三上群文阅读议题5：带着好奇心来观察 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/5群/文/议/题/5带着好奇心来观察│设计者│郭亚重庆市巴南区恒大城小学校张彩霞重庆市巴南区星澜汇小学校│教学篇目《落下的花生下的果》《一次有趣的观察》《傍晚》《谁种的树》│议题导览【同步单元】统编版《语文》三年级上册第五单元。【议题生发及价值】教材第五单元是习作单元，围绕“留心观察”这一主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。通过教材单元学习，学生体会到观察的细致和好处，学到了细致观察的方法，但对如何有效展开观察并有所发现，还比较模糊。在《金色的草地》中，作者因草地颜色变化而产生好奇，于是来到草地上仔细观察，发现草地变色与蒲公英花朵开合有关，揭开了大自然的一个秘密。这为我们展现了一种探索大自然秘密的路径，即“产生好奇—进行观察—发现秘密”，然而本单元只有一篇这样的文章，无法验证这种探索路径是否具有普适性。本议题“带着好奇心来观察”便由此生发。依托群文学习活动，本议题能继续落实单元语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，引导学生在验证中进一步感知、掌握这种探索大自然秘密的路径，将模糊的观察意识转化为有序的观察行动，同时培养其主动探究的思维能力，让留心观察周围事物的好习惯真正扎根。【应用场景建议】完成第五单元教学后，进行补充教学。【文本解读】《落下的花生下的果》中，作者好奇花生凋谢的花儿去了哪里，于是他观察快要凋谢的花儿的消失路线，拨开土看，最后发现了小花生。花生又叫落花生，就是因为落下的花生下的果，隐藏在泥土里。《一次有趣的观察》描写了作者因好奇“扁豆蔓儿是向右绕着爬的”这一说法的真假，而种扁豆并观察扁豆蔓儿的攀爬方向的过程。作者故意把扁豆蔓儿从左边绕着缠在竹竿上，观察到扁豆蔓儿一点点移回右边的情形，验证了这个说法的真实性。《傍晚》讲述了一则温馨的生活见闻。春寒料峭的傍晚，作者好奇天黑了小鸟儿们为什么还不回巢，于是躲在树下观察小鸟儿们，最后发现它们是在等较大的鸟儿带食物回来。《谁种的树》是一个充满诗意的小故事。作者对云杉林里长出了小橡树很好奇，但不知播种人是谁，后来有次打猎回来时偶遇一只松鸡，观察到它藏橡树籽儿，才明白小橡树是松鸡藏的橡树籽儿长出来的。在大自然中，像松鸡这样会种树的动物一定还有许多。这四篇文本都围绕作者的好奇展开，并通过观察解开了自然现象的奥秘，因此，文本都遵循了“产生好奇—进行观察—发现秘密”的结构。《落下的花生下的果》《一次有趣的观察》《落下的花生下的果》《一次有趣的观察》《傍晚》《谁种的树》带着好奇心来观察产生好奇↓留心观察细致观察↓发现秘密│教学目标1.阅读文本，提取关键信息，初步把握主要内容。2.对比分析四篇文本的共性，总结探索大自然秘密的路径。（教学重点）3.能结合生活中的自然现象，激发好奇心和探索欲，并尝试用这种探索路径展开自主观察。│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件，磁卡，板贴图（见幻灯片最后一页，供自制）。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：回顾引入，再启观察之旅（预计5分钟）1.回顾课文：在第五单元中，我们学习了《金色的草地》，谁来说一下主要内容？（出示幻灯片1）2.揭示议题：课文中的“我”因好奇而观察，发现了草地变色的秘密。今天我们继续带着好奇心走进大自然，去发现更多秘密。（出示幻灯片2。板书：带着好奇心来观察）1.讲述《金色的草地》主要内容。预设：“我”和弟弟住在乡下，经常在窗前长满蒲公英的草地上玩。有一次“我”早起，发现草地跟平时不一样，而且中午、晚上也会变颜色，因此产生好奇草地为什么会变颜色？通过细致观察后“我”发现，原来是蒲公英的花朵张开、合拢，使草地颜色发生了变化。2.明确议题。1.以教材课文《金色的草地》为切入点，引导学生从已知的文本经验出发，自然过渡到本次议题，搭建起新旧知识的桥梁。2.揭示议题，并结合板书强化记忆，让学生清晰认识学习主题，为后续学习奠定基础。活动二：读出大自然的秘密（预计10分钟）1.布置自读任务。出示阅读要求：默读四篇文本，用“”画出大自然的秘密。（出示幻灯片3）2.组织分享。（1）（2）抽学生分享，其余学生评价、补充。（出示幻灯片4～7）（3）引导达成共识。（出示幻灯片8）3.小结过渡：通过自读和交流，我们找到了大自然这么多秘密。接下来，我们一起来破解怎么发现大自然的秘密吧！1.完成自读任务。预设1：原来，“落花生”就是落下的花生下的果，最大的绚烂隐在泥土里。预设2：我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！预设3：较大的鸟儿落在它们的面前，将寻来的食物分发给它们，然后现出亲昵的样子；小鸟儿们都争着抢着跑到它面前，一个个欢喜雀跃。预设4：松鸡藏橡树籽儿，藏着藏着，就忘记了，于是那里就长出来了橡树。2.思考并交流。（1）和同桌互相说一说找到的大自然的秘密。（2）认真倾听，借助学习伙伴的交流，理清自己的想法。（3）和老师一起，回顾四篇文本中大自然的秘密。预设：《落下的花生下的果》：“落花生”就是落下的花生下的果，隐藏在泥土里。《一次有趣的观察》：扁豆蔓儿真的是向右绕着爬的。《傍晚》：小鸟儿们不回巢，是在等妈妈带食物回来。《谁种的树》：云杉林里的小橡树，是松鸡藏的橡树籽儿长出来的。1.在默读中提取关键信息，初步把握课文内容，培养学生信息筛选能力。2.以同桌交流、全班分享和多元评价的形式，搭建生生互动平台，在思维碰撞中深化理解。活动三：探究发现秘密的路径（预计17分钟）1.提问：作者是怎么发现大自然的秘密的？以《金色的草地》为例，展示文中“我”发现秘密的过程，重点引导学生关注“我”在有所发现之前的好奇与观察。（出示幻灯片9）2.发布阅读任务：作者是怎么发现大自然的秘密的？再次默读四篇文本，在文中用“”画出好奇的句子，用“”画出观察的句子。（出示幻灯片10）3.展示正确的语句，引导全班对照检查。（出示幻灯片11～14）4.组织小组合作：选择一篇文本，在磁卡上梳理出发现秘密的过程。（出示幻灯片15）5.组织分享：抽小组代表分享，其余小组评价，并补充完善，达成共识。（出示幻灯片16。相机板贴：花生花图、扁豆蔓儿图、小鸟图、云杉林里的小橡树图）6.引导学生任选一篇文本，用上顺序词“开始、然后、最后”，把作者发现大自然秘密的过程说给同桌听。（出示幻灯片17）7.试着总结一下，怎么才能探索出大自然的秘密？（出示幻灯片18。相机板书：产生好奇留心观察细致观察发现秘密）1.明确问题，观察示例。2.默读四篇文本，画出相关句子。预设：《落下的花生下的果》好奇的句子：花儿去了哪里？观察的句子：我好奇地寻找，终于捕捉到一朵就要凋谢的花儿的消失路线。我好奇地追问着，悄悄拨开边上的土，看到了花儿手心的秘密是一群嫩嫩的小小的花生！……3.对照检查、修正。4.在与学习伙伴交流的基础上，理清自己的想法，并合作写在磁卡上。5.上台分享，一人分享，一人贴磁卡。预设1：《落下的花生下的果》花生凋谢的花儿去了哪里？观察快要凋谢的花儿的消失路线，拨开土看。预设2：《一次有趣的观察》扁豆的蔓儿真的向右绕着爬吗？预设3：《傍晚》儿躲在树下观察小鸟儿们。预设4：《谁种的树》是谁在云杉林里播过橡树的种子？观察偶遇的松鸡藏冬粮。6.选择文本，借助提示说给同桌听。预设1：在《落下的花生下的果》这篇文本中，开始作者好奇花生凋谢的花儿去了哪里；然后他观察快要凋谢的花儿的消失路线，拨开土看；预设2：在《一次有趣的观察》这篇文本中，开始作者好奇“扁豆的蔓儿是向右绕着爬的”这个说法是真是假；7.总结探索大自然秘密的方法。预设：先产生好奇，接着留心观察、细致观察，就有可能发现大自然的秘密。1.关联《金色的草地》，为学生后面寻找、梳理四篇文本中发现秘密的过程作铺垫。2.以问题驱动二次默读，促使学生从“发现秘密”进阶到“探究发现秘密的路径”，培养深度阅读与逻辑思考能力。3.强化理解与表达的准确性，提升阅读与分析能力。4.5.锻炼学生的语言表达能力，也为后面学生说清发现大自然秘密的过程提供语言支架。6.借助顺序词及句式，说清楚发现大自然秘密的过程，为后面总结探索大自然秘密的路径作铺垫。7.发现四篇文本的共性，总结出探索大自然秘密的路径。活动四：迁移实践，带着好奇出发（预计8分钟）1.引导学生分享：你对大自然还有哪些好奇？把你产生过的好奇写下来