《光会被挡住吗》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

《光会被挡住吗》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册一、教材分析本课是2026秋新教材大象版小学科学四年级上册第四单元《光和声音》的课文，单元以光、声音两类常见物质现象为研究主线，本课聚焦光的直线传播特点，核心探究问题为光能否被挡住。教材编排从生活现象切入，呈现阳光透过树叶形成光斑、物体在阳光下形成影子等真实场景，引导学生猜想光的传播方式，再通过三组对比探究实验：透明物体透光、半透明物体部分透光、不透明物体挡住光，建立概念。教材配套的记录表格，用于学生分类记录不同材料对光的阻挡效果，依托实验现象推导影子形成原理，为本单元后续声音板块学习建立“观察现象—提出猜想—实验验证—归纳结论”的探究范式，同时为五年级光的反射、小孔成像相关内容做好铺垫。本课属于物质科学领域，对应新课标物质的运动与相互作用主题，重点引导学生认识光是沿直线传播，遇到不同物体会出现透过、部分透过、被阻挡三种情况。二、学情分析四年级学生在日常生活中频繁接触光与影子，知道树荫、手影现象，具备直观生活经验，但大多停留在感性认知层面，不清楚影子形成的本质原因，容易片面认为“黑色物体才会挡住光”，无法区分透明、半透明、不透明材料。该年龄段学生已经具备基础小组合作能力，能规范操作简单实验器材，会填写简单实验记录表，但是在实验变量控制方面存在不足，实验中容易同时改变多个条件，归纳概括能力有限，难以自主从实验现象抽象出“光沿直线传播，遇到不透明物体会被挡住”这一核心规律。学生好奇心强，手影游戏这类趣味活动可以充分调动探究兴趣，适合采用猜想、动手实验、现象对比的课堂学习模式。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道光沿直线传播；光遇到物体时，会出现透过、部分透过、被阻挡三种情况；不透明物体挡住光，就会形成影子，理解影子产生的条件。能区分透明、半透明、不透明物体。2.科学思维：能基于影子现象提出猜想，对比不同材料透光实验现象，利用归纳推理方法，建立光的传播模型；能借助简单示意图记录光的传播路径。3.探究实践：能小组合作完成透光对比实验，规范使用手电筒作为光源，如实记录实验现象；能根据实验证据判断材料类型，独立完成实验记录单。4.态度责任：乐于探究光相关现象，尊重实验事实，如实记录实验结果；了解光现象在生活中的应用，学会合理利用光影，知道强光会伤害眼睛，树立爱护视力的意识。四、教学重难点教学重点：通过实验认识光遇到不同物体时会被透过、部分透过、阻挡；理解影子形成的条件。教学难点：由实验现象推理光沿直线传播，建立影子形成的模型。五、教学过程（一）情境导入，提出问题教师出示教材图片：阳光穿过大树枝叶，地面出现斑驳光斑，大树下方存在阴影区域。

师：同学们，请观察教材这幅图，大家看到了哪些现象？

生：太阳光穿过树叶，地上有亮斑，树底下黑黑的，有影子。

师：阳光能够到达树叶缝隙后的地面，但是大树树干部分下方却没有阳光，大家想一想，阳光为什么不能到达树干后面呢？大家猜想一下，光会不会被物体挡住？

生1：大树把阳光挡住了，所以树底下是黑的。

生2：有的东西挡不住光，玻璃就能透光。

师：大家都提出了自己的猜想，今天我们就一起来研究《光会被挡住吗》。（板书课题）

设计意图：直接使用教材场景图导入，依托学生熟悉的树荫现象，唤醒原有生活经验，抛出本课核心探究问题，激发探究兴趣，自然引出本节课探究主题。（二）活动一：猜想预测，分类材料教师出示教材列举实验材料：透明玻璃片、磨砂塑料片、薄纸巾、硬卡纸、木块。展示实验记录表格，表格栏目：材料名称、预测（能否挡住光）、实验现象、材料类别。

师：我们准备了这几种材料，请大家先独立猜想，想一想手电筒的光照射这些材料时，能不能穿过材料，小组内交流想法，填写预测一栏。

生小组交流讨论，填写预测。小组代表汇报猜想。

生1：玻璃不能挡住光，光可以穿过去；硬卡纸、木块会挡住光。

生2：薄纸巾不知道，可能有一点点光能过去。

师：大家的猜想各不相同，猜想是否正确，需要实验来验证。在实验之前，请大家阅读教材中实验注意事项：手电筒不要对准同学眼睛，小组轮流操作，保持手电筒与材料距离不变，观察另一侧是否出现光斑。谁来说说，为什么手电筒距离材料要保持不变？

生：如果距离不一样，实验结果就不公平。

师：说得很好，这是对比实验，只改变材料这一个条件，其他条件保持一致，实验结果才可靠。

设计意图：依托教材实验素材，引导学生先猜想再实验，渗透对比实验控制单一变量的思想，明确实验安全要求，培养学生严谨实验习惯。（三）活动二：分组实验，探究光能否被阻挡布置小组实验任务：用手电筒依次照射各类材料，观察材料另一侧有没有光斑，记录实验现象，判断材料属于哪一类。教师巡视各组实验操作，适时指导。

实验结束，组织全班汇报。

师：哪个小组先来分享你们观察到的现象？

生小组代表：照射玻璃片时，对面能看到清晰光斑，光直接透过去了；磨砂塑料片对面光斑很暗；薄纸巾有微弱亮光；硬卡纸、木块后面完全没有光斑。

师：结合教材概念，我们把这三类材料命名。能让光全部通过的物体，叫透明物体；只能让部分光通过，光线变弱的，叫半透明物体；完全挡住光，没有光透过，就是不透明物体。大家对照实验结果，给材料分类。

生：玻璃片是透明；磨砂塑料片、薄纸巾属于半透明；硬卡纸、木块是不透明物体。

师：大家思考，当光照射不透明物体，光被挡住了，会出现什么现象？

生：会产生影子。

师：那影子形成需要哪些条件？我们结合教材图文一起分析。教材展示手影图片，请大家观察，要有光源、不透明物体，还需要承接影子的墙面或者地面，三者缺一不可。缺少光源，没有光就不会有影子；没有不透明物体，光不会被阻挡；没有承接的平面，影子无法显现。

教师板书影子形成条件：光源、不透明物体、光屏（承接面）。

师：我们试一试手影小游戏，大家把手放在手电筒和墙面之间，观察墙上影子。大家看一看，手能不能改变影子形状？

学生动手操作手影。

生：手改变形状，影子跟着变。

师：这也证明，手是不透明物体，光沿直线传播，遇到手无法穿过，被手挡住，墙面就出现手的影子。如果光不是直线传播，光就会绕到手后面，就不会有影子了。

设计意图：落实教材核心实验，学生动手获取证据，自主归纳三类材料特点；借助手影活动，搭建现象到原理的桥梁，推理得出光沿直线传播，突破本课难点。（四）活动三：联系教材案例，拓展应用师：教材中列举生活实例，请同学们阅读教材文字，想一想生活里还有哪些透明、半透明、不透明物体。

生1：窗户玻璃是透明；窗帘属于半透明；课本是不透明物体。

生2：墨镜镜片是半透明，可以减弱光线。

师：想一想，生活中人们利用物体对光的阻挡特性做了什么？

生：遮阳伞，挡住阳光，形成影子遮阳。

师：大家说得很好。同时教材提示，强光直射眼睛会损伤视网膜，手电筒、激光笔不能对着眼睛，日常生活避免直视强光光源。

师：现在我们回头看课前大树影子，大树树干属于哪一类物体？

生：不透明物体，阳光被树干挡住，地面形成树影。

设计意图：回归教材案例，实现知识迁移，把课堂实验结论应用到生活场景，落实态度责任目标。六、课堂小结师：这节课我们一起探究光会不会被挡住，谁来梳理本节课学到的知识？

生