八年级语文古诗词阅读（暑假复习讲义）原卷版

知识点一：诗歌画面的描述

【知识讲解】

一、考点概述

画面描绘，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这种题型，主要考查学

生赏析诗歌意境的能力。意境的前提是意象，没有意象就没有意境。体味意境，主要靠分析诗歌的意象来

完成。诗歌很多意象的意义指向蓄已固定、明确，如杨柳、孤篷、浮云多用来表达离愁别情，明月、鸿雁、

杜鹃多用来表达思乡怀人之情,梅、兰、竹、苞多用来表达志趣恃操等。营造意境的手法较多，一般来说

主要有触景生情、寓情于景、情景交融等。描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括。如空

深僻远、清幽宁静、雄浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、热爱自然等。

二、提问方式

(1)展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。

(2)诗歌展现了一幅怎样的画面？用优美的语言进行描绘。

三、答题思路

四步法(1)找全描写的事物(主要找名词)。

(2)找出事物的修饰语(形容词、动词为主，修饰语要找准)。

(3)连词成句描述景物(加修饰语和其他句子成分)。

(4)展开联想想象丰富句子连缀成画面(尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写)。

注意：描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，

运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题

目字数要求。

拓展：诗歌意境氛围特点常用形容词

L用「描述具有雄伟、壮观、辽阔和豪放特质的诗歌，强调大自然的壮丽景色和诗人的豪迈情怀，使读者

感受到一种宏大和崇高的氛围：雄浑壮丽、雄奇险峻、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、高远辽阔、苍凉

博大、气势雄伟、情调豪迈

2.用于描绘清新、自然、宁静和优雅的诗歌意境，体现诗人对大自然的热爱，或对田园生活的向往，使读

者感受到•种宁静和舒适的氛围：自然幽静、清幽明净、闲适恬淡、和谐静谧、清新明丽、清净悠闲、清

新淡雅

3.用于描绘凄凉、孤寂和悲伤的诗歌意境，表达了诗人对人生无常、离别和孤独的感慨，使读者感受到一

种深沉和悲伤的氛围：凄清、凄凉、荒凉、空寂、萧索、萧瑟、孤寂冷清、沉郁孤愁

4.用于描述悲壮、苍凉和深沉的诗歌意境，体现诗人对历史事件或人生哲理的深刻思考，使读者感受到一

种悲壮和崇高的氛围：开阔苍凉、苍凉悲壮、气氛悲壮、意境深邃

5.用于描绘缥缈和梦幻的诗歌意境，体现诗人对超现实、神秘或梦幻世界的向往和探索，使读者感受到一

种超越现实的奇妙氛围：虚幻缥缈、空灵高远、朦胧渺远

【典例破题】

(25-26七年级下•甘肃酒泉•期中)逢入京使

岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

(I)诗人常综合运用多种写法强化恃感。本诗前两句通过“东望”的描写和“泪湿双袖”的修辞手

法，强化了情感的深度。

(2)展开联想与想象，描绘一卜.前两句所展现的画面。

(3)请结合诗句分析本诗表达的情感。

【命题解读】

考查知识描述诗歆画面

命题意图：本题以七下课内必背古诗词为命题素材，以诗歌画面描述为核心考点，考

查学生捕捉诗歌意象、还原诗句场景、用生动语言再现画面的能力，同时渗透对诗歌

意境、氛围与情感的理解，强化语言表达与审美鉴赏素养。

解题思路：

命题解读第一步：审清题干，明确描绘对象(诗句/全诗画面)；

第二步：圈出诗句中的关键意象，分析其形态、色彩、动态特点；

第三步：添加修饰词，串联意象，用描写性语言还原场景，避免直译诗句；

第四步：概括整体意境氛围，点明诗句营造的情感基调；

第五步：组织语言，确保画面连贯、生动，贴合诗句原意。

解题口诀抓意象，描形色；扩场景，造氛围；忌直译，重描绘；融情感，显意境。

【巩回提升】

(25-26七年级下•湖南岳阳•期中)

望洞庭

刘禹锡

沏光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白根盘里一青螺。

1.用自己的话描绘首句展现的画面。

2.赏析“向银盘里一青螺”的妙处。

知识点二："炼字〃"炼句〃

【知识讲解】

一、炼字

1.考点概述

古人作诗词都很讲究炼字，经过作者锤炼的关键字、词，能够充分表达作者的意图和情感。这些关使现

一般是动词、形容肌副词、数词弟色彩词、叠音词、拟声词、语气词等。命题者往往就诗中的这些关键词提

问。

2.提问方式

(1)这一句中XX字历来被人称道，你认为它好在哪里？

(2)XX字可否换为XX字？为什么？

(3)这一句(联)中最富表现力的字是哪个字？为什么？

(4)某字(词)有什么表达效果？……

3.答题思路

(1)赏析动作性词语要分析其传神之处，以寻求作者所要耒达的情感。答题时，注意采用“专动”

“形象”“简练”“富有表现力”等词语。

(2)赏析描写性词语要分析其对描绘意境的作用，答题时，注意采用“准确”“生动"''传神”"清

新质朴”“含蕴丰富”“耐人寻味”“朴实”“隽永”等词语。

(3)赏析典故要挖掘所用典故的本义，探寻作者的用意。答题时，注意采用“委婉”“含蓄”

“蕴藉”等词语。

(4)特殊词值得注①叠词。一是增强语告的音乐美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更加

意：生动形象，使思想感情的表达更加绵密曲折。

②拟声词。一是给读者以听觉上的感受，使诗文更生动形象；二是能引发视觉、

触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。

③表颜色的词。颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

【答题步骤】

(1)解释词语的本义(指出诗眼/词眼/字眼，把字词代入句中，解释含义)。

(2)描基景象，写出词语的语境效果(展开联想，把该字放入原句中描述景象)。

(3)结合诗歌的主旨进行情感分析(有表现手法时点出，点出该字烘托了怎样的意境，或塑造了怎样

的人物形象，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果)。

【解答炼字题的注意点】

(1)要留心该字在句中是否活用，理解其在句中的意思。

(2)体会该字在诗(词)中创设的意境和塑造的形象。

(3)分析该字传达的情感。

(4)组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处：一个“X”字，使……(立足于字的表达效果)，

突出了……(立足于整句或整首诗词的表达效果)，表达了……(立足于情感表达)。

［答题模板］

某字(词)的意思是xxx,它运用了xxx的手法，写出了xxx的景象(或描绘了一幅xxx的画面)，表达

了XXX的思想感情。

二、炼句

1.考点概述

古诗词中的关键句或能概括诗歌主旨，或对全诗的内容和结构有重要作用，或描写生动形象，或揭示

作者情感，或含义深刻……其内涵丰富、耐人寻味。准确理解这些句子，有助于我们把握诗歌主旨和结构。

考生理解关键句时•定要联系卜下句并结合全诗进行C

2.提问方式

(1)对诗句含义与表达效果的考查。

(2)对诗句内容、构思及表现手法的考查。

3.答题思路

第一步：解说诗句，把握整体意境。

第二步：揭示该句的特殊之处，点明写作手法；或从关键词入手分析其妙处。

第三步：简要分析诗句的表达效果和作用。

其中，在简要分析诗句的表达效果和作用时，一般可以从以下几方面去思考：

(1)描绘意象、营造意境方面的作用；

(2)表情达意方面的作用；

(3)突出主题思想、作者情感态度方面的作用；

(4)音律方面的作用；

(5)结构上的作用。

［答题模板］

这一句描绘了xxxx景象，某字(词)运用了xxxx手法，(形象生动地)写出了xxx的xxxx特点，表达了

诗(词)人xxxx的思想情感(或蕴涵着一种xxxx情趣)。

【典例破题】

(25-26七年级下•四川南充・期中)阅读《晚春》，完成下面小题。

晚春

韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

1.下列对诗歌的理解与分析不正确的一项是()

A.这是一首写暮春景物的七绝，诗人运用拟人手法，通过“草木”有“知”、惜春争艳的描写，反映了自己

对春天大好风光的珍惜。

B.全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意.

C.诗中“知”"斗”“解''等词将花树拟人，表现出它们各逞姿色，争芳斗艳的情境。

D.“杨花榆荚无才思”流露出诗人对杨花没有才华，妄图与百花争艳的批评。

2.从修辞手法的角度赏析“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞\

【命题解读】

考查知识炼字炼句

命题意图：本题以七下课内必背古诗词为命题素材，以炼字炼句赏析为核心考点，既

考查学生对诗句中关键字词（动词、形容词、副词、叠词等）的鉴赏能力，也考查对

关键句炼句妙处的理解，分析字词/句子在营造意境、刻画形象、传递情感、凸显主旨

上的作用，同时渗透语言鉴赏与审美表达素养。

解题思路：

第一步：审清题干，明确赏析对象（某字/某词/某句）；

第二步：若是炼字，先解释字词本义，点明其在诗句中的语境义；若是炼句，先梳理

命题解读

句子的表层含义；

第三步：分析字词/句子运用的手法（如拟人、比喻、化静为动、以动衬静、对偶、借

景抒情等，无手法可省略）；

第四步：结合诗句具体分析字词/句子描绘的景物特点、人物情态或营造的氛围：

第五步：点明字词/句子对表达诗人情感、凸显诗歌主旨的作用；

第六步：组织语言，按“本义/表层义+语境/深层义+手法+效果+情感”的

逻辑作答，避免脱离文本套术语。

解题口诀释本义，析语境；辨手法，描画面：品效果，融情感：按步骤，答全面。

【巩固提升】

（25・26七年级下•河南三门峡•期口）阅读下面古诗,完成下面小题。

晚春

韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。

1.下列对这首诗的理解和赏析有误的一项是（）

A.整首诗工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春、万紫千红的动人情景。

B.这是一首描绘暮春景色的七言绝句。通过描写百卉千花争奇斗艳的春景，表达了对晚春的喜爱与赞

美c

C.本诗以拟人化的手法，生动描绘花草树木探得春将归去的消息便各自施展出浑身解数，万紫千红，

吐艳争芳。

D.此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理:一个人“无才思”并不可怕，要紧的

是珍惜光阴，不失时机努力展示。

2.赏析“百般红紫斗芳菲”中“斗”字的妙处。

知识点三：鉴赏诗歌的形象

【知识讲解】

一、鉴赏人物形象

1.考点概述

诗歌中的人物形象有两类：二类框设歌史的抒情生人公，.里进入自己.如杜甫一《聋望；L史效“自大技

史德2一浮.欲丕胜叠。。.这类诗熨侯桂用第二人称改用法。及二类是作是利勇的人物登&。一龙柳发左的.《汪

雪》,一谕中的造黄范走一个奥做演而煮的及矣.作者刻画渔翁的形象，又是折射自己。这类诗歌往往是用

第三人称的写法。在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活

的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

2.提问方式

(1)这首诗塑造了什么样的人物形象？

(2)变式提问：请分析主人公当时的心情。

(3)通过诗中形象的塑造，表现了诗人怎样的情感？

3.答题思路

技巧点拨:一特征土形象+情感

鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格

特在，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景，

分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。

步骤一：说特点一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体按延(西二仝珂)上身粉_(如少女、.劳动妲

女、贫困人民、.思如、游子、.征人、感土、英雄、隐士、爱国者、诗人等)。

步骤二:析例句结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点c融入表达技巧,通过翻译诗意.具体解

说上一步的识别依据。

步骤三:析情感分析形象在诗中的作用（主旨、思想感情），即作者通过XX形象表达XX感情。

［答题格式］

诗歌描写了一个（特征）的（身份）形象，诗句用了什么手法写出了什么（或翻译重点诗句），作者通过XX

形象表达XX感情。

二、鉴赏景物形象

1.考点概述

古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象_（妲贺如量一（味柳》史的“柳”一》.和人乂景象工奴陶

渊明（旧困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。诗中的景物作为意象，已融入了作者

的情感:诗中多个意象的组合，可以营造出某种意境。对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等

外部特征，，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即“一切景语皆情语”。

2.提问方式

事物形象的考查主要有四个方面：携抵、一赏析物象的拄征；携插画页或恚境内容;…分析邑面或毒芨持

色1把握画面或意境表达的情感。结合考点，主要有以下几种题型：

（1）诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。

（2）结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。

3.答题思路

技巧点拨：概括特点+描摹图景+挖掘内涵（分析事物形象）

物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现自己的品格节操、

思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析事物形象主要从三个方面入手：

（1）提炼特征，描写对象；（2）抓住物与志的“契合点”；（3）挖掘物象内在的品格、精神（作者借以抒

发的感情、表达的寓意等）。

答题步骤：

第一步：概括景象特点。

第二步：描基诗歌图景。

第三步：剖析作者思想。

［答题格式］

这首诗描绘了xx画面，营造了一种XX的氛围，抒发了作者xx的感情。

☆常见意象☆

分类意象意义

梅花高洁、坚强、不屈不挠和独立

菊花隐逸、高洁，常用于表达对清高、淡泊生活的向往

松柏坚韧、傲岸和生命力、不屈不挠的精神

柳树离别、思念，常用于表达对离别的伤感和思乡之情

竹坚韧、刚毅，常用于表:不屈不挠、顽强拼搏的精神

草木桃花美丽、爱情，常用于表达对美好事物的向往和追求

莲花纯洁、高雅

梧桐凄凉、悲伤

草生命力强、生生不息，荒凉、偏僻、离恨，身份、地位的卑微

落花对逝去岁月的哀伤和惋惜

落叶秋天的来临和对季节更替的感慨

杜鹃悲痛、忧愁、亡国之恨、思乡之情

鹏鸿离愁别绪和行客思乡的情感

鸿雁书信和思乡之情

鸳鸯恩爱和忠贞

动物

因为蝉餐风饮露，被视为不食人间烟火的象征，常被用来比喻高洁的品行和

蝉

人格

莺和燕象征美好的春光，也用来比喻相爱之人

猿猴离别之情、思乡之情或孤独之感

白云对自由、闲适和恬淡生活的向往

浮云飘渺、轻盈和变幻无常

落霞对美好事物的留恋和怀念

自然风明月思念之情和思乡之情

光流水时光流逝和愁绪

夕阳落寞、孤寂和失落

烟雨朦胧、迷茫和惆怅的情感

山水云等自然之美、闲适之情或隐逸之志

高山沧海等诗人的豪情壮志

新生与希望，寓意万物复苏，还常用来象征青春、美丽和爱情的萌芽，往往

春

与花朵、鸟鸣、微风等相结合，营造出一种温馨、明媚的意境

夏热情和繁荣

丰收和成熟，思念、怀旧和离别之情，往往与落叶、寒风、明月等相结合，

秋

四时节营造出一种萧瑟、凄美的意境

令寒冷和沉寂，还常用来象征坚韧、毁力和等待，冬天往往与白雪、冰封、寒

冬

梅等相结合，表达高雅的情趣、生命力的顽强和对未来的坚定信念

重阳登高和思念亲人之情

元宵热闹、欢乐的节日氛围

清明缅怀先人和追思之情

琴瑟和鸣之美和高雅的文化品位

玉纯洁、美好和贵重

器物剑英雄气概和壮志豪情

酒豪情壮志、离愁别绪和悲欢离合的情感

-I-

玉3E品性高洁

雄关保家卫国、豪情壮志

玉门关边关的象征，代表征人对归家的渴望

楼兰是汉代西域国名，后来在诗歌中常用来代指边境之故，表达建功立业的

楼兰

豪情

场所在东汉时期打败北匈奴时有著名的燕然勒功，在中国古典诗词中代表征战对

遍处山

象

南浦、长亭南浦和长亭都是古代送别的场所，因此成为离别的象征

楼台离别

船漂泊、自由、追求和孤独等

三、鉴赏事物形象

1.考点概述

古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格

化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形

象就是事物形象C作者塑造物象是为了言志、言情、言心声c大自然的万物.大至山川河流,小至花鸟虫

鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、一梅、竹、兰等。如于谦

妁.《石灰冷》史2.作翥必石友作也喻，一表迄直乏为圄尽忠儿丕恒指桂的意愿和曼空商造情操的.决心2一

2.提问方式

（1）某联描写了某物的什么形象？有何作用？

（2）某物象象征什么？

（3）某物象寄托了作者怎样的思想感情（或：何种情怀）？

（4）简析某句中的物象。

3.答题思路

第一步：指出形象（物象）并概括物象的基本特征。

第二步：结合诗句具体分析形象（结合表现手法）。

第三步：形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

［答题模板］

本诗运用了……的物象,刻画了它……的特点，具有……象征意义,寄托着诗人…的感情。

【典例破题】

（25-26七年级下•江苏镇江•期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。

【甲】

竹里馆

（王维）

独坐幽篁里，弹挈复长啸。

深林人不知，明月来相照。

【乙】

江雪

（柳宗元）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1.两首诗都塑造了“独处”的人物形象。请分别用诗中的一个字概括二人独处时的心境：【甲】诗中"”

字，【乙】诗中“______”字。

2.两首诗都通过景物描写来烘托人物形象。请结合具体诗句，分析两首诗所写景物的不同特点及其对塑造

人物形象的作用。

【命题解读】

考查知识鉴赏诗歌形象

命题意图：本题以七下课内必背古诗词为命题素材，以诗歌形象鉴赏为核心考点，考

查学生识别诗歌意象、分析景物形象/人物形象特点、理解膨象承载的情感主旨的能力，

同时渗透对诗歌意境、诗人情志的深层理解，强化审美鉴赏与文本解读素养。

解题思路：

命题解读第一步：审清题干，明确赏析对象（景物形象/人物形象/意境）；

第二步：圈画诗句中的关键意象、细节描写，提炼形象的核心特征：

第三步：分析形象所营造的氛围，或体现的人物性格、诗人情志；

第四步：点明形象对表达诗歌主旨、传递情感的作用；第五步：结合诗句组织语言，

避免脱离文本空谈形象特点。

解题口诀抓意象，析特征；品氛围，悟情感；明形象，联主旨；扣文本，答规范。

【巩固提升】

（25-26七年级下•江苏连云港•期天）阅读占诗，回答问题。

【甲】游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客是鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明义一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时在叩门。

【乙】山行

项斯

青杨①林深亦有人，一渠流水数家分。

山当日午回峰影，草带泥痕迂鹿群。

蒸茗②气从茅舍出，缥丝③声隔竹篱闻。

行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。

①枷：同"栋'一种乔木。②茗：茶的雅称。③绿丝：煮茧抽丝。

1.甲诗首联中“浑'’字的意思是:尾联中的“无时”应理解为。

2.如果陆游有社交平台，他写完此诗后发朋友圈，一位朋友点赞并留言：“放翁此诗，颔联最佳——寓哲

理于写景，让人豁然开朗。“你觉得颔联蕴含了什么哲理值得去点赞？

3.《游山西村》《山行》描写了诗人的所见所闻，所写之景有何共同特点？请概括分析。

知识点四：情感主旨理解

【知识讲解】

一、考点概述

这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图或

理解作品蕴涵的哲理。情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调和作者的情绪等。初中

阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。而所学诗歌情感则大致为：爱国思

乡、友情爱情、离别思念、热爱自然、关心民生等。

解答这类题目，一是明确诗歌的题材。

二是分析诗歌的意象.

三是把握表露情感的词语。

常见8种古代诗歌主旨：

①忧国忧民之情：体验战乱离散的痛苦，同情人民的疾苦，反映社会黑暗，揭露统治制度的腐朽和统治者

横征暴敛穷兵髅武，对国家民族前途命运的担忧，对山河沦落国破家亡的痛茎。

②建功立业之情：保家卫国的决心，建功立业的豪情，贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，怀才不遇的寂

寞，报国无门的激愤，年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹，热忱报国的激情，赤诚献身的心声等。

③思乡怀人之情：天涯羁旅的愁思，思亲念友的孤独，边关征云的思乡，闺中怨妇的怀人，依依惜别的深

情，情深意长的勉励，革命战友的思念，难舍难分的惜别。

④寄情山水之情：寄情山水的悠闲，退隐田园的淡远，厌离官场的险恶，归耕隐居的自在。

⑤感时伤逝之情：昔胜今衰的沧桑，时事变迁的感慨，青春易逝的伤感，时不我与的焦虑，逢美惆怅的记

忆，悠长寂寞的必念。

⑥热情赞美：对英雄的赞美，对劳动人民的赞美，对祖国的赞美，对亲情、爱情的赞美。

⑦人生梦幻之感：抒发青春的梦幻，理想的追寻。

⑧吟唱自然：自然的美妙，大地景观的美等等。

二、提问方式

(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情？

(2)诗人情感变化的原因有哪些？

(3)反映了怎样的社会现实？

(4)这首诗的主旨是什么？

三、答题思路

(1)读标题，找信息。诗歌的标题包含着时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等重要信息。

(2)读注释，知作者。古诗歌鉴赏注释中一般会交代作者的情况和写作背景；同样，在注释中也会解

释疑难字词，揭示典故意义。

(3)读诗句，懂大意。细读诗词中凝练传神的字词，这些字词往往与诗人抒情、言志、阐理相关。

(4)辨题材，判情感。同一类型题材的诗歌，所写内容和所表达的思想感情往往类似。

(5)抓诗眼，明情感。诗眼是最能体现作者思想观点、情感态度的词语。

(6)紧扣意象，悟情感。意象中往往融入了作者的主观情感。

(7)借典故，斑情感。典故是运用典籍中的逸事、趣闻、传说人物或有出处的诗句、文章来借古讽今、

借古抒怀。

【答题步骤】

(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容。

(2)运用了何种表达技巧。

(3)抒发什么情感。

［答题模板］

①描写了……生活(景物)。②抒发(寄寓、揭露、赞颂)了……情感(感叹)。③表达了……感情。

【典例破题】

(25・26七年级下•云南•期中)阅读下面的古诗词，完成下面小题。

【甲】

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下!

【乙】

竹里馆

王维

独生幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

1.下面对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.“古人”指燕昭王那样的明君和他招纳的贤士良臣。

B.前两句雄浑苍茫，为全诗奠定了慷慨悲凉的基调。

C.“悠悠”形象地写出了时间的久远和空间的旷大。

D.诗人借景抒情表达了对宇宙有限而人生无限的感慨。

2.试分析两首诗中“独”所表达的情感有何不同？

【命题解读】

考查知识情感主旨的理解

命题意图：本题以七下课内必背古诗词为命题素材，以诗歌情感主旨理解为核心考点，

考查学生结合文本内容、意象、创作背景，准确提炼诗歌情感、把握主旨内涵的能力，

区分不同诗歌的情感类型（思乡、爱国、隐逸闲适、怀才不遇、哲理感悟等），同时

考查对诗人情志、文本深层内涵的理解.，强化文本解读与审美鉴赏素养。

解题思路：

命题解读第一步：审范题干，明确设问指向（全诗情感/某句情感/主旨理解）；

第二步：梳理诗歌内容，明确诗歌描绘的景物、叙述的事件、运用的典型意象；

第三步：结合作者生平、创作背景，抓住诗句中的情感关键词（如“故园”“离

愁”“幽”，，怆然”等），提炼核心情感；

第四步：分层梳理情感，注意诗歌可能存在的多层情感（如《己亥杂诗》兼具离愁与

无私奉献的爱国情怀）；

第五步：点明情感与主旨的关联,规范组织语言，结合诗句内容作答,避免脱身文本

空泛抒情。

解题口诀抓背景，找意象；析关键词，定情感；分层次，联主旨；扣文本，答规范。

【巩固提升】

（25-26七年级下•江西吉安・期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。

秋山

【唐】张籍

秋山无云复无风，溪头看月出深松。

草堂不闭石床静，叶间坠露声重重。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句“秋山无云复无风”，写出了秋天晴朗、宁静的特点，为全诗营造了氛围。

B.诗中第二、四句采用了以动衬静的手法表现出诗人居住环境的静谧。

C.全诗采用直抒胸臆的抒情方式，直接表达对官场的厌倦与归隐的渴望。

D.诗人运用清新质朴的语言，将秋山的景色和自己的心境融为一体，使得诗歌既有画面的美感，又有

情感的深度。

2.结合诗歌内容分析这首诗表达了作者怎样的情感？

i综合通关

一、古诗词默写

1.（25-26七年级下-天津・期末）按教材原文填空。

“在心为志，发言为诗”，诗文是我们在生活中表情达意的重要方式，古代诗人往往把“志”寓于有

意味的情境或鲜明的形象之中。

木兰用“万里赴戎机，①________”（《木兰诗》）表达自己急速行军奔赴战场的担当；王安石用“不

畏浮云遮望眼，②"（《登飞来峰》）揭示得以望远之因，表明自己非凡的抱负、远大的政治理想；

周敦颐用“出淤泥而不染，③________”（《爱莲说》）寄托美好的君子形象，表达不与世俗同流合污的品

格：陆游用“④，柳暗花明又一村”（《游山西村》）写出山回路转的艰难，表达了在困境中的坚

持终究会豁然开朗的人生境界：龚自珍用“⑤________,@”（《己亥杂诗（其五）》）描绘了落花

的无私奉献，表现出自己虽然辞官，但依然关心国家，不忘报国之志。

2.（25-26七年级下-广东深圳・期末）请根据上下文，补充横线上的诗句。

“，"（王安石《登飞来峰》）,立于改革潮头的深圳人以不畏险阻、开拓进取

的精神创造着一个又一个的奇迹。“,”（杨万里《过松源晨炊漆公店》），纵使困

难重重，他们也绝不气馁。“,”（陆游《游山西村》），深圳人总是能于绝处逢生，

于困境中突围。“_________，一览众山小”（杜甫《望岳》），是他们的抱负；“斯是陋室，"

（刘禹锡《陋室铭》），是他们的初心；“出淤泥而不染，”（周敦颐《爱莲说》），是他们的

坚韧。虽非“前不见古人，_”（陈子昂《登州台歌》），但他们的奋斗却是奇迹产生的基石。“杨

花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”（韩愈《晚春》），纵然平凡如杨花榆荚，他们也尽情绽放光彩，为湾

区建设贡献自己的一份力量。

3.（25-26七年级下-江苏苏州-期末）默写古诗文名句，并写出相应的作家篇名。

诗歌，是诗人“言志”的声音。

登高望远，寄寓豪情。杜甫年轻时登临泰山，发出“①,一览众山小”的壮语：王安石登上

飞来峰，用“②________,③________”表达自己高瞻远瞩的胸襟。陈子昂登幽州台，吊古伤今用“念天

地之悠悠，④________”感叹自己怀才不遇，壮志难酬。

咏物抒怀，托物言志。⑤_______独爱莲之“出淤泥而不染，⑥_________"，表明自己洁身自好的高

尚情操；龚自珍辞官离京，以“⑦________,⑧”抒写自己不忘报国的赤诚。

4.（25-26七年级卜-犬津-期末）古诗默写。

诗言志，歌咏情，诗歌承载着诗人复杂的心绪。陈子昂登幽州台，独立于悠悠天地间，抒“①"

（《登幽州台歌》）的孤独寂寞之情；杜牧在《泊秦淮》中用“商女不知亡国恨，②___________"把对历

史的咏叹与现实的思考紧密结合起来，感慨家国兴亡；王安石在《登飞来峰》中登高望远，用“③,

④”表达自己大无畏的精神和远大的政治理想；龚刍珍用“⑤,⑥"

（《己亥杂诗》其五）来表达自己虽然辞官，但仍会关心国家前途和命运的真挚情愫。

5.（25-26七年级下•江苏南通•期末）学习诗词，小语也写H如下诵读心得。请你根据课文内容，替她

写出相应内容。

仰望历史的天空，家国情怀熠熠生辉：跨越时间的长河，家国情怀绵绵不断。家，是一缕散不去的乡

愁，它是李白的“_______,________”（《春夜洛城闻笛》）；它是岑参在《逢入京使》中“故园东望

路漫漫，”奔涌而出，不可遏止的思乡之情；它是木兰“愿为市鞍马，”（《木兰诗》）

的毅然和决然。国，是壮丽秀美的难璨山河，它是王维“,明月来相照”中的美好对话（（竹里馆》）；

是韩愈写晚春美景'‘草树如春不久归，”所透露出的对生命的珍惜（《晚春》）：是刘禹锡“・

”的高洁傲岸、安贫乐道狗坚守（《陋室铭》）;更是周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，________”

的洁身自好。

6.（25-26七年级下・安徽宣城-期末）古诗文默写。

这大半年学习的初中古诗文陶冶了我的情怀。

（1）我和郭茂倩探讨乐府诗，“,”（《木兰诗》）两句让我领略了

花木兰战场上的英勇矫健。

（2）我与韩愈漫步时，他看到花木仿佛知晓春将逝去，脱口而出“,”

（《晚春》）展现了花木特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命的本色的画面。

（3）我与唐代杜牧夜泊秦淮，“,”（《泊秦淮》）引发我对当时达

官贵人寻欢作乐、不以国事为重的忧虑与愤慨。

（4）我拜访陆游，他给我描绘了一幅南宋农村风俗画“,”（《游山

西村》）。

（5）我和周敦颐对话：为什么会独爱莲花？",”让我明白了君子当

洁身自好、不与世俗同流合污。

7.（25-26七年级下-安徽芜湖・期末）根据语境，在下列横线上填写相应古诗文名句。

乡村振兴的征途上，青年志愿者们以古诗文砥砺前行：他们像木兰一般无畏，“①________________,

②_________________”（《木兰诗》），跨越重重艰险；憧憬前方，他们有着“③_________________,④

“（《望岳》）的远大抱负和坚定信念；面对诱惑，他们坚守周敦颐''⑤________________,

@"（《爱莲说》）的初心；遇困境时，陆游“⑦,⑧"

（《游山西村》）的哲思给予希望；回望乡土，更以龚自珍“⑨,⑩"

（《己亥杂诗》）的奉献精神守护家园。

8.（25-26七年级下-安徽蚌埠・期末）假设你穿越到古代文人雅集，需按以下情境补全诗句。

众人登幽州台远眺，见天地苍茫，有人长叹：（1）“,!”（陈子昂《登幽州

台歌》）道尽怀才不遇之愁。转而攀泰山，至半山见云雾缭绕，有人吟：（2）“,”，

而登顶者豪情迸发，高歌长啸：：3）“,”（杜甫《望岳》）尽显凌云冲天之志。行

至山乡，见村落被山水环绕，一老者笑问：“可懂（4）','之妙？"（陆游《游山

西村》）众人颔首，赞其暗含绝处逢生之理。席间，有人以落花自喻：（5）“________,________”（龚

自珍《己亥杂诗》）表露虽离职归乡仍心系家国之情。

9.（25-26七年级下-广东佛山-期末）文化节经典诵读环节，请补写出下列古诗文名句中的空缺部分。

（1）造化钟神秀.,决眦入归鸟C（杆甫《望岳》）

（2）_________,青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）

（3）无丝竹之乱耳，o（刘禹锡《陋室铭》）

（4），吟鞭东指即天涯。，化作春泥更于花。（龚自珍《己亥杂诗》•

（5）岑参《逢入京使》中，表达诗人思念亲人却无从寄信的无奈之情的诗句是：,。

（6）《木兰诗》中，描写边塞军营艰苦生活的诗句是：,。

10.（25-26七年级下・全国-期末）班级组织大家分享阅读诗歌的体验，你负责记录大家的发言。下面是

你记录的某段发言，请你把其中空缺的古诗填写在横线上。

君子登高必赋，陈子昂登幽州台，感念天地之广大，留下“①,②_______________”

（《登幽州台歌》）的感叹。杜甫登泰山望齐鲁，一句“③_______________?④________________”（《望

岳》）尽显远望之感。同样写山行，“不畏浮云遮望眼，⑤"（王安石《登飞来峰》）则

告诉我们，不要惧怕眼前的困难阻碍，虽然山间万事像浮云一样难以预测，像“双兔傍地走，⑥

”（《木兰诗》〉一样难以辨明，但重要的是不断提高自己的认知，去看破这些虚幻的表

象。

二,古诗词鉴赏

（25-26七年级下-云南昆明-期中）阅读下面两首诗歌，完成F面小题。

【甲】

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未

造化钟神秀，阴阳割昏晚。

荡胸生曾云，决眦人归鸟。

会当凌绝顶，一览众山，:、。

【乙】

潼关

谭嗣同

终古高云莲此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

11.下列对《望岳》的理解与分析有误的一项是（)

A.首联以设间开篇.横跨齐鲁大地写泰山连绵壮阔,气匏雄浑°

B.颔联“割”字写出泰山巍峨高大，分隔明暗，极具画面感。

C.颈联描写诗人登顶所见云气、归鸟，抒发内心苦闷惆怅之情。

D.尾联直抒胸臆，表达诗人攀登顶峰、胸怀天下的远大抱负。

12.甲乙两诗都借山河抒发情怀，请简要分析两苜诗表达的思想感情有何不同。

（2026•江西九江•一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

行舟忆永和①兄弟

周必大②

一挂吴帆不计程，几回系缆几口行。天家有日云犹冻，江闱无风浪自生。

数点家山常在眼，一声寒雁正关情。长年③忽得南来鲤，恐有音书作急烹④。

【注】①永和：地名，今吉安县永和镇。②周必大：字子充，号平园老叟，吉州庐陵（今江西吉安）人。

③长年：古时对船工的称呼。④恐有音书作急烹：此句化用《汉乐府•饮马长城窟行》“呼儿烹鲤鱼，中

有尺素书”的诗句。

13.下列对这首诗的理解和赏析♦，不正砚的一项是（）

A.“仃舟”二字是线索，点明场景，忆兄弟、思故多的情愫才是贯穿全诗的主线。

B.首联记事，两个“几回”足见行路的单调与乏味，又与上句中的“不计程”相照应。

C.尾联直抒胸臆，借助典故抒发盼望家书的急切心情，表达了深沉的思乡之情。

D.全诗除了诗题，虽未直呼“兄弟”，但手足之思与家乡之恋却自然流露，深婉动人。

14.从写景角度比较颔联和颈联的不同之处。

（25-26七年级下•甘肃庆阳•期中）阅读下面诗歌，完成题目。

【甲】

暮春归故山草堂

钱起

谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。

始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。

【乙】

晚春

韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

15.下列说法不正确的一项是（）

A.【甲】诗以“黄鸟稀”“花尽”“杏花飞”，勾勒出暮春时节景物凋零的清冷画面。

B.【乙】诗将花草拟人化，写出晚春时节百花争艳、竞相舒展生命本色的热闹景象。

C.【甲】诗写幽竹居于山窗之下，始终保持清阴，将幽竹人格化，赋予其人的思想。

【）.【乙】诗写杨花与榆英缺乏才情、只能漫天飞舞，暗含诗人对其平痛无为的贬斥。

16.【甲】【乙】两诗都描写了暮春时节的景象，但表达的情感有所不同，请分别概括。

（25-26七年级卜-福建福州-期中）阅读诗歌，完成小题。

送崔子还京①

［唐］岑参

匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。

送君九月交河②北，雪里题诗泪满衣。

【注】①此诗作于西州。西州属于唐朝北庭节度使辖区。此诗应是诗人在北庭任职时所作。②交河：指河

的名字。

17.下列对这两首诗的理解和分析，不氐砚的一项是（）

A.首句“匹马西从天外归”中“天外”一词，既写出了崔子归途遥远，也写出诗人对他独自归京的孤

独与艰辛感到担忧。

B.第二句“扬鞭只共鸟争飞”通过“争飞”的生动描写，以马与飞鸟竞相前行的画面，表现了崔子归

心似箭的急切心情。

C.第二句点明送别的时间是九月、地点是交河北.虽然F值秋季,但边塞可能已有风雪.为尾句“雪

里题诗”埋下伏笔。

D.尾句“雪里题诗泪满衣”写诗人大雪中题诗送别，泪水沾湿衣裳，既有对友人离去的不舍，也有自

身滞留边塞的感伤。

18.本诗与《逢入京使》都采用了叙事与抒情相结合的表现手法。请参照示例，对本诗进行简要分析。

示例：《逢入京使》中“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”两句写诗人偶遇返京使者，托其“传语”报

平安的事，抒发了诗人报国和亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。

19.（25-26七年级下•全国•期末）阅读下面两首诗歌，回答问题。

登飞来峰望岳

王安石杜甫

飞来山上千寻塔，岱宗夫如何？齐鲁青未了。

闻说鸡鸣见日升。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

不