2026年小学师德师风建设家校社协同育人交流课件

2026年2026年小学师德师风建设与家校社协同育人师德铸魂·协同育人·共促成长交流研讨课件交流导航01政策领航明方向梳理政策脉络，建立认知共识02师德铸魂守初心聚焦师德内涵，筑牢育人底线03协同破局聚合力剖析现实困境，探寻机制路径04实践赋能见真章借鉴典型案例，提炼实践经验05展望行动向未来明确行动清单，凝聚前行力量政策领航明方向政策是行动的灯塔，共识是协同的基石从国家战略到地方实践，读懂协同育人新方位01协同育人上升为国家战略健全学校家庭社会协同育人机制，已被纳入国家顶层设计健全协同育人机制，是对教育是全社会共同事业这一基本规律的制度确认时代战略定位3项制度安排依据“十五五”规划纲要和2026年政府工作报告均明确提出健全协同育人机制素养养成贯穿全过程教育强国建设所需创新人才素养养成贯穿家庭、学校、社会全过程绝非一方可独立完成素养养成贯穿全过程，绝非任何一方所能独立完成现实紧迫应对3项成长质量关乎国家未来生育率走低、家庭结构小型化背景下，每个孩子的成长质量都关乎国家未来破解“小”字头问题“小眼镜”“小胖墩”“小星星”等问题，需系统性协同干预从碎片化转向系统性必须从碎片化应对转向系统性协同干预制度本质确认1项教育是全社会共同事业健全协同育人机制，本质上是对“教育是全社会共同事业”这一基本规律的制度确认政策文件勾勒制度演进从理念倡导到法律保障，协同育人的制度框架日益完整历年政策部署2022年党的二十大报告：首次提出健全学校家庭社会育人机制2023年《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》：明确学校主导、家庭尽责、社会支持责任分工2024年《家校社协同育人"教联体"工作方案》：通过"联责任、联资源、联空间"推动落地2026年"十五五"规划纲要、政府工作报告：协同育人从政策回应走向整体性制度建构从单向发力到多元协同，教育生态正在发生

历史性转变学校是主阵地、家庭是基础、社会是支撑，三方

不可偏废法律明确家庭教育主责家长是家庭教育的第一责任主体，学校和社会有支持义务家庭教育由“家事”上升为“国事”，依法带娃成为时代要求《中华人民共和国家庭教育促进法》与《中华人民共和国未成年人保护法》为协同育人提供坚实法治基础家长主体责任与国家支持义务《中华人民共和国家庭教育促进法》《中华人民共和国未成年人保护法》明确权责父母或其他监护人承担对未成年人实施家庭教育的主体责任国家和社会应当为家庭教育提供指导、支持和服务学校家访制度与常态化联系落实家访要求，强化家校协同育人纽带学校要认真落实家访制度，班主任每学年对每名学生至少开展

1次家访鼓励科任教师有针对性地开展家访，保持学校与家庭的常态化联系师德新规亮出二十条底线教育部2026年负面清单，以20条严禁为教师行为划定清晰边界师德师风类明确

3条红线，为教师职业行为划定不可触碰的底线政策发布信息2026年3月27日，教育部发布《基础教育规范管理负面清单（2026版）》，覆盖政治安全、教育公平、身心健康、课业负担、师德师风、群众利益六大类，全国中小学同步执行。师德师风·3条红线红线一：严禁歧视、体罚、变相体罚、辱骂、性骚扰学生红线二：严禁教师有偿补课、直播打赏或知识付费变相索财、贩卖焦虑牟利红线三：严禁制定违背公序良俗、不平等对待学生的校规校纪省级细则划定行为坐标各地以细则落地国家要求，师德规范越来越具体、可操作师德建设正从原则倡导走向行为细则，常态化监管已成趋势山东省：8大维度细则8大维度《山东省新时代中小学幼儿园教师职业行为细则（试行）》坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化潜心教书育人关心爱护学生镇江市：暑期四个严禁严禁组织、参加或挂名参与校外培训及有偿家教严禁为校外机构介绍生源、提供学生信息、推销资料严禁收受礼品礼金、参加谢师宴升学宴严禁在任何场合有违背党和国家方针政策的言行地方教联体建设积极推进多地已明确时间表和路线图，教联体建设全面提速广西17部门联合印发实施方案目标到

2026年80%

县区建立“教联体”，2027年实现全覆盖。镇江2026年底所有中小学校建成“教联体”创新推行“1+2+4+N”思政一体化育人共同体模式。潜江以“双百赋能五进活动”为抓手目标到2027年协同育人社会知晓度、参与度均达

90%以上。黄山成立16部门领导小组创新推行“导师制+”工作方法，构建区级协同育人网络。政策关键词透视新趋势从碎片化应对到整体性制度建构，协同育人进入新阶段制度化协同育人已被写入"十五五"规划纲要和政府工作报告，从倡导变为刚性要求。法治化家庭教育促进法、未成年人保护法提供法律支撑，依法育人成为基本遵循。实体化"教联体"从理念走向实体，以学校为圆心、资源为纽带，构建常态化机制。清单化师德负面清单、地方实施细则让教师行为规范更加清晰、可监督。师德铸魂守初心师德是教育的灵魂，底线是不可逾越的红线以德立身、以德立学、以德施教02教育家精神点亮师德方向心有大我、至诚报国，是新时代师德的最高追求2026年师德师风培训正以“大力弘扬教育家精神”为主线在全国各地落地推进。2026年师德师风培训主题：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国教育家精神包含六个维度心有大我、至诚报国的理想信念言为士则、行为世范的道德情操启智润心、因材施教的育人智慧勤学笃行、求是创新的躬耕态度乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心胸怀天下、以文化人的弘道追求师德建设不仅是底线约束，更是精神引领。让教育家精神成为每一位教师的内心灯塔十项准则划定职业基准十项准则是新时代教师职业行为的“负面清单”和“基准线”十项准则，为教师划出高线与底线，共同构筑师德基准线高线追求+底线约束，共同构成新时代师德建设的完整框架以德立身·以德立学·以德施教高线追求立德树人·正向引领坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化潜心教书育人关心爱护学生加强安全防范底线约束红线不可越·底线不可触坚持言行雅正秉持公平诚信坚守廉洁自律规范从教行为暑期四严禁敲响师德警钟师德失范“零容忍”，监管无假期师德建设只有进行时，没有完成时；暑期不是“空窗期”，而是“警示期”四类高发失范行为4项有偿家教组织、参与校外培训，为机构介绍生源收受礼金收受家长礼品礼金，参加“谢师宴”“升学宴”违规推销借布置作业之机推销教辅材料、APP、培训讲座网络失言在朋友圈等网络平台发布与教师身份不符的信息自省清单助力修身正己日用而不觉，师德在细微处闪光师德修炼始于自省，成于坚持。

每天多问一句"我做得怎么样"，就是在靠近更好的自己自省维度具体表现日常改进对待学生是否耐心倾听、因材施教、尊重差异每周一次"学生视角"反思对待家长是否真诚沟通、及时反馈、平等相待每月至少主动联系重点学生家长对待教学是否潜心备课、更新理念、启智润心坚持课后教学反思，积极参与教研对待自我是否言行雅正、终身学习、情绪稳定建立个人师德成长档案现场互动

师德金句共分享交流研讨，碰撞思想火花“请在卡片上写下一句触动你最深的师德格言或教育故事，在小组内交流分享。”—现场互动活动目标：通过叙事分享，将师德认知内化为情感认同，激发职业使命感与内生动力1研讨问题师德榜样您心中最敬佩的师德榜样是谁？最打动您的是什么？2研讨问题两难抉择遇到过哪些师德两难情境？您是如何抉择的？3研讨问题育人初心面对“分数压力”与“全面发展”的张力？实践中如何守住育人初心？协同破局聚合力打破育人孤岛，凝聚三方合力从各自为战走向命运共同体03协同育人遭遇三重困境目标碎片化、责任割裂化、资源脱节化，正在消解育人合力“学校、家庭、社会三方‘各说各话、各做各事’，形成育人‘孤岛效应’。”协同育人并非“责任分摊”的简单合作，而是以学生全面发展为核心，构建目标一致、责任互补、资源共享的育人共同体。目标碎片化方向失焦学校以核心素养培育为导向，家庭却常以“分数优先”为目标，社会部分机构强化“分数至上”，三方方向失焦。责任割裂化角色错位学校将育人责任单向转嫁家庭，家长过度依赖学校，社会处于被动缺位状态，角色错位导致力量分散。资源脱节化供需错配学校的课程能力、家庭的生活场景、社会的实践资源无法有效流动，供需错配造成资源浪费。调研数据揭示认知温差观念错位是协同的第一道坎，理念分歧导致行动抵消教育关注重心对比家长最关心要素排序vs日常对话聚焦点关注排序家长最关切教育要素：身心健康居首、道德品行第二、学业成绩第三理念温差超六成家庭日常对话仍聚焦学业问题，理念与行动存在明显温差数据支撑68%家长认为学习最重要、家务社会实践不重要；日常对话聚焦学业问题超六成落地困境当家庭仍以分数为唯一指挥棒，学校劳动教育、社会实践就难以真正落地身心健康道德品行学业成绩知行脱节侵蚀育人效果最大挑战不是“不知道”，而是“做不到”学生在校学一套、回家做另一套、社会看到第三套，“双面行为”由此产生实践背离知行合一全国政协委员张志勇调研指出：理念认同与实践操作的背离，是当前协同育人机制建设的最大挑战。劳动教育理念认同认同劳动清单制度但“出力流汗”的深度劳动仍然稀缺实践操作背离实践仍显不足学业评价理念认同认同全面发展理念实践中仍困于分数导向、应试教育实践操作背离应试教育惯性未破心理健康理念认同认同健康第一但亲子沟通障碍多源于话题单一、交流浅表实践操作背离交流浅表学校主导角色亟待强化学校是协同育人的专业引擎，主导不彰则协同无力学校要把专业优势转化为协同效能，当好育人“枢纽站”现实短板家庭教育指导流于形式，家长会变成“成绩通报会”家访落实不到位，渠道单一、反馈不及时教师指导能力不足，缺乏系统培训支撑改进方向纳入学校工作计划，建立校级家庭教育指导委员会纳入绩效考评，教师指导水平受检每生每年至少1次家访，班主任带头，科任教师针对性补充家庭尽责意识亟待唤醒家庭教育学校化、责任转嫁化，正在消解家庭独特育人价值教育依赖症认为“教育是学校的事”，孩子出问题只指责学校“没教好”责任外包化将作业辅导、习惯培养等责任全部推给学校和社会机构目标功利化过度聚焦分数和升学，忽视品德养成、身心健康、生活技能沟通单一化亲子对话仅围绕学习，缺少情感交流、兴趣探索和价值引导社会支持潜力尚待释放社会资源“沉睡”，学生需求“喊渴”，供需对接亟待打通博物馆、科技馆、社区、企业等蕴藏丰富育人资源，却多处于零散闲置状态，盘活关键在于建立制度化对接通道供需错配博物馆展以成年人为主每年举办传统文化展，参观者多为成年人周边学校缺实践课程苦于缺乏传统文化实践课程资源联动缺位社区有志愿服务场景拥有可承接实践的志愿服务场景学校有实践需求却缺少对接桥梁参与不足缺乏常态化机制社会力量参与育人缺乏常态化机制停留于临时性活动多停留在临时性、碎片化活动社会是育人的“大课堂”，盘活社会资源关键在于建立制度化对接通道教联体搭建协同新框架教联体让协同育人从“软倡导”变为“硬机制”教联体概念：以学生健康成长为目标、学校为圆心、区域为主体、资源为纽带2026年全力推进教联体是破解“各自为战”的关键抓手，是构建育人命运共同体的制度载体联责任学校主导、家庭尽责、社会支持各负其责、同向发力联资源统筹政府、学校、家庭、社会资源共享共用联空间打通教室、家庭、社区、场馆让教育全场景发生机制创新打通协同堵点以机制创新破解沟通不畅、参与不足、评价缺失三大堵点沟通机制落实家长会、开放日、接待日制度创新"线上+线下"日常沟通渠道让信息对称、反馈及时活动载体家长进课堂家校共读亲子实践社区服务让协同有抓手、有温度评价机制建立家校社联动成长激励系统让五育并举成果可视化、可记录、可展示机制建设是协同育人的"基础设施"，只有机制畅，育人才能通现场研讨

共谋家校协同策问题在现场，答案也在现场议题一家长只问成绩，不关心习惯培养班主任引导：从“只问成绩”到“关注习惯”沟通策略：展示习惯培养与成绩的关联具体示范：给出可操作的家庭习惯培养建议引导议题二让家长从“听众”变为“合伙人”家长会设计：从单向宣讲到双向互动实效方法：设置分组讨论与角色扮演环节落地行动：会后形成家校协同任务清单实效议题三周边资源转化为育人课程资源盘点：博物馆、社区、企业等转化路径：实地考察、职业体验、项目制学习课程整合：纳入校本课程与综合实践活动共建实践赋能见真章他山之石，可以攻玉让优秀经验落地生根、开花结果04王建英架起协同连心桥一位好班主任，就是一座家校社协同的“连心桥”聊城经开区第二实验小学教师王建英，扎根小学讲台32年、担任班主任31年，探索出个体层面协同育人完整路径。教育感悟从一个人到一群人，王建英证明：协同育人可以从一间教室开始个案帮扶三方帮扶网为右手仅四根手指、声带缺陷的学生小荣构建"学校辅导+家庭训练+社区矫正"。三年蜕变三年后该生自信登上朗诵比赛舞台。机制创新家长进课堂邀请医生、农民、工程师等家长将健康知识、劳动实践、科技探索融入教学。家长心语建立"家长心语"制度，承诺

48小时内回应家长诉求。成果固化操作手册主编《家校社协同育人操作手册》，将30多年实践经验沉淀。模式推广提炼为可复制、可推广模式，让经验走出教室。章江路小学四单闭环服务“点单、派单、接单、评单”闭环服务，让家校共育精准高效育人新格局建立"4+3+X"家校共育模式，形成以学生成长为核心、多方联动为支撑、多元活动为载体的育人新格局四单闭环服务推出5大类30份菜单服务项目创新"点单、派单、接单、评单"闭环机制精准对接家长诉求三进凝聚合力三级家委进校园献计献策专业特长家长进社团担任志愿辅导员百家讲坛邀请不同职业家长进课堂X项品牌活动"好爸爸"系列社团足球队、书房、职业体验团、厨房、课堂家校共读每周进图书馆、每月读书交流会、每年跟着课本去旅行本土德育课程"我爱宋城赣州"等校本课程，亲子研学走进城市地标评选出150余户"书香家庭"，超千名家长走上讲台东方红小学守护留守儿童以心育心、以爱育爱，让留守儿童在协同关爱中向阳生长凝聚专业力量组建老中青合理配置的研究团队联动武冈市心理学会、社区志愿者构建家校社协同育人新格局丰富关爱载体常态化开展心理健康课、心理团辅课精准设计《我能消除小误会》《解锁少女成长机密》等课程走进气象局、非遗手工扎染、书法篮球等周末伙伴活动做实精准帮扶前期全面摸排留守儿童家庭结构、心理状态量身打造心理关怀、学业帮扶、生活指导、社交拓展系统方案多篇心理教研论文获省市级奖项心理健康课荣获市级一等奖经验在区域推广以“从心出发，关爱留守儿童”课题为引领，联动多方力量构建关爱网络城关小学一二三工作模式一个核心、两大聚焦、三维融入，“123工作模式”构建协同新生态01一个核心以协同育人为核心，融合家庭、学校、社会三方资源。家校社协同02两大聚焦聚焦教师专业成长，聚焦家庭教育提升，锻造师德高尚、业务精湛教师队伍。师德高尚业务精湛03三维融入通过亲子活动、深入家访等，促进家长在情感、身体、心灵层面全方位融入。情感融入身体融入心灵融入让教育完整，让孩子幸福平台支撑2024年9月成立家校社协同育人工作服务站组建优秀班主任、学科带头人、教育专家组成宣讲团，制作家庭教育微视频建立学校、年级、班级三级家委会，重大决策广泛征求家长和社会意见开放办学、民主决策，让家长从旁观者变为参与者乡村小学带学生看世界没有资源就创造资源，乡村小学也能带孩子们去看更大的世界让每个乡村孩子都能仰望星空、触摸未来协同育人探索学校背景：全校仅100名学生、9位教师，孩子们视野狭窄，作文中的游记无从下笔。课堂启智：教师在教学中联通前沿科技，用语言、画笔、歌声为孩子勾勒世界轮廓。向外借力：对接县教育局争取政策支持，联系科技志愿者协会，让机器人和机器狗表演走进400平米篮球场。深度体验：在央视总台记者、县委宣传部、临空教育集团帮助下，全校师生走进长沙航空科技体验中心，学习航空知识、参与逃生演练。案例成果该项目获评长沙家校社协同育人"教联体"市级一等奖启示协同育人不是城市的专利，乡村学校同样大有可为优秀经验背后的共性逻辑好的协同育人经验，都有共通的方法论经验可复制，核心在转化，关键在于找到适合自己学校的切入点“他山之石，可以攻玉；立足本校，方能行远”01带头人有情怀无论是王建英老师还是乡村小学校长，都怀有强烈的育人责任感和主动性，不等不靠、主动破题。02机制设计有巧思如"点单派单接单评单"闭环服务、"123工作模式""家长心语48小时回应"，都以具体制度保障协同运转。03资源整合有方法向内深耕学校课程、向外争取部门支持、向下激活家长力量，用巧劲撬动多方资源。家校合作活动方案参考拿来即用，活学活用，让协同育人在活动中落地生根十大活动方案覆盖家长课堂、亲子共读、劳动实践与家校议事，让协同育人在每月轮替中落地生根。家长参与类5项周末家长课堂每月一次·家长分享职业与生活技能亲子共读计划每周图书馆·每月读书交流会爸爸俱乐部足球队·厨房·职业体验团家长开放日每学期至少一次·走进课堂食堂操场家校议事会每月一次·家长代表共商共育良策实施保障要点频次明确动作统一：十项活动按五列两行每月轮替推出分工到人参与机制：每项明确频次与牵头主体，责任到人资源共建资源整合：联动社区、企业、场馆多方共建闭环评价评价闭环：以家长参与率与活动反馈作为度量复制推广示范推广：首批试点班级沉淀模板，全校复制现场互动

案例研讨工作坊把别人的经验，变成自己的方案每组选择一个案例，分析其核心机制，设计一份本地落地改良方案案例研讨工作坊案例选项王建英模式章江路四单闭环东方红关爱城关小学123模式1这个案例解决的核心问题是什么？2哪些做法可以直接借鉴？哪些需要根据本校情况改良？3本学期可以启动的“最小可行性动作”是什么？成果要求每组产出一页行动方案，包含

目标/举措/时间节点/责任人，全班交流互评展望行动向未来知行合一，方能致远让师德与协同成为日常教育的底色05师德修炼行动清单师德建设不在口号里，而在日复一日的行动中保障机制各校同步建立师德考核档案，严格执行师德"一票否决制"让师德成为每一位教师的自觉追求和行动自觉第1步开学第1个月学·系统学习系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》、2026年基础教育规范管理负面清单，撰写学习心得。第2步学期中查·自查自纠对照师德规范开展自查自纠，梳理个人在师生关系、家校沟通、廉洁从教等方面的不足。第3步每学期初诺·签订承诺书与学校签订师德承诺书，明确个人承诺内容，自愿接受监督。第4步贯穿全程省·每日反思复盘坚持每日反思、每周复盘、每月小结，将师德修炼融入日常。教师协同育人行动策略每一位教师都是协同育人的关键节点，日常行动即是最有力的协同师德建设不在口号里，而在日复一日的行动中建好“三个群”3项家长微信群日常沟通家委议事群共商共育班级成长记录群成果共享开好“三场会”3项学期初家长会共识共约期中反馈会精准施策期末展示会见证成长做好“三件事”3项每学年至少一次家访对每位学生建立成长档案每名学生每月一次个性化家校沟通每位学生学校层面行动路线图学校是协同育人的中枢，系统规划方能行稳致远机制建设成立家校社协同育人工作领导小组建立校级家庭教育指导委员会完善三级家委会运行机制课程共建开发“家长进课堂”系列课程整合博物馆、社区、企业等资源构建校外实践课程群每学期至少组织2次家庭教育指导服务活动资源拓展主动对接所在街道、社区、文化场馆建立常态化合作关系，签订共建协议队伍赋能将家庭教育指导能力纳入教师培训体系培养校级家庭教育指导骨干班主任每学年完成一次全员家访一年建机制、两年见成效、三年成品牌，循序渐进推动协同育人落地生根长效机制守护师德底线用制度刚性守护师德温度，让好老师安心育人教教育培训常态化开展师德专题培训宣传警示教育、优秀教师典型宣传入心让教育家精神入脑入心考考核标准将师德师风作为教师考核第一标准定级师德考核不合格者年度考核评定为不合格监监督渠道畅通师德师风监督举报渠道响应快速回应家长诉求零容忍对违规行为

“零容忍”惩惩处严处依法依规从严从快处理师德失范行为一票否决严格执行师德

“一票否决制”教师职业幸福内生源泉师德不是牺牲，而是教师职业幸福的深层源泉把“负担”转化为“纽带”负担→纽带每一次与家长的深度沟通，都是在积累教育合伙人难题→课题以研究视角看待教育困境，把家校矛盾当作专业成长的真实案例孤独→共生融入团队、借助平台、联动资源，协同育人让教师不再孤军奋战三重转化2026年多地以“享受职业幸福”为主题开展师德培训，关注教师情绪管理与职业幸福感师德与幸福相互成就：因爱而教，因教而乐，因乐而恒教师数字素养赋能协同数字化让协同育人突破时空限制，也对教师提出新要求协同育人技术是工具，育人是目的。善用数字化手段，让协同更有温度、更有精度。沟通更高效信息化平台发布学生动态，家长可实时了解在校情况，并随时与教师互动。资源更丰富云平台共建共享家庭教育指导资源共建共享，社会组织可提供在线辅导、心理支持等服务。管理更精准大数据分析为教师提供学习进度、健康状况等信息，辅助精准育人。数据安全底线学生个人和家庭信息的收集与使用须严格规范，筑牢数据安全防线。持续深化拓展育人格局从先行先试到全面铺开，协同育人生态正在加速形成各地因地制宜探索，多元共育新模式为协同育人注入新活力创各地创新实践北京东城持续深化“家校社·共育2035”工程上海建成运行237个“家+书屋”家庭教育新空间南京推行“妈妈食堂”项目，丰富家校互动形式中华文化促进会2026年立项《家校社共育师职业技能评价规范》团体标准邯郸复兴区2026年入选省级协同育人综合改革试点对教师而言3项主动学习掌握最新的协同育人理念与工具积极参与学校教联体建设，争当家庭教育指导的行家里手用好平台将协同育人融入日常教育教学一学年行动路线图把愿景化为行动，用行动书写答卷019月·开学启动学期初的