支持。

故答案为：①学校缺乏劳动场地与专职教师，教学能力不足。②劳动课脱离真实情境，流于形式。③家长

担心安全、怕占用主科时间，家校配合不足。

12.本题考查结合案例的表达能力。①蓝同学的发言：需结合材料二中“蓝同学在沈家窑体验古法烧窑、制

砖''的案例。古法烧窑属于非遗传承劳动，因此可写：“我在古法烧窑劳动课中，亲手体验了200多年历史的

京砖制作技艺，感受到非遗文化的独特魅力，也明白了传承传统文化需要亲力亲为的责任。‘'②"我''的发

言：需结合材料二中“胡女士孩子通过家庭劳动变得懂事有担当”的案例，联系自身经验。可写：“我经常在家

帮妈妈洗碗、整理自己的书桌，起初觉得是小事，但坚持下来后，我发现自己更能理解父母的辛苦，也学会

了规划自己的生活，劳动让我变得更独立、有责任感。”

故答案为：蓝同学：我在古法烧窑劳动课中，感受到非遗文化魅力，体会到传承传统文化的责任。第2

空、我：我经常在家洗碗、整理房间，不仅减轻父母负担，还培养了自理能力与责任感。

【答案】13.（1）“匆匆”“续续”叠词增强韵律感，"梦非梦,眠不抿”对举，突出离别前不舍与辗转难眠的情

绪。

（2）视觉写雨雪、修竹，听觉写风声，多感官结合，营造清冷孤寂氛围，烘托思念友人的心情。

14.B、E

第13页

15.（1）以同僚傲慢轻慢反衬刘彦纯坦诚纯粹、不趋炎附势的品格，突出友人独特。

（2）水月亭清幽之景，烘托二人高洁志趣与深厚情谊，侧而体现刘彦纯纯净淡泊的品质。

16.年少时贫拙无友；二十一岁得刘彦纯为友，珍视知己情谊；离别后感慨友情难得，深知友情珍贵且受命

运左右。

17.同：都借水月抒发对往昔时光与友人的怀念，感慨美好难再。

异：杨万里侧重离别后无法重拾IH乐的怅惘；苏轼侧重被贬后与知己共赏月色的闲适旷达。

【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关

的语句做出具体的分析即可。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓

之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考杳写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。

（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内

容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字

障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各

句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】

【乙】

我在外做官奔走四方已有二十年，从地方州县进入朝廷为官，得以和天下有才德的名士交游往来。当今

世上的读书人，只要志趣不相悖、志向行事不相违背，往往一见如故结为知己，一旦结交便长久相守。就像

大山里哪有芬芳花草不去采摘，大海中哪有奇珍异宝不去求取呢？但是，要寻到像韩愈所说心地坦荡、品性

淳朴纯粹，如同我的好友刘承弼这样的人，就格外稀少了。

我年少的时候，家境贫寒乂性情质朴耿直。性情耿直，所以大多和世俗之人合不来；家境贫寒，所以很

少有人愿意结交我。愿意结交我的人本就稀少，与我志趣不合的人又很多，因此我年少时没有知心朋友。二

十一岁那年，我才结识彦纯这位挚友。彦纯的为人处世，不同于当下世俗所推崇的为人标准；他写文章的格

调，也不同于当下世人附庸风雅的文风。我当初结识这位好友时，本以为在家乡要找到这样品性的人已经很

难了，若想在普天之下寻到同类之人，那该何等艰难啊。如今世事果真如此吗？又或许并非如此呢？算起

来，我没能见到彦纯，已经整整七年了。

我在南宫轮流值宿当班，同屋的同僚都骑马离去，众人成群结队四散而去。窗外飘着雨雪，洒落在修长

的竹林间，一阵北风从北边吹来，竹林发出清脆悦耳的声响。家中仆童送来彦纯的书信，嘱托我为水月亭撰

写一篇亭记。我心中感慨惆怅，心情郁郁不乐，捧着书信端正坐着独自回想往事，恍惚间仿佛又登上了水月

亭，面对着故人彦纯，不由得独自欣慰浅笑。当年我和彦纯一同求学的时候，每到消冷的深夜，读书感到十

分疲倦，街市上早已没有行人踪迹，我们就一同登上水月亭，捧起池中清水，赏玩秋夜明月，自认为我们二