三上群文阅读议题8：身边的美好 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/群/文/议/题/8身边的美好│设计者│刘洁重庆市巴南区巴渝小学张靓婧重庆市巴南区花溪第二小学校│教学篇目《我能行》《帽子和鸟窝》《特别的作业》《撅起屁股的彩照》│议题导览【同步单元】统编版《语文》三年级上册第八单元。【议题生发及价值】教材第八单元围绕人文主题“美好品质”编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文，重在引导学生了解人物，感受人物品质；“学习带着问题默读，理解课文内容”这一语文要素，旨在训练学生边读边思考的阅读能力，帮助学生更好地理解课文内容。课文聚焦榜样人物的品质，离现在的儿童生活较远，学生易将“美好品质”误解为榜样人物专属，本议题“身边的美好”由此生发而来。议题通过展现儿童日常生活中的冲突或问题（如篮球被抢、乱丢垃圾），揭示了只要选择战胜自己的本能就能养成美好品质的道理，弥补了教材中“生活化品质”的空白，引导学生在日常生活中战胜自我，实践向善而行的正向价值观；还落实了语文要素“学习带着问题默读，理解课文内容”，有利于在教材学习之外进一步巩固学生的默读能力。【应用场景建议】完成四篇课文的学习后，进行补充教学。【文本解读】《我能行》：贝贝的篮球被大男孩抢走，他选择自己解决而非接受爸爸的帮助。贝贝战胜了依赖心理，表现了独立这一美好品质。《帽子和鸟窝》：翔翔的帽子被松鼠捡走，鸟儿在里面做了窝，他选择将帽子留给鸟儿而非拿回。翔翔战胜了占有心理，体现了善良这一美好品质。《特别的作业》：小莉被马克捉弄，老师让全班同学写对这件事的想法和给马克的建议，但她选择写下马克的问题，也写马克的优点。小莉战胜了愤怒情绪，彰显了宽容这一美好品质。《撅起屁股的彩照》：小瑞乱丢垃圾被妈妈教育后，他选择主动清扫垃圾。小瑞承认并改正错误，战胜了逃避心理，凸显了知错就改这一美好品质。四篇文本中，主人公面临的情况、展现的人物品质各不相同，但他们的美好品质都存在于生活小事中，且都没有盲目顺从自己的本能，而是有意识地战胜自己。这组故事告诉我们：美好品质并不遥远，它就藏在我们生活中的一件件小事里，只要我们能够战胜自己的本能，就能获得它。【结构化导图】战胜占有心理战胜占有心理战胜逃避心理战胜愤怒情绪战胜依赖心理《帽子和鸟窝》《特别的作业》身边的美好《我能行》自己解决把帽子留给鸟儿写马克的问题和优点《撅起屁股的彩照》清扫垃圾独立善良宽容知错就改战胜自己选择美好品质《我能行》《特别的作业》《我能行》《特别的作业》│教学目标1.边默读边思考，提取关键信息，借助表格梳理故事的主要内容。2.通过分析主人公的选择，感受人物的美好品质。（教学重点）3.通过对比“主人公的选择”和“一般人的选择”，发现“战胜自己”是养成美好品质的关键。（教学难点）4.能主动发现并记录身边的美好。│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件，人物头像贴图（见幻灯片最后一页，供自制）。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：美好故事我知道（预计3分钟）1.出示教材单元人物图，引导学生回顾人物形象，感受人物品质。提问：第八单元的这些人物都给你留下了怎样的印象？（出示幻灯片1）2.揭示议题：今天咱们再走进一组文本，去感受身边的美好。（出示幻灯片2、3。板书：身边的美好）1.看人物图回顾人物形象，感受人物品质。预设1：司马光机智勇敢。预设2：童第周刻苦学习、爱国自强。预设3：白求恩敬业无私。预设4：赵一曼不畏艰苦、关心他人。2.明确议题，初步感知身边也有美好品质。回顾单元人物形象，引出美好品质，让学生初步了解美好品质并非榜样人物专属，激发学生的阅读期待。活动二：美好故事我梳理（预计15分钟）1.引导学生带着问题默读四个故事，边读边思考：主人公遇到了什么情况？做出了怎样的选择？完成“课中探究”第1题。（出示幻灯片4、5）2.组织学生汇报。（1）抽生分享，相机引导学生依据文本内容回答主人公做出了怎样的选择。（2）组织其余同学补充完善。（3）引导达成共识。（出示幻灯片6。相机板贴人物头像，板书：自己解决留给鸟儿写下问题和优点清扫垃圾）1.明确要求，完成任务。2.汇报完成的任务。（1）汇报自己的表格内容或聆听同学的分享。预设1：贝贝遇到的情况是自己的篮球被大男孩拿走了。他选择自己解决。依据：“不，我能行！”……很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。预设2：翔翔遇到的情况是帽子被松鼠捡走了，后来又被鸟儿用来做窝。他选择把帽子留给鸟儿。依据：翔翔说“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！”……孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。（2）及时完善自己的表格。（3）明确主人公分别遇到的情况以及他们做出的选择。边读边思考是对本单元语文要素“学习带着问题默读”的拓展练习，能够训练学生的默读与信息提取能力；梳理主人公遇到的不同情况和做出的选择，又能为后续提炼人物品质作铺垫。活动三：美好品质我感受（预计8分钟）1.引导学生从人物的选择中感受人物品质。（1）提问：为什么他们会做出这样的选择呢？（2）从中你感受到了他们怎样的品质？（出示幻灯片7～11。板书：独立善良宽容知错就改）2.小结：从主人公的选择中我们读出了这么多的品质，原来这就是我们身边的美好。（出示幻灯片12。板书：美好品质）1.从人物的选择中感受他们的品质。（1）思考并交流。预设1：因为贝贝想通过自己的努力拿回篮球。预设2：因为翔翔不忍心，想让鸟儿有个家。预设3：因为小莉想再给马克一次机会。预设4：因为小瑞觉得自己做错了，想弥补。（2）说说自己对主人公的印象。2.明确主人公的品质就是“身边的美好”。从主人公的选择入手，有助于学生感受人物形象，提炼人物品质，为后面深度探究美好品质如何形成作铺垫。活动四：品质秘诀我探究（预计12分钟）1.引导思考：一般人面对这样的情况，会做出怎样的选择？为什么？（出示幻灯片13）2.提问：对比主人公和一般人的不同选择，你认为在面对问题或者困难时，怎么做有助于养成美好的品质？引导学生先小组讨论，再交流汇报。（出示幻灯片14）3.小结：依赖心理、占有心理、愤怒情绪、逃避心理等，这些都是我们普通人的本能，我们只有战胜自己的本能，才能和这些主人公一样获得美好的品质。（出示幻灯片15。板书：战胜自己）1.思考并交流。预设1：接受爸爸的帮助，因为胆小、依赖父母。预设2：拿回帽子，因为不舍得把帽子给鸟儿。预设3：写马克的问题，因为小莉很生气，想指责欺负自己的人。预设4：不管垃圾，因为不愿意承认自己的错误，而且觉得反正没人看见。2.先组内讨论，再小组代表汇报。预设1：战胜依赖，学会独立。预设2：不要自私，要有爱心，要善良。预设3：战胜自己的愤怒情绪、指责心理，学会宽容与原谅。预设4：战胜逃避心理，要勇于承担责任、改正错误。3.明确“战胜自己”是养成美好品质的关键。1.对比主人公与一般人的选择，能让学生加强对主人公美好品质的感悟，进而探究美好品质是如何养成的。2.采用合作探究的方式，既能提高课堂效率，又能降低学习难度。3.学生明确美好品质养成的具体路径，才能在生活小事中努力战胜自己，从而养成美好品质。结语：身边美好我发现（预计2分钟）1.引导学生联系生活，回顾身边的美好瞬间。（出示幻灯片16）2.结语：美好品质就藏在身边小事中，只要用心观察就能发现身边的美好。（出示幻灯片17）3.布置“课后拓展”任务，为身边拥有美好品质的人制作一张好人名片。（出示幻灯片18）1