11 三峡教学教案

11三峡【教学目标】1.了解三峡的相关知识，理解文章内容，把握三峡的景物特征。2.体会作者写作中总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】1.教学重点：把握文章中景物描写的特点。2.教学难点：学习此文抓住景物特征描写景物的方法。【课前准备】教学多媒体课件，有关郦道元及此文写作背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容，体会文章的节奏美。2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）你认为什么样的地势才称得上是“峡”？是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。教师引出新课，顺势写出课题：11三峡（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解此文作者及其写作背景。（1）走近作者教师要求：预先了解此课的作者及其情况，在课堂上交流。预设：（出示课件4）郦道元(约470—527)，北魏地理学家。字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，对后世游记散文的发展影响颇大。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解此课的写作背景，为后面同学们理解课文内容作准备。预设：（出示课件5）《水经》是中国第一部记述河道水系的专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》与一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。2.预习检查，夯实基础。读一读生字词。（出示课件6）三、新课学习，整体感知教师：教师利用多媒体手段，播放此课的课文朗读，请学生有感情地朗读课文，并要求学生注意节奏和停顿。（出示课件7）预设：自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”教师：同学们，我们刚刚听读和朗读了课文，下面我们思考：作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？（出示课件8）（学生讨论，然后抢答）学生1：山。学生2：水。教师归纳：作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。四、细读课文，精读细研（一）学习第1段教师：同学们，我们一起把课文第1段齐读一遍，然后疏通文意，注意要重点掌握、识记画线词语的意思。（出示课件9）教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第1段的内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件10）预设：在七百里三峡当中，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。1.读第1段，说说三峡之山的奇特之处。教师：同学们，读课文的第1段，说说三峡之山的奇特之处。（出示课件11）（学生默读课文，然后归纳作答）语句展示：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。学生1：“两岸连山，略无阙处”写出了三峡之山的连绵。学生2：“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了三峡之山的高耸。教师：我们把描写三峡的这段文字与下面这段节选自《宜都记》的文字作比较阅读：自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。（选自《宜都记》）教师：同学们，读完这段文字后，你们看出了什么？预设：两段文字都描写了三峡的高峻、长度。2.课文中有哪些一词多义的词？找一找。（出示课件12）（学生仔细读课文，在课本中勾画答案）学生：自三峡七百里中于。这里是“在”的意思。自非亭午夜分如果。3.课文中有没有通假字？（出示课件12）（学生默读此段文字，然后勾画答案）学生：略无阙处同“缺”，空隙、缺口。（二）学习第2段教师：同学们，我们一起把课文第2段齐读一遍，然后疏通文意，注意要重点掌握、识记画线词语的意思。（出示课件13）教师：同学们，我们刚刚疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件14）学生：到了夏天水涨，江水漫上山陵，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。有时遇到皇帝的命令必须急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚就到了江陵，两地间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，（也）没有这么快。教师：同学们，默读课文，思考下面的问题，然后分析作答。语句展示：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。1.有奇山必有异水，读第2段，说说三峡之水的奇特之处。（出示课件15）（学生讨论，然后回答）学生1：“沿溯阻绝”写水势大、猛。学生2：“朝发白帝，暮到江陵”写水流迅疾、奔放。教师：请同学们把这段文字与李白的《早发白帝城》作对比阅读，读后说说有何感悟。（出示课件16）早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生阅读后讨论分析，教师适当点拨）预设：此诗意在描摹白帝城至江陵一段的长江，水流急速、舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；二句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影、猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。教师补充：可见此诗与上面写三峡的文字有着异曲同工之妙，都写了三峡水疾。2.第2段中有哪些词类活用的词？找一找。（出示课件17）（学生默读第2段文字，然后在课本上勾画答案）学生：乘奔御风动词用作名词，飞奔的马。3.第2段中有哪些古今异义的词？找一找。（出示课件17）（学生默读本段文字，然后在课本勾画回答。）学生：不以疾也古义是快，今义是疾病。（三）学习第3、4段教师：同学们，我们一起把课文的第3段齐读一遍，然后疏通文意，注意要重点掌握、识记画线词语的意思。（出示课件18）教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第3段的内容，下面请同学们对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件19）学生：春天和冬天的时候，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子，极高的山峰上长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在山峰间急流冲荡，水清树荣，山高草盛，有无穷的乐趣。教师：同学们，我们一起把课文的第4段齐读一遍，然后疏通文意，注意要重点掌握、识记画线词语的意思。（出示课件20）教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第4段的内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件21）学生：每到（秋天）天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧（显示出一片）肃杀和凄寒，时常有猿猴在高处拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来（猿啼的）回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔夫唱道：“巴东的三峡啊，巫峡绵延悠长；猿猴声声悲啼啊，令人泪水沾湿衣裳。”教师：同学们，先默读课文，思考下面的问题，然后分析作答。1.第3、4段分别写了三峡哪些季节的景色？从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。（出示课件22）（学生读后讨论，然后分析作答）学生：分别写了春冬之时和秋季的景色。教师：从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。学生：春冬之时——清荣峻茂。学生：秋季——林寒涧肃。2.找找第3、4段中一词多义的现象。（出示课件23）（要求学生默读课文，然后寻找勾画回答。）学生1：绝多生怪柏副词，极（高）。学生2：哀转久绝动词，停止。五、课堂小结这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的赏读奠定了基础。请同学们课后背诵、默写课文，并试着体会文章的意境和作者的思想感情。第二课时【课时目标】1.深层研读，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。2.语句品读，探究课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。【教学过程】一、回顾上节课，导入新课同学们，上节课我们了解了《三峡》的大致内容，这节课我们进一步赏析《三峡》。（出示课件24）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们先朗读课文，然后讨论分析、回答下列问题。教师提问：三峡的景观数不胜数，对这些美丽的景观，作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？（出示课件25）（学生读后讨论，教师巡视点拨）学生1：作者写山势，重点突出其“连”而“高”的特点，为下文写水作铺垫。学生2：正因为山势高峻，所以才使夏季水势汹涌；正因为“重岩叠嶂”，所以才会出现“清荣峻茂，良多趣味”；正因为“两岸连山，略无阙处”，所以才会使人在秋日倍感凄凉。教师总结：由此，可以看出作者写三峡，重在写水。教师追问：作者是按什么顺序写三峡景物的？这样写有什么好处？（出示课件26、27）（学生讨论分析，教师点拨指正）学生1：作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。学生2：从另一方面看，三峡被称为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以第2、3段重点写水，从动、静两方面写其特色；最后第4段将目光聚焦于山，首尾呼应。教师：以渔者歌唱作结的作用是什么？（出示课件28）（要求学生讨论分析，教师适时点拨）学生：写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。教师总结：在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。教师：文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？（出示课件29）教师点拨：分析文章蕴含的思想感情，我们要结合全文内容来进行。预设：景物描写表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹，以及对祖国壮丽河山的热爱之情。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把课文的重点字词句归纳一下。1.通假字（出示课件30）教师：同学们，先在课本找一下本课的“通假字”，然后归纳回答。略无阙处同“缺”，空隙、缺口。2.古今异义（出示课件31）教师：同学们，先在课本找一下本课“古今异义”的字，然后归纳回答。自非亭午夜分古义：假如，如果。今义：从，由。或王命急宣古义：有时。今义：或许，也许。至于夏水襄陵古义：到了。今义：表示达到某种程度或表示另提一事。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。不以疾也古义：快。今义：疾病。良多趣味古义：甚，很。今义：好。3.一词多义（出示课件32）教师：同学们，我先展示一下课文中“一词多义”的字，然后你们根据课文注释和语境作答。4.词类活用（出示课件33）教师：同学们，我先展示一下课文中“词类活用”的字，然后你们根据课文注释和语境作答。虽乘奔御风动词用作名词，指飞奔的马。素湍绿潭形容词用作名词，急流。每至晴初霜旦 名词用作动词，下霜。空谷传响名词用作状语，在空荡的山谷里。5.文言句式（出示课件34）教师：同学们，我先展示一下课文中的“文言句式”，然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。省略句：清荣峻茂分别省略了主语水、树、山、草。有时朝发白帝“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”。三、课堂小结我们已经学习完了这篇课文，下面请你们概括课文的主题。（出示课件35）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文以凝练、生动的笔触描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出对渔民艰辛生活的同情。同学们，通过本节课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件36）（师生共同讨论，最后教师指正）预设：仁者乐山，智者乐水。郦道元在《三峡》中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看那山，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，你看那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了承载万物的容器，水仿佛也有了灵性，“清荣峻茂，良多趣味”。3.我们一起明晰课文的写法，体会它的写作特色。（出示课件37）预设：动静结合，张弛有度。江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如一群调皮捣蛋的小鹿，反映到文章上则波澜起伏，跌宕多姿。写七百里山势，作者以静态描写为主，文气平静舒缓；写夏水暴涨，则以动势为主，文气剧变似异峰突起。先弛后张的手法，使前后节奏反差强烈。一起一伏，曲尽其妙；一张一弛，扣人心弦。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件39—43）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展探究请同学们阅读《黄牛滩》一文，回答后面的问题。（出示课件44—46）译文：江水又向东流去，经过黄牛山，山下有一座滩，名叫“黄牛滩”。南岸层层的山岭耸立着，最远的高山上有一块岩石，形状像是人背着刀牵着牛，人是黑色的，牛是黄色的，轮廓较为分明。这个地方人迹罕至，没有谁能亲自探究。这块岩石本来已经很高了，再加上江水迂回曲折，即使路上过了两夜，还能望见这东西。所以过路人的歌谣唱道：“早晨从黄牛山动身，晚上还在黄牛山过夜。过了三天三夜，黄牛山看起来还是和原来一样。”说的就是水路迂回曲折，回望还是一样。六、课后巩固，布置作业（出示课件47）假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。要求用上郦道元文中的句子。附录：板书设计（出示课件38）【教学反思】本课按照“读—译—析—诵”的步骤进行设计，符合“新课标”中有关文言文教学的要求，即文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。同时本文的教学紧扣文本特点，抓住重点词句进行梳理、品析。此外，多种形式的朗读，为学生理解字词、内容、情感打下了基础。因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。【课后预习】1.借助工具书和课文注释，疏通《短文二篇》的文意，掌握重点字词的意思。2.理解《短文二篇》中两篇文章的思想内容。3.比较《短文二篇》中的两篇文章，想象、欣赏这两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。综合训练一、积累与运用1.下列对加点词解释有误的一项是()A.沿溯阻绝(顺流而下)不见曦月(日光,这里指太阳)B.至于夏水襄陵(冲上、漫上) 属引凄异(延长)C.念无与为乐者(考虑,想到) 徙倚欲何依(徘徊)D.沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼) 乘奔御风(飞奔的马)2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A.其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也。B.自非亭午/夜分。C.自富阳至桐庐/一百许里。D.念/无与为乐者,遂至承天寺/寻张怀民。3.下列说法有误的一项是()A.《野望》的作者是唐代诗人王绩,号东皋子。首句“东皋薄暮望”中,“东皋”即诗人自己。B.《黄鹤楼》的作者是唐朝诗人崔颢,李白曾评价“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”。C.“单车欲问边,属国过居延”,“居延”在这里并非实指,是用来泛指辽远的边塞地区。D.《钱塘湖春行》的作者是唐代现实主义诗人白居易,字乐天,晚年号香山居士,著有《白氏长庆集》。4.默写。(1)仍怜故乡水,。(李白《渡荆门送别》)

(2)乱花渐欲迷人眼,。(白居易《钱塘湖春行》)

(3),山山唯落晖。(王绩《野望》)

(4)巴东三峡巫峡长,。(郦道元《三峡》)

(5)描写三峡两岸山峰高耸的句子是:,。(郦道元《三峡》)

(6)崔颢在《黄鹤楼》中以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁的诗句是:?。

5.阅读《红星照耀中国》选段,用简练的语句概括朱作其的人物形象。我在吴起镇遇到一个电气工程师,一个名叫朱作其的很有才能但严肃认真的共产党员。他的英语和德语都很好,是个电力专家,所写的工程教科书在中国普遍采用。他曾在上海电力公司工作过,后来在慎昌洋行。最近以前,他在南方担任顾问工程师,他是个很能干的人,一年收入可达一万元。但他放弃了这样的收入,丢下家庭,到陕西的这些荒山中来,尽义务为共产党贡献他的力量。这简直是不可相信的!这个现象的背景要追溯到他敬爱的祖父,宁波的一个著名慈善家,他临死时对他年轻的孙儿的遗言是要“把一生贡献给提高人民大众的文化水平”。朱作其于是断定最快的方法是共产党的方法。朱作其这样做是有点戏剧性的,是本着一种殉道者和热心家的精神。对他来说,这是一件严肃的事。意味着早死,他以为别人也这么想。我相信,当他看到周围居然嬉嬉闹闹,大家都高高兴兴的,他一定感到有点意外。当我问他有什么感想时,他严肃地说,他只有一个意见。“这些人花在唱歌的时间实在太多了!”他抱怨说,“现在不是唱歌的时候!”我认为这一句话概括了陕西苏区这个奇特的“工业中心”的年轻气氛。他们即使缺乏社会主义工业的物质,却有社会主义工业的精神!二、阅读理解(一)阅读下面的诗歌,完成第6~7题。使至塞上王维单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。6.诗中以“征蓬”和“归雁”喻,传达出幽微难言的内心情感。

7.诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光,被王国维赞为“千古壮观”之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析。(二)阅读下面的文言文,完成第8~11题。答谢中书书陶弘景山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。8.解释下列加点的词。(1)答谢中书书()(2)晓雾将歇()(3)实是欲界之仙都() (4)未复有能与其奇者()9.用现代汉语翻译下面的句子。两岸石壁,五色交辉。10.下列对文章的理解与分析有误的一项是()A.“山川之美,古来共谈”,文章由感慨起笔,囊括了山水,纵览了古今。B.“高峰入云,清流见底”,极力描写山之高,水之清,突出了山水映衬之美。C.“猿鸟乱鸣”,突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际,繁多杂乱。D.“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,描绘出色彩纷呈、绚丽动人的景象。11.这篇短文表达了作者怎样的思想感情?(三)阅读下面的文言文,完成第12~15题。【甲】记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。【乙】观月记张孝祥盖余以八月之望过洞庭,天无纤云,月白如昼。沙当洞庭、青草之中,其高十仞,四环之水,近者犹数百里。余系船其下,尽却童隶而登焉。沙之色正黄,与月相夺,水如玉盘,沙如金积,光采激射,体寒目眩。阆风、瑶台、广寒之宫,虽未尝身至其地,当亦如是而止耳。盖中秋之月,临水之观,独往而远人,于是为备。书以为《金沙堆观月记》。(有删改)12.解释下列加点的词。(1)怀民亦未寝()(2)水中藻、荇交横()(3)尽却童隶而登焉() (4)临水之观()13.用现代汉语翻译下列句子。(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(2)盖中秋之月,临水之观,独往而远人,于是为备。14.两文都写到了月亮,甲文写月的句子是“