六上群文阅读议题2：演讲的力量 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/群/文/议/题/2演讲的力量│教学篇目《艰难的国运与雄健的国民》《在萧红墓前的五分钟演讲》《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》│议题导览【同步单元】统编版《语文》六年级上册第二单元。【议题生发及价值】统编版《语文》六年级上册第二单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文导语，“口语交际”安排了“演讲”，要求学生写演讲稿时“观点要鲜明”“选择合适的材料说明观点”“要有感染力”。六年级学生已具备一定的阅读理解能力，但对演讲的结构规律和表达策略缺乏系统认识。基于以上，本议题“演讲的力量”从教材“口语交际”“演讲”主题生发，选取李大钊、郭沫若、白求恩三位革命人物的经典演讲稿，组成群文。通过群读三篇演讲，学生能发现演讲稿“骨（核心观点）+肉（支撑材料）”的内在结构，理解“开头—中间—结尾”的骨架规律，分析演讲目的与表达策略的关系，从而将阅读所得迁移到自己的演讲实践中，提升口语表达和思辨能力。【应用场景建议】完成第二单元“口语交际”教学之后，进行补充教学。【文本解读】《艰难的国运与雄健的国民》是1923年李大钊在国家的艰难时期，社会上很多人感到悲观失望、失去前进动力时发表的演讲。他以“中华民族走到艰难险阻的境界，要靠雄健的精神才能够冲过去”为核心观点，用“长江大河比作民族生命进展”“人类历史生活比作旅行”“中华民族正逢崎岖险阻的道路”“长江、黄河比喻民族精神”四则材料来支撑观点。在最后，作者号召国人振奋精神，在逆境中建设国家。《在萧红墓前的五分钟演讲》是1948年为了纪念萧红，郭沫若在萧红墓前发表的即兴演讲。他提出“一个人的年轻不年轻，主要看精神上的年龄”的核心观点，阐述“年轻的人可能是老顽固，年老的人精神并不老”和“‘年轻精神’的三个特征‘真理的追求者、博爱的实践者、勇敢的战士’”两则材料来支撑观点，并在最后指出保持并扩大年轻精神特征的人永远年轻；呼吁大家向“年轻精神”饱满的青年学习。《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》是1938年，白求恩在八路军第一模范医院正式落成的庆祝大会上发表的演讲。他提出要“运用先进的科学技术去增进人民幸福，团结一致为伟大、自由、民主的新中国而奋斗”的核心观点，用“强调国际社会对中国抗战的支持”“用‘你们’到‘我们’的人称转换表达归属感”“强调科学技术对救治伤员、增进人民幸福的关键作用”“赞扬伤员的勇气和坚强”几则材料来证明观点，最后号召大家铭记牺牲，为新中国的诞生继续奋斗。三篇演讲稿的共性在于：都是革命年代的经典演讲，都有鲜明的核心观点和有力的支撑材料，都遵循“开头吸引听众—中间阐述观点—结尾总结号召”的骨架结构。差异在于：演讲目的不同李大钊旨在唤醒民族自信，郭沫若旨在传承精神力量，白求恩旨在凝聚抗战合力；演讲对象不同分别面向失意的国人、青年和医护人员；比喻和材料的选择也因目的和对象的不同而各有侧重。从提取“骨”与“肉”到发现骨架规律，再到理解演讲目的，学生沿着“结构—规律—意图”的路径逐步深入，最终形成“读懂演讲—学作演讲”的方法迁移。【结构化导图】演讲的力量目的—策略—效果吸引听众、提出话题演讲的力量目的—策略—效果吸引听众、提出话题开头中间核心观点（骨）+支撑材料（肉）结尾总结观点或发出号召《艰难的国运与雄健的国民》《在萧红墓前的五分钟演讲》《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》观点鲜明材料有力结构完整│教学目标1.读懂三篇演讲稿，能提取每篇的核心观点（骨）和支撑材料（肉），了解主要内容。2.能比较三篇演讲稿的开头、中间和结尾，发现演讲骨架的共同规律，理解演讲结构对表达效果的作用。（教学重点）3.能分析三位演讲者的演讲目的，理解目的与表达策略的关系，尝试运用所学方法拟定演讲提纲并完成演讲稿后进行试讲。（教学难点）│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：回顾旧知，进入议题，（预计3分钟）1.出示六上第二单元“口语交际”写演讲稿的要求：观点要鲜明；选择合适的材料说明观点；要有感染力。2.提出本课议题：之前学习了一篇好的演讲稿的关键。今天我们再一起读读三位演讲者的演讲，看看他们的演讲为什么有力量。一起进入今天的议题“演讲的力量”。（板书：演讲的力量）1.回顾教材中关于演讲稿的要求，明确“观点、材料、感染力”三个关键词。2.带着问题进入群文阅读。从教材“口语交际”写演讲稿的三条要求切入，激活已有经验，让学生带着“演讲为什么有力量”这一真实问题进入群文阅读，确立本课探究主线。活动二：梳理演讲稿的“骨”与“肉”（预计12分钟）1.引导学生找出每篇文本的核心观点：刚才我们回顾了写演讲稿的第一条要求——“观点要鲜明”。观点，就是它的“骨”。请同学们默读三篇演讲稿，概括出每篇的核心观点。2.引导学生关注材料：光有“骨”还不够，观点需要材料来支撑，这就是演讲的“肉”。我们来看看三位演讲者分别用了哪些有力材料来支撑自己的观点——先以李大钊《艰难的国运与雄健的国民》为例，一起找一找。（相机板书：材料有力）（1）再次阅读文本，观察是不是每个自然段都在举例子证明观点。（2）结合发现，让学生自主总结自然段中的支撑材料，再全班交流，完成课中探究表格。3.引导学生自主梳理另外两篇文本的材料：学生分组阅读《在萧红墓前的五分钟演讲》《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》，小组合作，梳理支撑材料。4.组织全班交流，引导学生在文本中找到对应的语句作为依据。1.阅读文本，概括出三篇文本的核心观点。预设：《艰难的国运与雄健的国民》：中华民族走到艰难险阻的境界，要靠雄健的精神才能够冲过去。《在萧红墓前的五分钟演讲》：一个人的年轻不年轻，并不是专靠着生理上的年龄，主要还是看精神上的年龄。《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》：运用先进的科学技术去增进人民幸福，团结一致为伟大、自由、民主的新中国而奋斗。2.跟随教师示范，学习从演讲稿中提取支撑材料的方法。（1）阅读文本，观察自然段内容。预设：只有2、3、4、5自然段在举例子证明观点。（2）自主总结支撑材料，和同学交流、更正答案，填写表格。预设：①以长江大河作比喻，说明民族生命的进展有时宽阔，有时逼狭险峻。②把人类历史上的生活比作旅行，有坦荡平原，也有崎岖险路。③中华民族现在所逢的是一段崎岖险阻的道路，唯有具备雄健精神的人才能感知其中的壮美趣味。④以长江、黄河作比喻，说明我们应该拿出雄健的精神、高唱着进行的曲调，走过这崎岖险阻的道路。3.小组合作，根据刚才的步骤，梳理支撑材料。4.和同学交流，填写表格。预设：《在萧红墓前的五分钟演讲》①有的年纪轻轻的人却丧失了年轻精神，成了老腐败、老顽固；有的年纪老的人，精神并不老。②详细阐述“年轻精神”的三个特征：是真理的追求者，是博爱的实践者，是勇敢的战士。《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》①强调了国际社会对中国抗战的支持。②从“你们”到“我们”，白求恩对医院有了归属感。③强调科学技术是迅速治愈病人、减小痛苦、增进亿万人民幸福的关键。④赞扬伤员们的勇气和坚强，表示要用最好的技术回报他们，并呼吁大家牢记死者所做出的牺牲。用“骨”和“肉”的形象比喻，把核心观点和支撑材料转化为学生可操作的分析工具。先概括核心观点（骨），再采用“一篇示范、两篇自读”的策略：以第一篇文本为例示范提取支撑材料的方法，再小组合作迁移到另两篇文本，在多篇中验证同一方法，为下一环节比较骨架提供实证依据。活动三：发现演讲骨架规律（预计8分钟）1.出示演讲骨架比较表，引导学生再次阅读文本，梳理出每篇文本的开头结尾各在讲什么：刚才我们梳理了每篇演讲稿的“骨”和“肉”。一篇演讲稿除了核心观点和支撑材料，还有哪些部分？2.引导学生观察表格并思考：三位演讲者的开头、中间、结尾各做了什么？有什么共同规律？小组讨论。（相机板书：开头吸引听众，提出话题中间核心观点（骨）+支撑材料（肉）结尾总结观点或发出号召结构完整）1.再次阅读文本，梳理开头和结尾的内容。预设：《艰难的国运与雄健的国民》开头：直接点出当前的艰难境界，引出“雄健的精神”。结尾：描绘在艰难的国运中建造国家的趣味，激发听众的乐观自信。《在萧红墓前的五分钟演讲》开头：以“五分钟讲演”和“沉默胜于雄辩”开场，拉近距离。结尾：直接呼吁大家向“年轻精神”学习。《在八路军第一模范医院落成大会上的演讲》开头：从感谢大家赠送的锦旗和对自己的夸奖说起。结尾：强调今天的牺牲是为了明天的伟大民主共和国的成立。2.小组讨论，归纳共同规律。预设：开头都努力吸引听众，提出话题；中间都阐述观点，举例说明；结尾都总结观点或发出号召。在前两个环节已经掌握每篇演讲稿“骨”和“肉”的基础上，引导学生从单篇内容转向三篇的共同结构。通过梳理开头、结尾并填入比较表，完成从“信息提取”到“跨文本比较”的进阶，在多篇例证中发现“开头吸引听众—中间阐述观点—结尾总结号召”的骨架规律，为下一环节拟定提纲提供结构支架。活动四：探究演讲目的（预计8分钟）1.引导交流：课前大家了解了三篇演讲稿的写作背景，说说你读完之后有什么感受。2.带领学生结合背景资料、演讲对象和核心观点，思考演讲目的：三位演讲者为什么要做这些演讲？他们的目的分别是什么？3.引导学生观察比较：三篇演讲稿的目的不同，再回过头去观察演讲者的表达策略有什么不同？提醒学生可以从修辞、人称、材料选择等方面思考。4.小结：不管演讲者用了何种策略，最终都是为了达到演讲的效果。（板书：目的—策略—效果）1.分享了解背景之后的感受。2.结合背景资料和文本内容，分析三位演讲者的演讲目的。预设：李大钊的目的：当时中华民族正处于内忧外患、国运艰难的至暗时刻，部分国人陷入悲观绝望。李大钊旨在破除国人的悲观情绪，唤醒民族自信，号召国人在逆境中奋起，以“雄健的精神”拯救和建设国家。郭沫若的目的：在萧红墓前，郭沫若旨在引导青年化悲痛为力量，打破生理年龄的局限，传承萧红的“年轻精神”，投身于人民解放的事业中。白求恩的目的：抗战时期，前线极其缺医少药。白求恩旨在凝聚国际反法西斯力量与中国抗战力量，鼓舞八路军医护人员精进技术救死扶伤，同时坚定众人抗战必胜的信念，为新中国的诞生继续奋斗。3.再次阅读文本，思考问题。预设：李大钊旨在唤醒民族自信，用比喻让道理更形象；郭沫若旨在传承精神，用“年轻精神”的概念引发共鸣；白求恩旨在凝聚力量，用“你们”到“我们”的人称转换拉近距离。4.聆听小结。本环节让学生结合背景、对象和核心观点，推测三位演讲者的演讲目的。从“写了什么”“怎么写的”走向“为什么这样写”，理解目的、对象与表达策略的因果关联。板书“目的—策略—效果”揭示演讲内在逻辑链，为下一环节拟定演讲提纲提供思维方式。活动五：迁移运用，初试演讲（预计7分钟）1.现在轮到你站上讲台，用演讲去改变身边的不良现象，或者倡导一种好习惯了。请结合我们今天发现的“骨”“肉”与结构规律，为你的一分钟微演讲设计一份充满行动力的大纲。提供话题供学生选择：“课间不追跑”“保护视力”“垃圾分类”，也可自选话题。2.邀请1—2名学生试讲，师生围绕“观点是否鲜明”“材料是否有力”“结构是否完整”进行简要评价。1.选择话题，运用“骨+肉”和“开头—中间—结尾”的方法，拟定演讲提纲。2.认真听同学的试讲，说说同伴演讲的优点和可以改进的地方。到“说”的迁移：学生运用本课发现的“骨+肉”和骨架规律拟定一分钟微演讲提纲，在真实表达中检验方法是否管用。试讲评价的三个维度直接对应学习目标，帮助学生内化演讲